■甘肅省臨夏市第一中學 茍海育
在新的教育形勢下,廣大教師越來越重視教學創(chuàng)新。而初中英語教學作為一門重要的基礎(chǔ)學科,影響著初中生今后的學習和綜合能力的發(fā)展。因此,英語教師要不斷創(chuàng)新英語教學方法,重構(gòu)英語課堂。要加強對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運用,結(jié)合英語教學現(xiàn)狀,打造“互聯(lián)網(wǎng)+”英語課堂。根據(jù)初中生的英語學習需要設(shè)置相應的教學方案,不斷提高教學效率。
我國初中英語課堂教學現(xiàn)狀并不理想。學生存在學習主動性不足的問題,教師存在教學觀念較為傳統(tǒng)、教學方法單一的問題。并且在應試教育的影響下,教師和學生共同的目標是提高英語學科成績,對提升學生英語綜合能力方面都沒有過多的關(guān)注,在這種情況下,教師的教學只能按照教材的內(nèi)容安排按部就班地講解,針對課程內(nèi)容教授知識重點。并且往往以理論灌輸?shù)男问竭M行教學。而這樣的形式很難激發(fā)初中生的英語學習興趣,他們在課堂中很容易走神,因此也無法深入地理解所學習的英語知識。另外,教師在課堂教學中,往往不注重跟學生的互動,一味地進行單方面的知識灌輸,而很多英語知識都有較強的抽象性,在沒有教師合理引導的情況下,初中生很難吸收這類知識。很多初中生的英語基礎(chǔ)較差,他們的學習能力也較弱。在面對這些抽象性的英語知識時,很難產(chǎn)生深刻的理解。久而久之,這部分學生就會降低英語學習的信心。
相關(guān)調(diào)查顯示,大部分初中生都對英語學習有一定的畏難心理,并且在學習英語知識的過程中會遇到很多障礙。最主要的就是思維能力方面的欠缺,由于無法理解英語思維,因此而產(chǎn)生學習的抗拒情緒。英語知識中有很多抽象的概念,導致初中生無法在學習中有效理解這些內(nèi)容。而隨著時間的推移,學生慢慢產(chǎn)生了恐懼心理,而帶著這種心理去學習,只能是適得其反。而在英語課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),能有效改變這種現(xiàn)狀??梢宰層⒄Z知識以更加形象化的形式展現(xiàn)出來,有利于學生對英語知識的學習。而為了達到這種教學效果,英語教師必須在備課階段精心設(shè)計授課方案,讓信息技術(shù)與英語教學材料進行有機融合,讓初中生更加高效地理解知識內(nèi)容,以提高英語課堂教學效率。
在初中英語課堂教學中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”,是充分尊重學生學習心理和學習習慣的重要體現(xiàn)。初中生喜歡接觸網(wǎng)絡世界,喜愛電子產(chǎn)品,因此將英語課堂與信息網(wǎng)絡平臺相連接,能進一步增強初中生的英語學習興趣,使他們產(chǎn)生更強的學習動機。并且還能幫助初中生糾正英語思維,讓他們的英語思考能力得到充分的鍛煉。因此,借助“互聯(lián)網(wǎng)+”完善英語教學評價體系,要先突破以往的評價指標,從定性評價和定量評價的角度來評價初中生的英語學習結(jié)果,從而提高評價的客觀性和合理性。這樣才能讓學生客觀地了解自己的英語學習情況,從而有針對性地改進學習中的不足,進而提高學習效率。
社會在不斷發(fā)展,我國對教育的關(guān)注度也越來越高,并且不斷加強對教育領(lǐng)域的投資。在此背景下,各學校也紛紛引進了各種先進的教學設(shè)備,教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)開展相應的教學活動。這也在很大程度上促進了中學教師教學觀念的改變。很多教師都轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育理念,并對自己的教學模式進行了深刻的反思,創(chuàng)新了教學模式,初中英語教學的質(zhì)量也因此得以不斷提升。而互聯(lián)網(wǎng)對初中英語課堂的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一,能提高初中生學習英語的興趣。在英語課堂引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式,必須依賴相應的技術(shù)設(shè)備。其中,應用的最多的就是多媒體信息技術(shù)。借助多媒體信息技術(shù),教師可以在課堂展示直觀化的課程內(nèi)容。同時還能展示課程之外的知識,而這些內(nèi)容都以形象化的形式呈現(xiàn)在學生眼前,能充分刺激初中生的視覺和聽覺。借助多媒體信息技術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)一個和諧生動的英語學習環(huán)境,營造一個良好的學習氛圍,促使學生積極投入學習。初中生正處在身心發(fā)展的劇變期,他們的自主意識十分旺盛,不管在學習中還是在生活中,他們更愿意通過自己的思考去解決問題,而解決問題以后,他們會產(chǎn)生強烈的成就感,從而不斷重復以上行為。因此,教師打造一個和諧的課堂氛圍,能讓初中生的身心放松下來,從而產(chǎn)生更多的積極思考,讓他們不斷增強學習自主性,這樣才能讓他們充分參與英語課堂,進而提高學習效率。
第二,能幫助初中生重新樹立學習英語的信心。信息技術(shù)設(shè)備可以將抽象化的內(nèi)容以形象化的形式呈現(xiàn)出來,因此,可以讓學生更為直觀地了解所學習的知識。教師要充分抓住信息設(shè)備的這一教學優(yōu)勢,并讓這個優(yōu)勢充分發(fā)揮積極作用。在英語課堂中,可以用多媒體信息技術(shù)播放生動的對話內(nèi)容,或者根據(jù)所學習的課程內(nèi)容播放與之相關(guān)的影視劇作品。一方面可以活躍課堂氛圍,另一方面可以讓學生更為直觀地感受視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容跟自己所學習的內(nèi)容之間的聯(lián)系,因此可以對學習的知識產(chǎn)生更多的親近感,從而積極投入學習。另外,借助多媒體信息技術(shù),教師可以展示語法知識,讓學生更為直觀地了解句法結(jié)構(gòu),從而掌握英語知識難點。這樣初中生就能樹立其英語學習的信心。
第三,有助于教師提高教學水平。在英語課堂教學中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式,教師必須不斷學習信息技術(shù),不斷進行自我提升,這樣才能靈活應用相關(guān)技術(shù)。另外,教師還要充分了解初中生,對他們的英語學習心理和學習難點有充分的了解,這樣在制定教學方案時,教師才知道應該融入哪些內(nèi)容。并且,“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的英語教學要有一定的互動性,教師在參與學生的互動中,也能增進和初中生的關(guān)系,以便于更好地了解他們,從而提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學。
要想提高英語課堂教學效率,教師必須提前做好教學準備。因此,首先要明確每堂課的授課目標,劃分好知識的重點和難點。并將其與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式進行有機融合,根據(jù)具體的課程內(nèi)容從網(wǎng)絡中搜索相關(guān)資料,并有效整合搜集來的圖片資源和視頻資源。這樣才能在教學中給學生打造一個良好的學習環(huán)境,讓他們更快地進入學習狀態(tài)。同時,教師整合網(wǎng)絡資源的過程中,要注重知識拓展,要讓學生更多地了解國內(nèi)外文化,開闊他們的眼界,從而讓他們樹立文化意識。
以人教版教材八年級上冊“Unit 1 Where did you go on vacation?”的教學為例,教師要提前明確教學目標。而本課的教學目標是讓學生能掌握以下重點單詞:anywhere、wonderful、something、everyone、yourself、anyone、myself等,同時要能對以下句型進行準確運用,如Where did you go on vacation?Did you go with anyone?由此可見,本課的主題主要跟假期旅行有關(guān)。因此,教師可以在網(wǎng)絡上搜索相關(guān)資料,具體可以搜索一些優(yōu)美的景點的圖片和人們假期旅行的相關(guān)視頻等,并針對圖片中的景點展開具體介紹。而選擇的景點可以是國內(nèi)的,也可以是國外的,這樣可以在教學的過程中讓學生了解到國內(nèi)外的著名旅游景點,以拓展他們的眼界。在課堂最初階段,教師可以直接用多媒體信息技術(shù)播放準備好的課件。這時,學生會看到優(yōu)美的風景的圖片,而教師可以向大家提問,讓大家猜一猜這些風景所在的地區(qū)。這個過程能充分調(diào)動學生的課堂興趣,每個人都能跟教師進行積極互動。接著,教師詳細地介紹相關(guān)景點,讓學生了解景點所在地區(qū)以及所在國家的文化,并跟我國的文化進行對比。而這個過程能讓學生保持良好的課堂注意力,并能在聽講中了解國內(nèi)外文化,從而產(chǎn)生文化意識,進而萌發(fā)出學好英語的意愿。這樣初中生就能增強英語學習動力,他們就會主動地跟教師互動,并在課堂中進行更多的積極思考,從而提高英語學習效率。
在傳統(tǒng)教學模式下,英語課堂的主體是教師,而學生只能被動地接受教師的知識灌輸。而這樣的課堂狀態(tài)不利于初中生提高綜合學習能力,也大大限制了他們英語核心素養(yǎng)的提升。而在新課改背景下,教師必須對英語課堂教學模式做出一定的調(diào)整,要注重讓學生發(fā)揮學習的主體作用。因此,應用翻轉(zhuǎn)課堂能真正實現(xiàn)這一教學訴求。教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學之前,必須能真正了解初中生的英語學習需求,從而設(shè)計更加有針對性的教學方案。這樣才能突出學生的主體地位,有助于他們增強學習的主動性。
以人教版教材中八年級下冊“Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?”的教學為例,本課的教學重點是讓學生了解過去進行時態(tài)的相關(guān)句子結(jié)構(gòu),并能用英語講故事,談論已經(jīng)發(fā)生過的事。要能掌握本課的rainstorm、begin、alarm、suddenly等幾個重點詞匯,能正確使用過去進行時結(jié)構(gòu)的句子,如What was the girl doing when the rainstorm came?同時能給出正確回答:She was doing her homework.為了激發(fā)學生的學習興趣,教師可以在課堂的最初階段,用多媒體信息技術(shù)展示暴風雨相關(guān)視頻,讓學生觀看。這時,學生可以被視頻中的震撼景象所吸引,注意力也更為集中。等視頻播放結(jié)束以后,教師向大家提問:剛剛我們看到的自然現(xiàn)象是什么?如何用英語表示這種自然現(xiàn)象?當人們遇到這種自然現(xiàn)象時,該如何自救呢?這些問題能引發(fā)學生的思考,這樣教師就達到了吸引學生課堂注意力的目的。在接下來的環(huán)節(jié),教師可以讓大家自行閱讀教材,從而進一步了解本課的知識內(nèi)容。而這樣的課堂模式能充分突出學生的主體地位,學生可以自由地閱讀教材,開展自主學習。而教師可以讓學生將不明白的部分標記出來,并在教師講解的過程中認真聽講,從而消除疑惑,提高學習效率。接下來,教師再用多媒體信息技術(shù)播放跟本課內(nèi)容相關(guān)的對話,讓學生了解本課重點單詞以及重點語句的正確發(fā)音。接下來讓學生以小組為單位進行合作學習,根據(jù)本課的重點知識設(shè)計,一個完整的對話,對話的主題就是“當風暴來臨時,你在干什么?”而通過小組討論,學生之間能進行思維碰撞,可以互相學習,也可以互相指正。并且能進一步提升初中生的合作探究能力。在英語課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂,能有效突出學生的主體地位,促使他們提高學習主動性。而這種教學模式完全符合新課標的要求,有助于學生提升綜合素質(zhì)。
初中生英語水平參差不齊,他們的英語學習都是從小學三年級開始的,由于學生的重視程度不同、教師的教學水平存在嚴重的差異性,導致初中生的英語水平也有較強的差異性。而在以往的教學中,教師往往采用“一刀切”的形式進行英語教學,因此,很難保證每個學生都能有效吸收相關(guān)英語知識。這種教學形式也不利于初中生英語,水平的提升。因此,教師要在新的教育背景下,對以往的教學模式進行及時調(diào)整,要注重因材施教采用分層教學的方式開展英語教學。
以人教版教材八年級下冊“Unit 7 What's the highest mountain in the world?”的教學為例,本課的課型是聽說課,主要以聽和說的操練為主。而本課的主題是討論世界上最高的山,但初中生知識儲備和人生閱歷都十分有限,因此,本課的內(nèi)容跟他們的實際生活相距較遠,容易讓學生對本課知識產(chǎn)生一定的距離感。而這會影響他們的學習主動性,進而影響他們的課堂學習效率。為了避免發(fā)生這種情況,教師在設(shè)計本課的授課方案時,要有意識地融入一些趣味性內(nèi)容,以保證英語基礎(chǔ)較差,學習興趣不高的學生能產(chǎn)生一定的學習興趣,以保證學生的課堂參與度。因此,教師可以設(shè)計兩個層次的教學課件,并將它們制作成微課視頻。一個是為基礎(chǔ)較差的學生準備的,另一個是給英語水平較高的學生準備的。教師可以把兩個視頻分別發(fā)送給相對應的學生群體,讓他們通過看視頻的方式進行自主學習,提前預習本課的知識。而對基礎(chǔ)較差的學生,在設(shè)計視頻的過程中,要加入一些基礎(chǔ)性的知識,如本課的重點單詞、重點語句等,要求學生能熟讀課文。另外,為了保證能吸引學生繼續(xù)觀看的興趣,教師要精心設(shè)計視頻的前半部分,要保證內(nèi)容有一定的趣味性,如展示不同類型的山脈的圖片等。而對英語水平較高的學生,設(shè)計的視頻中可以加入一些問題,布置一些任務,旨在引導學生產(chǎn)生更多的自主思考,并自主解決問題,以鍛煉他們的綜合能力。由此可見,借助網(wǎng)絡信息技術(shù)實施分層教學,有助于提高初中生的英語學習效率。
總而言之,初中英語是一門教學難度較大的學科,以往的授課模式已經(jīng)很難滿足當代學生的英語學習需求。英語教師如何進行創(chuàng)新教學,是一個不容忽視的關(guān)鍵性問題。在這樣的背景下,引入“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式十分有必要。借助網(wǎng)絡信息技術(shù),教師可以給學生展示豐富的學習資料,并能有效激發(fā)他們的學習興趣,從而幫助他們提高英語學習效率。