■山東省淄博市淄川中學(xué) 朱 穎

美國教育家華特說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！备咧姓Z文課堂教學(xué)中，如果只是教師照本宣科唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生興趣不足，參與度不高，師生之間缺乏溝通與交流，雙方也就無法感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，課堂的學(xué)習(xí)效率更是無從談起。我們所處的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)步入了一個(gè)深度的“視覺文化”時(shí)代，結(jié)合課余時(shí)間高中生對(duì)類型豐富尤其是很多明星助陣加盟的綜藝節(jié)目喜聞樂見的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生敏感且又缺乏成熟的判斷能力的特點(diǎn)，語文教師可以探索綜藝精品資源融入高中語文課堂教學(xué)的有效途徑，讓學(xué)生不只是“看熱鬧”，還要“看門道”“用門道”。以高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)高中語文每階段的主題和訓(xùn)練重點(diǎn)選取綜藝精品資源，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。

一、取之有道——綜藝節(jié)目資源的分類選取

綜藝節(jié)目是綜合了多種藝術(shù)形式如歌唱、舞蹈、戲劇、模仿、魔術(shù)等富有娛樂性的電視節(jié)目。還有新興的互聯(lián)網(wǎng)綜藝節(jié)目，脫胎于傳統(tǒng)電視綜藝節(jié)目依托互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行傳播，給大家?guī)須g樂的同時(shí)更是對(duì)人們特別是青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是節(jié)目種類繁多，水平參差不齊，不少節(jié)目有娛樂化低俗化傾向。針對(duì)高中學(xué)生熱情敏感但又缺乏成熟理性的判斷能力的特點(diǎn)，教師有必要根據(jù)語文學(xué)科的特征、課堂的需要、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選取和篩選重點(diǎn)適合語文課堂的有趣味、有思想、有深度的綜藝資源。節(jié)目的主持人和嘉賓、節(jié)目的文本、節(jié)目的呈現(xiàn)方式、節(jié)目中蘊(yùn)涵的資源都可以作為課程資源，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，優(yōu)化語文課程的品質(zhì)。

1.文化類綜藝節(jié)目。這類綜藝節(jié)目給語文課堂提供了豐富的文化資源。像《一本好書》通過舞臺(tái)戲劇演繹，以及嘉賓片段解讀等詮釋一本名著，引發(fā)讀者的興趣和思考，對(duì)整本書閱讀專題活動(dòng)的開展大有裨益。詩詞類文化益智節(jié)目像《中華好詩詞》《中國詩詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等，讓學(xué)生在詩歌的浸潤下感受文字和韻律之美，讓古老而醇香的文化深深積淀在靈魂最深處，能有效喚醒學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛及對(duì)民族文化的認(rèn)同?！栋偌抑v壇》是將中國的傳統(tǒng)文化搬上熒屏，采用的是專家、學(xué)者講座形式展開對(duì)中國傳統(tǒng)文化的解讀，是語文教材中的文言文教學(xué)很好的拓展材料?！兜浼锏闹袊愤x取典籍《尚書》《史記》《論語》等歷史名篇，在浩如煙海的中華典籍中披沙揀金，借用視聽技術(shù)讓沉寂在典籍中的文字“活”起來。將其蘊(yùn)涵的中國智慧、中國精神和中國價(jià)值有效傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)古典文化有耳目一新的感受。

2.益智類綜藝節(jié)目。從《幸運(yùn)52》到《一站到底》，從《最強(qiáng)大腦》到《密室大逃脫》，中國益智類綜藝經(jīng)歷了從室內(nèi)演播廳到室外搭景，從簡單的問答環(huán)節(jié)到全方位體驗(yàn)的真人秀的成長之路。主持人和選手一對(duì)一的問答形式，秒表的倒計(jì)時(shí)聲音，步步為營的比賽環(huán)節(jié)，都讓觀眾神經(jīng)緊繃，全神貫注地等待答案，真正做到了“寓教于樂”。比賽環(huán)節(jié)的多種設(shè)置方式對(duì)增加語文課堂的趣味性和互動(dòng)性提供了很多借鑒。

3.語言類綜藝節(jié)目。無論是單向表達(dá)還是雙向交流，語言類綜藝節(jié)目都給語文教學(xué)提供了很多啟發(fā)?！独首x者》通過品味閱讀讓我們體會(huì)書帶給我們的滋養(yǎng)、喜悅與感動(dòng)。主持人的開場白、文本的選擇、朗讀者的故事都是極好的寫作素材?！兑娮秩缑妗芬悦餍亲x信為主要形式，用書信打開歷史節(jié)點(diǎn)，帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)那些依然鮮活的時(shí)代場景、人生故事，重新領(lǐng)會(huì)中國人的精神情懷與生活智慧，讓學(xué)生沉浸式感受書信體第二人稱的感染力。《超級(jí)演說家》《我是演說家》用演講的手段將一檔普通人掌握話語權(quán)的真人秀呈現(xiàn)給觀眾，在讓學(xué)生學(xué)到演講與口才知識(shí)的同時(shí)，也給學(xué)生提供很多鮮活的素材和時(shí)新的觀點(diǎn)態(tài)度?！睹摽谛愦髸?huì)》《奇葩說》《最強(qiáng)辯手》讓觀眾在聽嘉賓輕松、詼諧的語言的同時(shí)啟迪思想，引發(fā)共鳴。讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用幽默的語言還可以減弱社會(huì)敏感問題的尖銳性，獲得最佳溝通效果。

4.競技類綜藝節(jié)目。以《奔跑吧，兄弟》為代表的國內(nèi)戶外競技類真人秀節(jié)目受到很多學(xué)生的追捧和喜愛，還有《極限挑戰(zhàn)》《高能少年團(tuán)》等成為青少年課余時(shí)間日常娛樂必不可少的節(jié)目。這類節(jié)目在以競爭制造懸念吸引觀眾的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，做到個(gè)人競爭與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合。其中一些經(jīng)典游戲“撕名牌”“你來比畫我來猜”等都可以運(yùn)用到課堂中活躍氣氛，創(chuàng)新教學(xué)。

二、行之有效——綜藝精品資源融入語文課堂的有效途徑

（一）途徑之一：欣賞

在詩詞教學(xué)的課堂中，教師常規(guī)講解詩詞創(chuàng)作背景、詩詞誦讀的平仄規(guī)律，為了深入學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀的基礎(chǔ)上，可以引入《經(jīng)典詠流傳》中改編的詩詞歌曲欣賞體驗(yàn)。像白居易的《琵琶行》和任嘉倫演唱的歌曲《琵琶行》，張若虛的《春江花月夜》和薩頂頂演唱的《春江花月夜》，蘇軾的《定風(fēng)波》和黃綺珊演繹的《定風(fēng)波》，這些古詩新唱給人以耳目一新的感受。不僅能激起學(xué)生的興趣，豐富課堂內(nèi)容，也能陶冶學(xué)生的審美情趣。特別對(duì)一些讓學(xué)生望而生畏的且篇幅比較長的詩詞，學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上跟唱，然后再背誦，可以起到事半功倍的效果。因?yàn)楦枨幸欢ǖ穆蓜?dòng)感，有演唱者對(duì)詩詞的深情演繹，在歌唱中學(xué)生改變了以往自主背誦形式，調(diào)動(dòng)聽覺、視覺和多種感覺器官，通過演唱熟記詩詞，不僅能快速熟記詩詞，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了音樂的演唱能力，一舉多得。

（二）途徑之二：展示

《朗讀者》掀起了全民朗讀的熱潮，來到“朗讀亭”的朗讀者絡(luò)繹不絕，朗讀者排隊(duì)數(shù)小時(shí)，僅為3分鐘的朗讀，針對(duì)部分學(xué)生不愛看書，不會(huì)選書，看了書又不注重積累運(yùn)用的現(xiàn)狀，筆者不但給學(xué)生推薦了《朗讀者》節(jié)目中主持人董卿的經(jīng)典開場白，還把出現(xiàn)的很多古今中外有關(guān)勵(lì)志、愛國、親情、人生感悟等方面的高質(zhì)量朗讀文本和節(jié)目的文案、經(jīng)典語錄作為重點(diǎn)寫作素材，在高一上學(xué)期開辟課前3分鐘的《朗讀者》欄目，要求全班同學(xué)參與，仿照節(jié)目形式，教師和學(xué)生共同選定朗讀的主題詞，制定朗讀比賽的方案，評(píng)選出優(yōu)秀朗讀者。學(xué)生自選文本和背景音樂，配以簡短的推薦小語，教師把每個(gè)學(xué)生精心準(zhǔn)備的三分鐘朗讀都以視頻的形式保存下來，給他們留下一段珍貴的課堂記憶的同時(shí)，開展的班內(nèi)“好聲音”評(píng)比活動(dòng)，以賽促讀，讓學(xué)生收獲感動(dòng)，得到啟示，受到鼓舞，為平時(shí)的作文素材積累讀書摘抄打下了良好的基礎(chǔ)。這些活動(dòng)的開展擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，提高了朗讀水平。

到高二學(xué)期教師可以借鑒演說類節(jié)目的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行命題演講。初始階段可以提前幾天抽取自己的命題，難度升級(jí)后可以即興演講。學(xué)生接觸辯論文體的時(shí)候，可以引入《奇葩說》觀摩學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)曹禺的劇本《雷雨》選段的時(shí)候，“周樸園對(duì)魯侍萍到底有沒有真愛？”在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)“荊軻是不是英雄？”這些辯題，讓學(xué)生自主選擇觀點(diǎn)持方展開激烈的辯論，在實(shí)戰(zhàn)中體會(huì)辯論文本的特點(diǎn)，在實(shí)踐中慢慢提升學(xué)生的演講能力和辯論能力，這些課堂展示對(duì)學(xué)生的作文審題、謀篇布局的能力也是大有裨益的。

（三）途徑之三：表演

語文教材里有很多適合演繹的劇本和故事，讓學(xué)生表演的形式不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中真切地體會(huì)其中的情感。如筆者在教授《史記》中的《鴻門宴》時(shí)，在梳通文言字詞的基礎(chǔ)上，了解課文的故事梗概，把握項(xiàng)羽、劉邦、張良、范增等一眾人物的性格特征后，讓學(xué)生將此文章改編成舞臺(tái)劇，分小組推選出最佳劇本，抽簽或者自薦選出演員，在課堂上表演，表演結(jié)束后班級(jí)推選出最佳編劇、最佳男女主角和配角。從劇本創(chuàng)作到海報(bào)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)布局、道具安排以及配樂的選擇，都放手交給學(xué)生一手操辦，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，這樣的表演形式一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓他們能主動(dòng)吃透課文，理解文章中的人物形象；同時(shí)也全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、表演能力等綜合素質(zhì)。

（四）途徑之四：競賽

對(duì)語文學(xué)習(xí)中必須識(shí)記背誦的基礎(chǔ)知識(shí)部分，學(xué)生復(fù)習(xí)起來倍感枯燥?？山梃b綜藝節(jié)目的競賽環(huán)節(jié)來打破學(xué)生被動(dòng)復(fù)習(xí)的局面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如模擬《一站到底》里的設(shè)置，可以把全班分為兩大組，全員參與依次上臺(tái)答題，答錯(cuò)下臺(tái)答對(duì)繼續(xù)，一站到底者獲勝。這種賽制能有效地選拔優(yōu)生，如果著眼全體，可設(shè)置必答和搶答這兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一輪為各組必答題，先搶先答，搶答正確繼續(xù)選題并加分，搶答錯(cuò)誤不得選題并扣分；第二輪為風(fēng)險(xiǎn)題，答對(duì)得分打錯(cuò)扣分，比賽以得分最高組為勝出組。這種競賽的課堂學(xué)習(xí)模式使課堂氛圍既緊張又活躍，在競賽過程中把“知識(shí)就是力量”“知識(shí)塑造形象”體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生不但課上表現(xiàn)十分投入，課前也會(huì)主動(dòng)備戰(zhàn)、積極復(fù)習(xí)，以期在賽場上有好的表現(xiàn)和發(fā)揮。為了給課堂競賽增添趣點(diǎn)和亮點(diǎn)，教師在課上設(shè)置的題目也盡量形式多樣，除了常規(guī)的填空題、問答題、選擇題、還可以借鑒《中國詩詞大會(huì)》里的歌曲題、影視題、書畫題、表演題等。借用《中華好詩詞》中的“百家爭鳴”“金榜題名”“挑兵選將”“龍爭虎斗”等設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，讓競賽流程變得更加值得期待，增加懸念，讓活動(dòng)精彩生動(dòng)、緊張有序。

（五）途徑之五：游戲

在語文課堂上也可以借鑒綜藝節(jié)目中的游戲環(huán)節(jié)，將游戲活動(dòng)與知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂。比如常見的接龍游戲，成語接龍、詞語接龍、詩詞接龍等?！吨袊娫~大會(huì)》中“飛花令”游戲規(guī)則是兩位選手必須背出含指定關(guān)鍵詞的詩文，如有一方背不出來或者重復(fù)背誦，則視為失敗，這個(gè)游戲可以使學(xué)生溫故知新，很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

“你來比畫我來猜”的游戲是先讓學(xué)生展示要猜的題目，可以是基礎(chǔ)字詞成語，文化常識(shí)、作家作品、古詩文等，然后用肢體動(dòng)作或語言向自己的組員提示，但不能說出要猜詞語中的任何一個(gè)字，另一個(gè)人根據(jù)同伴的表演進(jìn)行猜測，往往一方張牙舞爪一方絞盡腦汁，讓師生忍俊不禁。運(yùn)用恰當(dāng)這些小游戲可以使語文課堂錦上添花，妙趣橫生。

三、用之有度——綜藝精品資源融入語文課堂的基本原則

（一）從語文出發(fā)

綜藝精品資源作為語文課堂的教學(xué)資源，是輔助教學(xué)的形式或者材料，不能完全等同于教學(xué)形式或者教學(xué)內(nèi)容，甚至出現(xiàn)教學(xué)形式大于教學(xué)內(nèi)容的問題。有人說，文化是高中語文課堂的生命，沒有文化含量的語文課是“死”的；傳承是高中語文課堂的使命，沒有文化擔(dān)當(dāng)?shù)恼Z文課是“空”的。誠如斯言，構(gòu)建的語文課要有“趣味”，更要有“語文味”。有些綜藝節(jié)目為了追求收視率，想盡辦法吸引觀眾眼球，設(shè)計(jì)出一些品位不高、內(nèi)容低俗的節(jié)目環(huán)節(jié)，贏了利潤輸了口碑。在語文課堂上引入設(shè)置綜藝元素環(huán)節(jié)的時(shí)候，也要力避“為綜藝而綜藝”，活躍了課堂氣氛可是丟失了語文本心，皮之不存，毛將焉附？其實(shí)，構(gòu)建富有文化味和語文味的語文課堂沒有想象中那么難。很多優(yōu)秀的綜藝節(jié)目，不管是選手還是主持人和嘉賓都用自己的方式，給我們提供了范例和啟示。我們?cè)诎丫C藝資源融入語文課堂的實(shí)踐中，目的是深入淺出地引出系列的語文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的美，體會(huì)語文傳承的文化之美，體會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。相信在課堂上的這些關(guān)于語文追根溯源、咬文嚼字的活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)受到古典韻味的感染和傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)高尚情操的塑造、健全人格的形成、人文素養(yǎng)的強(qiáng)化。

（二）以學(xué)生為本

教師開展教學(xué)要尊重每一個(gè)學(xué)生的需要和發(fā)展，“讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)做最好的自己?！痹谡n堂設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織和評(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)著眼于提升每一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體，就是充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的組織，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定；以教師為主導(dǎo)，也對(duì)教師也提出了更高的要求：教師要提高自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，具備深厚的知識(shí)素養(yǎng)，才能在輕松的氛圍中將知識(shí)傳播給學(xué)生，寓教于樂，在面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和紛爭中有足夠的信心和底氣從容不迫游刃有余；要注重靈活發(fā)揮教育機(jī)制，提高教師的評(píng)價(jià)能力：注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，評(píng)價(jià)方法的多樣性、評(píng)價(jià)方式的多元化。實(shí)踐證明，恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語

“他山之石，可以攻玉?！毕嘈旁谡Z文課堂中對(duì)綜藝精品資源合理有效利用，可以充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容，激活創(chuàng)新語文教學(xué)課堂，打造一個(gè)高效理想的語文課堂，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的育人功能，促進(jìn)師生共同成長。