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        初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法治意識的途徑

        2022-03-17 15:58:29江蘇省徐州市第三十六中學徐海瓊
        天津教育 2022年11期
        關鍵詞:案例法治道德

        ■江蘇省徐州市第三十六中學 徐海瓊

        初中道德與法治課程是培養(yǎng)學生良好道德意識與法治意識的重要科目。其中法治教育是學科的核心與重點。教師要創(chuàng)新教學模式,用豐富的教學內容培養(yǎng)學生法治意識,善于運用時事法治教育資源,強化學生的法治意識,通過教育實踐活動,加強學生的法治教育體驗,促使學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀,樹立公民意識,養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣,促進學生的健康成長與發(fā)展。

        為了加強青少年學生思想政治工作,中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,強調加強青少年學生思想政治工作的重要意義,著重指出要培養(yǎng)學生法治意識與核心素養(yǎng)。在初中道德與法治教育中培養(yǎng)學生的法治意識,是初中教育教學的核心。隨著形勢的發(fā)展,我國青少年法治素養(yǎng)有了較大的提高,但是仍然存在諸多問題,青少年法治意識淡薄,道德與法治教學存在著內容不夠豐富、教學方式僵化及實踐不足的問題,學生的法治素養(yǎng)得不到有效提升,道德與法治教學也需要改革與創(chuàng)新。

        一、注重法治內容的豐富多樣,培養(yǎng)學生法治意識

        初中道德與法治學科所涉及的內容較為豐富,主要是對學生進行道德、心理健康、國情及法治教育,教材采取分主題講述模式。如八年級下冊是專項講述法治教育內容的,而七年級教材從下冊第四單元講述法治內容。如學習“認識自己”,就可以在課標規(guī)定的知識目標下進行教學的同時,滲透法律規(guī)定的公民義務與權利;在學習“網(wǎng)上交友新時空”時,就可以滲透與融入網(wǎng)絡安全法治教育內容,教會學生遵守網(wǎng)絡法治要求,正確運用網(wǎng)絡進行生活與學習,自覺維護個人與他人的權益;在講解有關“孝道”的內容時,可以與《老年人權益保障法》和《中華人民共和國憲法》相聯(lián)系。

        網(wǎng)絡時代的海量信息拓展了人們的視野,教師可以為學生開辟豐富的信息渠道,為學生選取豐富的網(wǎng)絡教育資源,如運用網(wǎng)絡引入《焦點訪談》《今日說法》等法治教育內容,讓學生在觀看視頻的同時,思考其中的法治理念,或是結合實際案例來分析法治的重要性,體會新時代法治社會對廣大人民群眾的影響,從而樹立法治信念,形成良好的法治意識。通過列舉微信平臺、微博等平臺上的有關法治教育欄目相關內容,為學生拓展學習途徑,使之能利用官方發(fā)布的權威信息來解讀教材中的法治知識,從而拓展自我學習視野。在教學中要注重體現(xiàn)學生特點,將其平時生活中經(jīng)常遇到的事件作為教學素材,比如平時上下學路上的“紅燈停,綠燈行”的法律規(guī)則,展示部分車禍產(chǎn)生時車輛與行人的路線圖,帶領學生分析違反交通法規(guī)帶來的影響,從而令其產(chǎn)生正確的法治意識。通過講解豐富多樣的法治內容,從生活的不同角度來分析法治對人民群眾的影響,使學生能從不同的信息渠道了解相關知識,從而形成良好的法治意識。

        教師也要注重教學內容的創(chuàng)新,靈活利用多元化知識內容,培養(yǎng)學生的法治意識??梢栽诮虒W實踐中擴大課外資源的投入比重,在不同的教學環(huán)節(jié)解讀法條,圍繞具體的案例進行分析,從而在實踐中提高所講知識內容的多樣性,對學生的價值觀念、思想態(tài)度、行為習慣帶來積極的影響,促進其法制意識提高。在原有教學結構的基礎上,教師應進行科學的優(yōu)化、改良,可以在預習環(huán)節(jié)為學生呈現(xiàn)有關法治的課外歷史資料,讓學生初步了解我國法治發(fā)展進程中的重大事件。在課上教學中,教師可以列舉《民法典解讀》《未成年人保護法草案》等法律文獻,立足教材內容提取文獻中的不同資源,由此提高法治內容的多樣性,開闊學生的學習視野,使之能在原有認知基礎上,深入理解法治的意義,樹立法治觀念。在課后,教師通過開展不同的實踐活動,引導學生制作主題板報、演講,表達自己對法治的見解,不斷拓展法治意識培養(yǎng)道路,讓學生提高法治意識。

        二、運用思辨教學模式,培養(yǎng)學生理性法治思維

        思辨思維可以避免認識過程中產(chǎn)生片面認識,學生可以運用相關知識點對事物進行分析與推理,采取一分為二的方法對事物進行多角度的論證與辨析。在初中道德與法治教學中,采取思辨性教學模式,學生可以對法治現(xiàn)象進行全面的認知與理解,并且運用相關知識點對法治現(xiàn)象進行剖析,增強是非觀念與法治思維能力。教師可以設計思辨課題,帶領學生針對部分人物的思想價值觀念和相關法律法規(guī)進行分析和理解,以思辨教學的形式引導其思考法律的作用和價值,比如,在“根本政治制度”教學環(huán)節(jié)中,教師可以就“人大代表為人民”話題與學生進行充分的探討,辨析“民主決策”的必要性,多角度引導學生對我國的根本政治制度進行討論,由此通過思辨教學,啟發(fā)學生的理性法治意識。再將人大代表行使權利的過程進行細化,就“人大代表接受人民監(jiān)督”問題引發(fā)學生的思考,讓學生結合所學知識分析人大代表聯(lián)系群眾的不同表現(xiàn),運用思辨教學模式讓學生深刻記憶人民代表大會制度,懂得人大代表是國家與人民的聯(lián)系紐帶,促進學生的理性法治思維形成、發(fā)展。在道德與法治教學中,能引起學生思辨的法治問題是比較多的,如“維護社會秩序的利器究竟是法律還是道德”等。在課堂上引導學生結合具體的案例,可以對其中涉及的生活健康權、正當防衛(wèi)等問題展開辯論。如思考正當防衛(wèi)的條件與標準是什么,責任相關人員的責任應該如何劃分,如何正確維護自身的合法權益。這樣的討論,由于結合日常生活中的具體案例,充滿生活氣息,學生不再感覺到深奧難懂,可以充分運用辯證思維方式,對相關案例做出正確的認知與結論,從而提高法治意識,體驗法治的權威性,提高解決問題的能力。

        教師在應用思辨教學模式的過程中,充分尊重學生的主體學習地位,能使學生的主觀學習能動性被充分激發(fā),讓其了解、明確法治的重要意義,有助于形成良好的法治思維。教師在思辨活動中發(fā)揮著重要的引導、調節(jié)作用,可以利用不同的思辨話題,引導學生從內心認同法治,運用相關知識點對法治現(xiàn)象進行科學的分析,由此強化學生的學習理解和情感認知,踐行道德與法治教育要求。教師將思辨教學模式應用于師生互動環(huán)節(jié),提出有關法治的不同問題,能夠合理引發(fā)學生的思考,讓其通過開展一系列自主探究活動,解決教師提出的問題,增強思辨意識,形成理性法治思維。

        三、開展實踐活動,提高學生法治意識

        單純理論的抽象講解,很難使學生獲取真切體驗,實踐是促進學生獲取知識的重要源泉。著名教育家陶行知提出生活即教育的理念,強調教育實踐的重要性。道德與法治教學要走出理論灌輸?shù)墓秩?,給學生提供豐富的實踐體驗機會,拓展學生學習的渠道??梢越M織學生進行法治演講比賽、模擬法庭辯論、觀看法治教育影視作品、邀請法治教育專家來校舉辦講座等,使道德與法治教育多措并舉,讓學生耳濡目染、潛移默化受到法治教育的洗禮與熏陶。使抽象的理論說教轉變?yōu)橹庇^而生動的道德與法治實踐活動,真正促使學生法治知識的內化,以實際行動遵守法紀,不斷增強法治意識。比如,在講解“法不可違”相關知識后,為強化學生的法治意識,使其感受到“法不可違”的真正內涵,可以開展制作手抄報活動,讓學生通過查找圖書、網(wǎng)絡新聞、宣傳講座等方式,總結出自己感興趣的案例,將其謄寫到手抄報中,指出案例中的違法行為、相關法律內容、法院判決結果以及相關行為對他人的影響等。在此基礎上,開展手抄報展覽活動,使學生在參觀同學作品的過程中,強化法治意識,并學習到更多的法律知識。除此之外,教師還可以選出與學生日常生活相關的經(jīng)典案例,請學生進行角色扮演活動,從而使其在表演或觀看表演的過程中,樹立法律就在身邊的意識。在實踐活動中突出法治教育,強化學生的公民意識。教師要發(fā)揮引導的作用,營造民主和諧的課堂教學氛圍,可以運用多媒體吸引學生注意力,讓學生全程參與實踐活動。

        法治實踐活動可以激發(fā)學生的學習興趣,讓其在動手實踐中獲得獨特的學習體驗,從而積極主動了解不同的法治知識,提高法治意識。初中道德與法治教材中蘊涵大量的法治內容,據(jù)此開展趣味實踐活動,可以提高學生的學習積極性和實踐活動參與欲望。在學生初步了解法治知識的同時,教師立足實際學情,設計符合學生身心發(fā)展規(guī)律的實踐活動,能豐富教學內容,讓學生給予法治學習更高的關注度,從而提升教學質量,在實踐中引導學生動手操作和深入學習,使之能夠提高法治意識。實踐活動可以為重難點知識的滲透提供平臺,教師積極在不同的實踐環(huán)節(jié)引入開放性研究主題,可以更好地滲透重難點法治知識,讓學生在實踐中感悟、理解,從而提高法治意識,收獲學習碩果。

        四、夯實基礎教學,強化法治教育

        夯實基礎法治知識教學,可以強化法治教育,讓學生在理解所學理論知識的基礎上,明確現(xiàn)代法律法規(guī)在構建法治社會中的重要作用,突破傳統(tǒng)理論學習的局限。初中道德與法治教師要注重基礎法律知識傳授,從理論知識、生活實際兩個角度入手,加強所講知識內容與學生生活實際之間的聯(lián)系,將基礎法律知識以學生喜聞樂見的形式進行呈現(xiàn)。還要堅持“由簡入繁”教學原則,不斷深化學生的基礎知識理解,從而強化法治教育,使之明白基本的法律常識,懂得權利與義務之間的辯證統(tǒng)一關系,知道在不損害他人合法權益的基礎上,勇敢利用法律武器維護自己的合法權益,形成最基礎的處事原則和法治意識。

        比如,在講解“公民基本權利”相關知識時,講解公民基本權利的構成,出示憲法圖片并揭示憲法的地位以及意義,使學生知道憲法賦予了廣大人民群眾基本權利,明確自己享有的基本權利。圍繞“政治自由”展開討論,鼓勵學生思考監(jiān)督權、選舉權和被選舉權的意義,并回答問題:“被剝奪政治權利的人是否享有被選舉權?”學生參考教材和教師的理論講解,體會憲法賦予人民群眾的選舉權和被選舉權,回答:“被剝奪政治權利的人不享有被選舉權。”教師圍繞其他公民基本權利深入解讀法治的意義,讓學生思考自己被惡意監(jiān)禁后,哪些權利受到損害,學生從法治的角度出發(fā)進行思考,回答:“惡意監(jiān)禁后,人身自由權利和生命健康權利將受到損害?!苯處煾鶕?jù)學生的回答來講解利用法律武器保護自己安全的相關內容,以此強化法治教育,讓學生懂得在危急關頭應當保持冷靜、克制自己的沖動行為,尋找機會脫離險境,并合理運用法律武器維護自己的合法權益。通過夯實基礎教學,利用課堂提問的形式將理論知識與生活實際建立起聯(lián)系,調動學生的思考、學習積極性,進一步強化法治教育,大大提高學生的法治意識。

        五、解讀真實案例,筑牢法治底線

        真實案例比抽象的理論知識更具直觀性,不僅可以降低學生的道德與法治知識學習難度,而且能夠幫助其筑牢法治底線,使之從真實案例中發(fā)掘出相關法律知識,結合實際案例中的情況來深度理解法律內容,在提高教學效果的同時,引領學生突破學習桎梏。初中道德與法治教師應當選擇合適的案例進行解讀,適當引用一些社會上的典型案例進行對比,講解不同的法律和理論,適度延伸課堂教學,圍繞真實案例來普及法治知識,使學生能夠以理論聯(lián)系實際的方式,了解觸犯法律的不同行為,掌握不同的法律知識,深刻理解所學內容,在筑牢法治底線的同時,做一名合格的“四有青年”。

        比如,在講解“做守法的公民”相關知識時,圍繞“依法治國”講解法律與道德的關系,介紹有關樹立法治觀念的知識點“守法、用法、學法”,在守法方面列舉“遵守交通秩序”案例,使學生明白遵守交通規(guī)則是守法行為,而隨意闖紅燈則觸犯了《交通法》,要承擔相應的法律責任。在用法方面,列舉“邊遠山區(qū)兒童維權”案例,使學生懂得“剝奪兒童受教育權利”是違反《義務教育法》的行為,懂得利用法律武器維護自己的受教育權利。在學法方面,列舉“法治宣傳日主題活動”案例,使學生了解學習法律的不同途徑,增強法治觀念。在解讀不同案例的同時,向學生傳達第十九屆六中全會精神,介紹黨的百年奮斗和重大法治成就,使學生在了解守法行為的同時,升華自己的政治信念,增強“四意識”、堅定“四自信”、明確“兩維護”,筑牢法治底線的同時,理解“守法公民”的重要意義。教師通過細致解讀真實案例,使學生懂得守法的重要性,深入理解所學理論知識,在理論聯(lián)系實際的過程中,筑牢法治底線。

        六、結語

        在新時代背景下,初中教育教學工作面臨一些新情況、新挑戰(zhàn),給思想政治教育工作提出了更高的要求,教師要樹立生本教育理念,引領學生進行法治教育實踐活動,加深學生體驗,使學生樹立強烈的法治意識。教師要注意改革與創(chuàng)新課堂教學模式,充分運用信息技術手段,呈現(xiàn)視頻教學素材,吸引學生注意力,通過豐富法治教學內容,使學生接受良好的法治教育,引導學生樹立正確的價值理念,促進法治核心素養(yǎng)的提高。

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