■山東省膠州市香港路小學(xué) 賈曉虹

現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，教育問題引起了人們的高度重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也不例外。為了能提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥，教師對教學(xué)進行了創(chuàng)新，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍恼峦ㄟ^對數(shù)學(xué)教育的意義進行分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，通過不同的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，現(xiàn)就如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行研究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，若想要提升教學(xué)效果，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升，并使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性有一定的了解，有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)興趣是一種心理特征，能使學(xué)習(xí)者具有豐富的感情色彩，若學(xué)生能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會主動了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而進行深入探究，最終會產(chǎn)生一種的成就感。只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，才能自主地對數(shù)學(xué)知識進行研究，遇到難理解的問題主動尋求教師的幫助，對數(shù)學(xué)知識進行掌握，提升自己的專業(yè)知識儲備。另外，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對其產(chǎn)生一定的興趣，對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進行提升。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)存在的問題

（一）過度注重測試分?jǐn)?shù)

在教學(xué)中，大部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是以考試成績作為主要的評判根據(jù)，并且這種現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在，經(jīng)過一段時間后，教師會將課堂教學(xué)的重點放置于相關(guān)知識點教學(xué)方面，學(xué)生在沒有對知識點理解的基礎(chǔ)上對其進行記憶，沒有成功培養(yǎng)邏輯思維，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）數(shù)學(xué)知識枯燥乏味

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識具有一定的難度，因為小學(xué)生對事物的理解能力有限，因此，在面對數(shù)學(xué)中比較抽象的圖形以及公式等相關(guān)知識不能進行更深入的理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果無法達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，若教師不能進行有效的處理，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）教師授課方式的單一性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進行授課的方式比較單一，一般情況下，教師根據(jù)教材的內(nèi)容，向?qū)W生進行相應(yīng)知識的講解，沒有對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，同時，對教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容沒能進行一定范圍的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升，不能使學(xué)生的探索以及研究能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣。

（四）趣味性教學(xué)形式傳統(tǒng)

當(dāng)前，在教育不斷改革的背景下，教學(xué)模式以及教學(xué)的觀念都發(fā)生了變化，現(xiàn)階段，趣味性的教學(xué)方式備受青睞，也有效地應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。但是，部分教師的教學(xué)經(jīng)驗有限，依然教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然趣味教學(xué)的初始階段，學(xué)生在實際的課堂學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，隨著時間的推移，學(xué)生在這種傳統(tǒng)的模式中，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

（五）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣存在變動性

學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，會對數(shù)學(xué)的認知有一定的提升，并且隨著數(shù)學(xué)知識的不斷豐富，其難度也會增加，與此同時，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會發(fā)生變化，一般情況下，會明顯體現(xiàn)在個人的投入以及情感方面。第一，小學(xué)生隨著年級的不斷增長，其學(xué)業(yè)量也會不斷地增加，一定程度上也給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，這就需要學(xué)生合理分配精力，在不同的學(xué)習(xí)課中投入學(xué)習(xí)精力，同時，數(shù)學(xué)知識難度的提升會加大學(xué)生的壓力，使學(xué)生不能有較多的時間進行自主學(xué)習(xí)。對接受能力較弱且反應(yīng)不靈敏的學(xué)生而言，很難適應(yīng)這種變化，從而降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。第二，在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會受到學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)科性質(zhì)等方面的影響，也會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣下降。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，也存在一定的層次性，能將各個知識點之間進行合理的連接，同時要求教師對學(xué)生的邏輯思維進行培養(yǎng)，因為這是學(xué)生思維創(chuàng)新以及轉(zhuǎn)化的重要階段，能對學(xué)生的思維進行開發(fā)，同時能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在面對難度較大的數(shù)學(xué)知識，部分學(xué)生甚至?xí)艞壚斫鈹?shù)學(xué)知識，因此其自主學(xué)習(xí)的能力就會有所降低，在一定程度上還會感到焦慮，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中存在一定的挫敗感，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的這一思維變化，就會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，因此，教師要及時進行疏導(dǎo)，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（六）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣存在差異性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不同的學(xué)生對不同學(xué)科知識的理解不同，因此，學(xué)生之間存在一定的差異，對問題的思考方式以及看問題的角度不同，問題的理解也會有偏差，在一定程度上影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識態(tài)度。除此之外，學(xué)生的性別會也會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，其中，大部分男生具有較靈活的思維，并且邏輯思維相對較強，因此，在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，能更好地進行掌握，在遇到有難度的數(shù)學(xué)知識時，可以深入鉆研，并從中獲得一定的成就感，并以此作為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力。女生的思維模式比較偏向于感性，需要更多的時間去解決數(shù)學(xué)問題。針對學(xué)生之間的差異，教師要高度重視，并根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（七）學(xué)生的主體性沒有被充分激發(fā)出來

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，讓每個學(xué)生都參與課堂，發(fā)揮學(xué)生自身的長處，表現(xiàn)自己。但是，在實際的教學(xué)中，教師只是枯燥地進行理論傳授，在教學(xué)問答環(huán)節(jié)沒有學(xué)生的參與。此外，若學(xué)生出現(xiàn)了不同的意見，教師沒能給予重視，繼續(xù)進行課堂教學(xué)。此種教學(xué)方式使學(xué)生難以掌握課堂教學(xué)知識，發(fā)揮不出教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師沒能與學(xué)生進行有效的溝通，不了解學(xué)生內(nèi)心的想法，在一定程度上不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動，對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)策略

（一）營造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)的質(zhì)量，教師要對教學(xué)的方式進行改變，并為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。通過對教學(xué)環(huán)境進行改變，并對教學(xué)的方式進行創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思邏輯思維，并使學(xué)生能在輕松的氛圍下進行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生的意見以及不同的觀點進行引導(dǎo)，對學(xué)生有疑惑的問題進行分析，解答學(xué)生解惑，確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生動性。在良好的環(huán)境下，教學(xué)的質(zhì)量提升，同時能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并感受經(jīng)過鉆研后得出結(jié)果的成就感。這能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的思考能力?，F(xiàn)階段，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)的相關(guān)設(shè)備也得到了完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對高科技設(shè)備的應(yīng)用，對教學(xué)中的不足之處進行改進，不僅對教學(xué)的形式進行了豐富，同時能提升教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體等新型方式，對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（二）根據(jù)學(xué)生個性差異采取針對性培養(yǎng)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到多種因素的影響，其中，學(xué)生個性的差異以及思考的方式等都會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，男生和女生對問題的思考方式以及對事物的認知都存在一定的差異，若想要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行提升，就要對男生與女生之間的差異進行重視，并有針對性地進行指導(dǎo)，對學(xué)生的認知以及思考能力進行提升。通常男生的判斷力較女生高，但是，女生對了解數(shù)學(xué)自身的價值方面優(yōu)于男生，所以，在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)男生與女生的不同進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上建立學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。此外，針對學(xué)生之間的差異來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，發(fā)揮每個學(xué)生的長處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織豐富的探究活動，提高學(xué)生興趣和動力

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，著重強調(diào)了學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力以及對數(shù)學(xué)知識掌握應(yīng)用的能力，而這也是實踐活動中必不可少的能力。舉行相應(yīng)的實踐活動，能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，他們能在實踐中獲得更多知識內(nèi)容，并進行有效的應(yīng)用。在實際的教學(xué)活動中，教師則要通過所講授的課本知識來為學(xué)生設(shè)計富有針對性的實踐探索活動，積極鼓勵學(xué)生參與其中，探究數(shù)學(xué)的精彩，在這其中也可以挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。尤其是在圖形問題及空間問題上，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進行獨立操作，引導(dǎo)學(xué)生可以圖畫和測量的形式來掌握數(shù)學(xué)知識，以數(shù)形結(jié)合的方式來分析問題、解決問題，在這一過程中也提升了數(shù)學(xué)思維思考能力，并且也后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，建立解決問題的基本框架，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。

（四）布置趣味作業(yè)，提高學(xué)生自學(xué)效率

當(dāng)前，在教育事業(yè)發(fā)展中，“終身學(xué)習(xí)”也逐漸受到教育界的認可，同時學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力也受到了廣泛的關(guān)注，尤其是課后布置的作業(yè)也受到了學(xué)校及教師的重視。數(shù)學(xué)課后作業(yè)也是教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分，一定程度上能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握水平，使學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力得以提升。不過，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，布置的課后作業(yè)往往和教師預(yù)期的效果差異性較大。最大的原因在于，學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范形式，且布置的課后作業(yè)更是單調(diào)乏味且無趣，并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，想要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，那么就需要教師創(chuàng)新布置課后作業(yè)的形式，提升趣味性課后作業(yè)的布置，使學(xué)生自學(xué)能力提升。在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一課時的知識后，教師則因材施教的進行課后作業(yè)的布置，要求學(xué)生收集自己的小伙伴的信息內(nèi)容，并將其歸納到一個表格上。在設(shè)置表格內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生填寫自己想要知道的問題，例如，學(xué)生的身高、體重等問題，或者調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，例如，喜不喜歡打乒乓球、喜不喜歡數(shù)學(xué)快算等。這樣，鼓勵學(xué)生課下通過同伴交流，獲取自己想要掌握的信息。這種調(diào)查形式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要以這種趣味性的作業(yè)形式來提升學(xué)生獨立自學(xué)的能力。

（五）豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維能力有一定的局限性，在實際的教學(xué)工作中，筆者也大量應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，將抽象化的數(shù)學(xué)知識簡易化，通過圖文并茂、音頻圖像等形式進行教學(xué)。比如，筆者在實際的教學(xué)工作中，講授“相遇”這一問題時，在進行授課前期，利用膠片或其他廢舊報紙，制作了兩輛外形不一致的汽車，正式開展課程時，將兩輛手工汽車展示出來，更直觀立體地呈現(xiàn)出兩輛汽車從始發(fā)地到相遇的過程。以模擬的形式，將汽車相遇的過程更加簡單化地呈現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)知識理解起來不會更加復(fù)雜，一定程度上能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓整個課堂教學(xué)氛圍更和諧。除此之外，教師也要對當(dāng)前的教學(xué)方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，有效地結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展趣味性活動，提升學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）開展趣味性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要重視教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在一定程度上能讓學(xué)生有效集中注意力，所以，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以設(shè)定有趣的活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行提升，這種導(dǎo)入教學(xué)的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生能更快地進入課堂的學(xué)習(xí)。例如，在進行“混合運算”教學(xué)的過程中，教師可以制定有趣的游戲，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師隨機將四張卡片發(fā)放給學(xué)生，之后，給出一個數(shù)字，使學(xué)生能通過卡片中的數(shù)字，通過計算，可以得出教師給出的數(shù)字。此種教學(xué)活動，學(xué)生能對數(shù)字進行合理的應(yīng)用，并進行組合得出新的數(shù)字，除此之外，還可以對學(xué)生的加減乘除方面的知識進行復(fù)習(xí)，科學(xué)合理地引入“混合運算”的教學(xué)內(nèi)容。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于價值觀形成的初始階段，在這個階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們今后的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都是首要的，通過培養(yǎng)同學(xué)興趣，學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)的動力，這樣學(xué)習(xí)效率才能得到提升。與此同時還能提升學(xué)生的邏輯思維。只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，才能自主地對數(shù)學(xué)知識進行研究，遇到難理解的問題將會主動尋求教師的幫助，有效掌握數(shù)學(xué)知識，為將來學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。