朱雨楠

家國情懷是中國卓越文化中最根基的部分，它不但凸顯了民族向心力，同時還有助于建設(shè)幸福生活，提高群眾社會意識。家國情懷歷經(jīng)演變，走到了今天，激勵著一代代青年的成長?，F(xiàn)如今，雖然中學語文教材中羅列出很多飽含濃厚家國情懷的古詩詞，但是在學生內(nèi)心并沒有很強的愛國意識。中學語文教師要充分運用教材內(nèi)容來詮釋家國情懷，導引學生奔赴到家國情懷的意蘊中去，教育學生要有濃烈的愛國情感，強烈的鴻鵠之志，讓他們成為自愛、自信、自強的中國人。本篇文章就以舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》為例，體悟飽含愛國情感的詩句，幫助學生構(gòu)建愛國情操，從而提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

一、深情朗讀詩歌，培養(yǎng)家國意識

詩歌不同于其他類型的文章，它需要學生以飽滿的感情朗讀，通過朗讀體會作者的內(nèi)心境況，從而知悉內(nèi)容的宗旨。中學階段的學生早已具備通過詩歌語言和意象來領(lǐng)悟人物心跡的實力。教師在闡明具體內(nèi)容時，讓學生大聲誦讀或者配樂表演，繼而讓學生重點關(guān)注那些能展示人物心理的詞匯，揣摩詞意，了解人物的內(nèi)心世界，抓取到人物的情感波動，從而感受到詩人當時處于的社會現(xiàn)狀，感受到屬于那個年代的人物情感，從而培養(yǎng)學生的家國意識。

二、感悟人物內(nèi)心，塑造家國情懷

詩歌最大的魅力在于能夠引人入境，讓朗讀者感同身受，會意到真實的情感。舒婷代表作《祖國啊，我親愛的祖國》有明顯的中國時代烙印，學生如果理解不透徹，就感受不到詩中人物的情感世界，進而無法拉近與詩人的距離。教師如何讓學生在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代邏輯的融合處伸延，這需要教師督促學生品味詩歌真意，走進人物內(nèi)心深處，去感悟人物最真實的內(nèi)心情感，學生的內(nèi)心得到震撼才能感受到真摯的情感，才能體會那個年代詩人的愛國情懷。教師不妨先從時代背景和詩人處境著手，然后分析詩歌的語言，感受其中的意象和基調(diào)來幫助學生走進人物內(nèi)心世界。

1.搜集人物資料，解析愛國情感

教師不妨指導學生借助網(wǎng)絡(luò)資源來查找教學資料，可利用的的資料小組分享。例如，上課之前要求學生查找詩人舒婷的背景資料，她比較擅長寫哪種類型文章，或者她生活的年代處于社會的哪個階段。學生通過課下搜索總結(jié)出青年詩人舒婷所處的時代背景，她對當時的社會現(xiàn)象充滿了哀傷，迫切希望中國人民凝聚力量來實現(xiàn)新生。同時，她又對祖國充滿了希望，相信中國會擺脫困境走向光明。因此，這首詩雖然寫到了苦難，卻有當時“傷痕文學”少有的亮色，它的寫作根本不是怨天尤人的“怨婦之作”。

我是貧困，

我是悲哀。

我是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

是“飛天”袖間

千百年未落到地面的花朵，

——祖國啊！

詩歌的這幾句雖然有歷史的沉痛感，但是還表達了堅定的信念，“飛天”寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。祖國雖然是貧苦悲傷的，即便如此，它仍然能帶給后輩們希望，希冀在千百年后開出嬌艷的花朵。教師可以結(jié)合歷史背景，正確地引導學生分析人物內(nèi)心，樹立正確的價值取向，讓學生結(jié)合這簡短的詩句，說說自己的理解，加深他們的愛國意識。

2.剖析詩歌語言，感悟愛國情愫

教師在尊重語文學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，指引學生要深層次地發(fā)現(xiàn)語言的核心含義，不斷品味咀嚼詞語所代表的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)人物的真摯情感，捕捉人物深處的情感。教師要善于抓取詩歌的展現(xiàn)形式，引導學生能夠在詩歌中讀出詩人和祖國血脈相承、榮辱與共的內(nèi)心情感?！蹲鎳?，我親愛的祖國》整首詩篇交匯著低沉的歷史色彩和濃厚的時代感，內(nèi)容中浮現(xiàn)濃郁的情感，讀起來讓人回腸蕩氣。教師要引導學生感受詩歌的基調(diào)和意象，從而獲得最真摯的情感。

(1)感受基調(diào)

基調(diào)能夠真實形象地展示詩歌的色彩，教師可以讓學生自由組合朗讀、分小組比賽朗讀，然后讓學生選擇一種色彩來形容朗讀的感受。

如，詩歌中的這句“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，學生的答案肯定不會是鮮艷的色彩，大多數(shù)是暗色系到亮色系的一種跨度。但學生恰恰能通過這句詩歌感受到詩人的無奈和迷茫，思接千載，充滿希望。詩人豐富的內(nèi)心世界給了學生很大的震撼，感嘆祖國的悲傷，但是又不斷地積極突破，對祖國充滿著一腔熱情。詩人這種起伏波動的愛國情感會把學生也帶入其中，讓其感受多層面的家國情懷。

(2)感知意象

舒婷的這首詩歌選取了多重意象來展示當時的社會現(xiàn)象，講述了當代中國人迫切希望改變貧苦的意愿，同時也展示著中國人血脈膨脹的力量和希望。認真品讀會感受到詩人炙熱的愛國情懷和奮不顧身的決心。教師可以嘗試從創(chuàng)立意象出發(fā)，借助想象的力量，來感知詩人對祖國的摯愛、希望和奉獻。

例如，教師讓學生朗誦第一節(jié)，看哪些詞匯展示了深沉的情感。看“破舊的老水車”和“熏黑的礦燈”，以及“干癟的稻穗”，再加上“失修的路基”，這些看似平常的事物景象，它們鮮明地刻畫出詩人低沉的情愫，感受到詩人的壓抑情緒。引導學生再次想象，思量這些詞匯為何會表現(xiàn)出深沉的情感，這都是對當時貧困中國的真實寫照。“破舊的老水車”可以引申成破敗、古老年紀、禁不起重擔；“熏黑的礦燈”延伸為破舊。這些詞匯的的延伸給我們展示了當時祖國貧苦、滯后的景象。而詩歌中第三小節(jié)的“理想、胚芽、起跑線”這些意象卻讓人們對祖國的未來充滿了希望。詩人以一顆赤子之心，依戀、愛戴著祖國母親。即使祖國是貧瘠的，但是詩人仍熱愛著自己的國家，相信祖國會越來越繁榮昌盛。

三、倡導讀寫一體，展現(xiàn)愛國情懷

闡明《祖國啊，我親愛的祖國》的真義，不全是旨在延續(xù)中國卓越的傳統(tǒng)文化，也要著手挖掘?qū)W生潛藏在內(nèi)心的品格和愛國情愫。愛國情操是每個中國人必須堅持的信仰，要想成為有擔當?shù)膬?yōu)秀學生必須要具備愛國意識。教師要合理運用詩歌內(nèi)容，發(fā)掘詩歌中的愛國元素，為學生們不斷地輸出愛國食糧，從而“喚醒愛國意識，完成社會使命”。

語文教學的讀和寫不可分割。講授之后可以讓學生仿照這首詩歌，用一個或多個意象，寫一節(jié)或多節(jié)小詩，抒發(fā)真切的愛國情愫。以下任選一題：1．我是……；2．愛國是……；3．你是……；4．我看見……；5.我愿……。小組內(nèi)推選出優(yōu)秀作品，用投影展示，同學互評，重在對意象的選取和運用做點評。而《祖國啊，我親愛的祖國》恰是一個展示內(nèi)心世界很好的范例，學生在創(chuàng)作詩歌時，要著重凸顯語言和深層情感，在正確分析詩歌的真正意義的同時，還要展示出自己的真實情懷，讓教師和同學能看到每個學生學詩歌后的進步。

家國情懷是中學語文教育不可忽視的環(huán)節(jié)，不管是過去還是現(xiàn)代教育，家國情懷始終是核心主題。教師要充分運用教材，尤其是正確了解中國詩歌，透徹地分析詩歌自身的優(yōu)質(zhì)元素與學生家國情懷的融合點，厚植學生的家國情感，盡快完成對學生家國情懷培育的教學任務(wù)。