■江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學 朱昕雯

由于學習壓力大，小學生的個性發(fā)展受到了一定的束縛。針對這一情況，小學數(shù)學教師應采用“減負增效”這一教學理念，通過鞏固基礎知識、培養(yǎng)預習習慣、合理利用教材內(nèi)容、創(chuàng)設寬松教學情境、精心設計課堂練習、優(yōu)化作業(yè)設計等方式，以“學生為本”開展數(shù)學教學，幫助小學生提升數(shù)學學習水平。

伴隨著新課改的不斷推進，絕大多數(shù)教學已達成“減負增效”的共識，課堂教學也隨之發(fā)生了重要改變，這對教學專業(yè)化發(fā)展以及課堂教學質(zhì)量、效果的提升均產(chǎn)生了重要的促進作用，促使學生走出課內(nèi)外學習負擔繁重的泥潭。采取何種方式讓學生在寬松、愉悅的教學中高效完成學習任務，真正減輕學生課業(yè)負擔，是數(shù)學教學領域應關注的重點?！皽p負”工作應該以教師為切入點，注重“寓教于樂”，布置“少而精”的作業(yè)，使學生化被動為主動學習。在新課改中，教師應該通過不同的教學方式激發(fā)學生興趣，給予學生足夠的關愛，緩解學生壓力，促使學生輕松、快樂地學習，提升數(shù)學課堂教學效果，確?！皽p負增效”真正落地開花。本文主要基于“減負增效”理念的指導下，對小學數(shù)學課堂高效教學策略進行詳細分析。

一、做好課前準備工作，推動“減負增效”有效開展

（一）注重預習，確?！皽p負增效”更好進行

要想有效落實“減負增效”的教學理念，教師應積極組織和引導學生進行課前預習等教育活動，進而提升課堂教學質(zhì)量。小學生通過預習，能對要學習的知識有一定的認知和了解。在實際教學時，教師傳授知識的難度就會大大降低。通過開展課前預習活動，還能激發(fā)學生的自信心。教學中，由于小學生的認知力和生活體驗存在一定的差距，就會出現(xiàn)學習差異和理解差異。通過有效的預習活動，有利于縮小學生之間的差距，幫助學生更好地掌握知識點，并且可以熟練運用。在進行預習的時候，教師應鼓勵學生大膽想象，小組之間可以展開討論和交流，共同分享學習成果。

例如，教學蘇教版二年級下冊“有余數(shù)的除法”，上課前，教師可以先讓學生將“20÷4、42÷6、17÷3、15÷4……”這些算式進行比較，并對其進行分類，先讓學生自己思考怎樣做，再如何進行分類。學生已經(jīng)學過整數(shù)除法，就會很容易從中找出“有的可以除盡和有的除不盡”這兩種情況，從而使學生對除不盡的算式有基本的了解。當學生了解在除法中還有余數(shù)后，再向?qū)W生提問：“什么是余數(shù)？”開展課前預習活動，可以大大提升學生的自學能力，并逐漸掌握自學的方法，將所學知識有效運用，同時增強學生舉一反三的能力。

（二）精心備課，奠定“減負增效”良好基礎

眾所周知，要想從根本上真正提升數(shù)學教學質(zhì)量，就一定要在教學過程中堅持“六認真”，其中的關鍵一環(huán)就是備課，這也是課堂教學高效開展的出發(fā)點和重要基礎。對教師和學生而言，課堂是他們進行知識交流和溝通的主要場所。因受到課堂教學時間的限制，想要在短短40 分鐘內(nèi)提升教學質(zhì)量，需要教師投入更多的精力和時間，深入探究和分析新課標內(nèi)容，更好地理解教材內(nèi)容，明確每節(jié)課教學的重難點內(nèi)容，根據(jù)學生實際狀況，結合教學內(nèi)容，合理選擇教學數(shù)段，將教學重難點內(nèi)容具體化，并逐一突破。備課不僅僅要準備教材和教學手段，還要“備學生”，其中囊括了學生的雙基知識、認知水平、接受程度等，這樣才能在教學過程中真正做到因材施教，把控好整個數(shù)學課堂，確保不同層次的學生均可以內(nèi)化課堂學習的知識內(nèi)容，真正減輕學生繁重的學習負擔，提升學習質(zhì)量。

二、創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學，促進“減負增效”有效落實

數(shù)學新課標明確指出：“數(shù)學學習活動的有效性，僅僅依靠單純的模仿和記憶是不能實現(xiàn)的，需要學生親自實踐，自主探索和交流，才是學好數(shù)學知識的重要方法?！痹趯W習過程中，學生占據(jù)主體地位，要想更多學生積極參與課堂教學活動，需要他們?nèi)ソ?jīng)歷、體會和探索，只有這樣，才能清楚知識形成的整個過程，這更是提升學生創(chuàng)新意識的重要手段。高效的數(shù)學學習活動，是以有效學習活動為基礎的、進行深層次追求的過程。

（一）深挖教材內(nèi)容，優(yōu)化教學手段

在有限的教學時間內(nèi)，教師不僅要做到“減負”，還要做到“增效”，這就要求教師需具備較高的專業(yè)技能。隨著教學模式的不斷革新，教學手段也變得更加豐富，教師在進行教學活動前，要做好充分的課前準備活動，從而為高效教學奠定良好的基礎。從當前我國小學數(shù)學課堂教學工作開展的總體情況來看，許多教師采用重復講解數(shù)學知識的教學方式，以此加深學生對知識的理解和記憶，但實際上，學生并不愿意對數(shù)學習題進行重復的練習。在日常教學中，教師要將小學生的特點作為主要依據(jù)，充分挖掘教材內(nèi)容，同時不斷對教學方法進行創(chuàng)新，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。

例如，教師在講解蘇教版小學一年級上冊“認識圖形”的相關課程內(nèi)容時，可以有效利用PPT 的形式，將日常生活中的長方體和正方體以更加直觀的方式，呈現(xiàn)在每個學生的面前，從而增加學生的印象與認知。學生對數(shù)學課程學習的興趣和熱情，也會因此而得到有效提升。與此同時，教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生提出問題，引導學生進行思考：“大家可以說一說我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪矬w是長方體，哪些物體是正方體？”這不僅可以提升學生的邏輯思維能力，還能有效達到既定的小學數(shù)學教學目標。

教師的教學手段會決定教師在實踐教學開展過程中的課堂氛圍，影響學生能否提高學習興趣，能否有效提升自身的學習能力，能否展開對學生的思維培養(yǎng)。教育方法作為教師實踐教學工作落實的必要途徑，對教學工作實踐開展所能達成的效益帶來的影響是不容忽視的，單一乏味的教學方法會讓教學的質(zhì)量效率不斷下降，讓教學陷入惡性循環(huán)。而隨著現(xiàn)階段教育研究的不斷深化和發(fā)展，針對教學方法的研究也在不斷豐富和擴充，越來越多的方法可供教師借鑒和參考，如合作式教學、小組探究式教學、分層教學、情境化教學、生活化教學、游戲化教學、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些教學方法應用于小學數(shù)學教學中都可以有效地提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，讓教學工作在實踐開展的過程中所能達成的效益和影響進一步提高。教師在實踐教學開展的過程中需更多地關注和重視，立足于小學生的學齡特點和實踐教學的教學內(nèi)容，對教育方法作出有效的優(yōu)化改良和完善，進而讓教學效率和教學質(zhì)量得到進一步的提高，讓學生的能力和思維得到有效的培育和提升。

（二）創(chuàng)設寬松情境，激發(fā)學習興趣

根據(jù)相關科學研究表明，寬松的情境能很好地發(fā)散學生的思維，同時增加課堂的趣味性。所以，教師應根據(jù)相應的教學方式，為學生創(chuàng)建寬松的情境，使學生能在歡快的氛圍中學習。在教學過程中，教師可以采用學生喜歡的動漫或卡通人物進行教學主題導入，讓學生在故事情節(jié)中發(fā)散思維，深入學習，進而將抽象的問題以簡單直觀的形象展現(xiàn)在學生面前，有利學生更好地理解和運用。

例如，蘇教版二年級下冊“時分秒”教學中，教師可以模擬“森林快樂的一天”情境，讓學生對森林中小動物們一天的情況進行記錄，如“早上6:00動物都要起床，吃早餐，然后去上學；早上7:40分，動物們都已經(jīng)到學校，并開始上課了；中午11:30 動物們開始用午餐；中午12：10 動物們開始午睡；下午3:40 分，動物們放學了；晚上8:15分，動物們上床睡覺了。”這種情境創(chuàng)設，能使學生融入故事情節(jié)，讓學生切實感受到數(shù)學學習的趣味性，這樣不僅可以有效減輕學生的負擔，還能提高教學效率以及教學質(zhì)量。

（三）采取小組合作，強化探究能力

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，數(shù)學教學過程中應該培養(yǎng)學生終身學習能力，引導學生掌握正確的學習方法，促使學生真正成為學習的主人，只有這樣才能真正達到“增效”的目的，所以在教學時，應該對學生的學習方法進行培養(yǎng)，并引導學生掌握小組合作自主探究學習法。數(shù)學教學中，并非整個課堂教學活動都運用小組合作模式，而是要注重教與學之間的緊密性，結合教學內(nèi)容及學生學情，適當開展小學合作學習，將其作用更好地發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)“增效”。數(shù)學教學中，每當教師提出問題后，學生在獨立思考過程中極易產(chǎn)生相應的困惑，如果還是一味地讓學生獨立解決，難度會大大增加，面對這種情況，就可以采取小組合作的方式進行學習。

例如，在學習“圓”這部分內(nèi)容的時候，為學生設置這樣的問題：“一個半徑為6cm 的圓，在其內(nèi)部畫一個正方形，那么圓內(nèi)正方形的面積是多少？”如果這時讓學生獨立思考題目，則不容易解決。教師要將學生分為若干小組，在小組內(nèi)部，通過畫圖及測量的方式，對最終結果進行討論，小組成員可以任意發(fā)表自己的看法，發(fā)散學生思維，激發(fā)學生潛能，通過交流和辯證，高效解決問題。另外，小組合作學習方法還可以用于應用題教學中，一般來說，題目的解決方法往往并非只有一種，但是僅僅憑借學生個體，很難想到所有方案，而小組合作學習可以讓學生掌握更多解題思路，優(yōu)化思維方式，既可以有效提升學生思維能力，又能實現(xiàn)“減負增效”的目的。

（四）明確教學重點，分層深入講解

在新知識的學習過程中，講解例題是重點和關鍵所在，所以在講解例題的時候，應該選擇具備示范性的題目，只有這樣，才能讓學生掌握并舉一反三，如果題型選擇不當，則會提升學生練習的困難度。為此，在例題講解過程中，教師應該準確掌握重難點，抓住教學內(nèi)容的關鍵點，突出重點內(nèi)容，將難點分散，這便于學生深入地理解和記憶。另外，教師應該從多方面進行引導，促使學生積極主動學習，因為學生主動講解比被動學習效果更好。在學習過程中，學生難免遇到晦澀難懂的問題，這種情況下，教師可將知識點分為不同層次，逐層講解，大大降低學習難度，使學生更容易接受，有效規(guī)避由于學習難度大而增加學生心理負擔問題。

例如，在學習“倒數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，可以將“求一個數(shù)的倒數(shù)”這個學習內(nèi)容分為三個不同層次：首先，學生通過實踐并結合倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法；其次，依次學習帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)方法并進行比較；最后，學生對自己得出的數(shù)據(jù)進行梳理和整理，并求出這個數(shù)的倒數(shù)。這樣一來，學生既掌握了教學內(nèi)容，還提升了課堂學習氛圍的活躍度。

三、穩(wěn)抓課堂練習實效，確?！皽p負增效”有的放矢

對小學生而言，其身心正處于萌芽階段，該階段的小學生比較活潑好動，如果布置較多的家庭作業(yè)，就會導致小學生產(chǎn)生厭學情緒。針對這一問題，教師應盡量不為小學生布置家庭作業(yè)，將更多的精力投入課堂練習題，幫助學生在課上完成數(shù)學學習以及知識的鞏固等。因此，教師在設計課堂練習題的過程中，既要將學生的實際學習情況作為主要依據(jù)，又要符合學生的認知和運用能力。在課堂教學過程中，教師可以為學生預留出10分鐘的習題練習時間，以此鞏固學生的基礎知識，提高知識掌握的水平。

例如，蘇教版四年級上冊數(shù)學“平均數(shù)”教學中，求平均數(shù)的方法是學生比較容易掌握的，但是學生對平均數(shù)的含義很難理解。為了突破這一教學難點，教師可以為學生設計這樣一組練習題：“請一組同學起立，其他同學要認真觀察。①這組同學的平均身高大概是多少？②如果把我們班最高的一位同學加入其中，平均身高會發(fā)生怎樣的變化？”這時學生就會各抒己見，還能引起學生的熱烈討論。最后，通過教師的引導，學生對這一組數(shù)據(jù)進行計算，驗證了結論。

四、控好作業(yè)精度簡度，追求“減負增效”優(yōu)化設計

在我國小學數(shù)學教學中，要想有效實現(xiàn)減負增效，教師不僅要關注課內(nèi)，還要對課外予以重視，更要注重與學生之間的交流與互動。在教學中，布置作業(yè)是較為常見的，其主要目的就是鞏固和檢測學生的學習成果。當前教師在布置作業(yè)時，缺乏自主性的情況較為普遍，作業(yè)的主要內(nèi)容就是對教學知識的掌握，但當前學生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象較為嚴重。要想真正做到減負增效，讓作業(yè)不再是學生的負擔，教師就要將學生的特點作為主要依據(jù)，精心設計學生的作業(yè)。在作業(yè)內(nèi)容設計上，教師應該體現(xiàn)一定的趣味性。在教學過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，要求學生展開調(diào)查，比如，“你家一年用電多少度？平均一個月用電多少度？”

例如，教學蘇教版四年級上冊數(shù)學“認識萬以內(nèi)的數(shù)”，在布置作業(yè)時，教師可以要求學生，每人每天給同桌出萬以內(nèi)數(shù)的讀寫題最少5 道題，以此種方式為學生搭建自我實踐的舞臺，鼓勵學生主動參與課堂作業(yè)設計，從而啟發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，使學生在參與中掌握知識。

五、結語

總之，隨著教育改革的不斷推進，以及教學理念的不斷更新，教師應優(yōu)化課程教學結構，進而減輕小學生過重的課業(yè)負擔，同時合理安排并充分運用課堂教學時間，更有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，從而真正達到“減負增效”的課堂教學效果。