■天津市民族中學(xué) 李 娜

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是幾千年中華文明的結(jié)晶。近年來(lái)，隨著《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》《漢字大賽》等央視經(jīng)典節(jié)目的熱播，更是掀起了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱潮。語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，既是人們交際的工具，也是我國(guó)悠久歷史文化的載體，是中華民族人文精神的重要組成部分。因此，語(yǔ)文學(xué)科必須自覺(jué)地承擔(dān)起繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

習(xí)總書記指出，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。而語(yǔ)文學(xué)科在其中承擔(dān)著重要的責(zé)任?！把驖u進(jìn)、螺旋上升”從縱向銜接的角度強(qiáng)調(diào)要遵循不同學(xué)齡段學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知習(xí)慣，創(chuàng)新適合學(xué)生主體的教學(xué)方式。積極推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的方法和途徑既有助于回應(yīng)“呂叔湘之問(wèn)”，又是學(xué)生積淀文化素養(yǎng)、增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同和自豪感的有效舉措。

下面，按照“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的原則，并結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)中學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，來(lái)談一下在語(yǔ)文教學(xué)中有效融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體舉措。

一、在知識(shí)傳授中厚植學(xué)生的愛國(guó)情懷

幾千年的文明孕育了中華民族獨(dú)具特色的價(jià)值觀，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容反映的價(jià)值觀較為駁雜，但總體來(lái)說(shuō)，最具代表性的價(jià)值觀是“修身齊家治國(guó)平天下”的儒家思想，也被歷代仁人志士視為人生目標(biāo)。其將個(gè)體命運(yùn)與國(guó)家相聯(lián)系，是我國(guó)愛國(guó)主義精神的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課上，我們?cè)黄鸢葑x辛棄疾，那個(gè)名曰棄疾但從小使槍舞劍、壯如鐵塔的五尺身軀只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安；我們?cè)黄鸶S杜甫的漂泊苦旅，傾聽“國(guó)破山河在，城春草木深”憂國(guó)憂民的聲聲哀嘆；燕國(guó)有難，危如累卵，蕭蕭易水河畔，荊軻前而為歌“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的浩然之氣至今仍在學(xué)生們心中升騰。讀“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，我會(huì)講那個(gè)以身試藥、萃取青蒿素拯救數(shù)百萬(wàn)生命的屠呦呦；讀“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”，我一定會(huì)講那個(gè)“位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺”的陸游；學(xué)習(xí)《蘇武傳》，我會(huì)講那個(gè)手持旄節(jié)在北海之上“吞雨雪，咽氈毛，忠誠(chéng)可昭日月”的蘇武；讀“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，我更要講那個(gè)棄醫(yī)從文，拯救國(guó)人思想，一身鐵骨的先生周樹人。

語(yǔ)文教學(xué)中的每一篇文本，每一個(gè)鮮活的藝術(shù)形象，都能直接體現(xiàn)作者的政治觀點(diǎn)、思想傾向、審美理想及道德情操。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于挖掘教材內(nèi)在的育人因素，通過(guò)解讀文本，剖析人物，使學(xué)生受到情感的熏陶。特別是對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的解讀，要增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，從而幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、在課外閱讀中培育傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

《周易》有言：“觀乎人文，以化成天下?！蔽迩陚鹘y(tǒng)文化的浸潤(rùn)，讓我們每一名華夏兒女都擁有了傳統(tǒng)的情懷、獨(dú)特的氣質(zhì)和豐厚的底蘊(yùn)，經(jīng)久不衰的文學(xué)經(jīng)典，是我們血脈相承的財(cái)富。作為一名語(yǔ)文教師，必須立足語(yǔ)文課堂，講好中國(guó)故事，做好文化的傳承。

新課改以來(lái)，古代文學(xué)作品的比重在教材中有所增加，但語(yǔ)文教材對(duì)于傳承幾千年的文化所發(fā)揮的作用有著很大的局限性。因此，教師還要在課堂之外鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而拓寬學(xué)生視野，做到傳承創(chuàng)新。在閱讀內(nèi)容上，教師除了引導(dǎo)學(xué)生完成初中階段必讀的文學(xué)名著之外，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡段、知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀能力等，為之推薦一些合適的閱讀書目。對(duì)于閱讀能力一般的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們閱讀一些歷史讀物，如《中華上下五千年》《國(guó)史大綱》《春秋》《史記》《資治通鑒》《三國(guó)志》《左傳》等。閱讀這些作品，可以讓學(xué)生在提升閱讀能力的基礎(chǔ)上，更為直接地了解中國(guó)的歷史，感受中華文明的演變，從而增強(qiáng)民族的自信心和自豪感。對(duì)于一些閱讀能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)推薦《論語(yǔ)心得》《文化苦旅》《平凡的世界》等作品，引導(dǎo)學(xué)生在讀的同時(shí)還要思考。同時(shí)，在綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我會(huì)讓學(xué)生交流讀書心得，把自己喜歡的書推薦給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中汲取古人的思想智慧，從而形成正確的價(jià)值觀與生活態(tài)度。

例如，講解七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《活板》一課，這雖然是一篇說(shuō)明文，但在完成教學(xué)任務(wù)之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受活字印刷術(shù)是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，為人類的進(jìn)步、科技的發(fā)展立下了不可磨滅的功勛。此外，我順勢(shì)推薦學(xué)生閱讀了解中國(guó)另外三大發(fā)明的情況，推薦《了不起的中華文明》《典籍里的中國(guó)工匠》《中國(guó)傳統(tǒng)工匠》等課外書籍，于悄然之間增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。與此同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考，應(yīng)該如何面對(duì)“四大發(fā)明”和傳統(tǒng)的技藝，引導(dǎo)他們總結(jié)要不畏艱辛，頑強(qiáng)進(jìn)取，不懈攀登，為全人類的進(jìn)步和發(fā)展努力拼搏。這樣，學(xué)生不僅能將其中的文化內(nèi)涵提煉出來(lái)，而且能為學(xué)生的自我成長(zhǎng)指明方向，為學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)美德提供指引。

三、在語(yǔ)文特色活動(dòng)中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

語(yǔ)文特色活動(dòng)是相對(duì)于常規(guī)課堂教學(xué)而言的一種語(yǔ)文教育方式。常規(guī)文章尤其是文言文單純的學(xué)習(xí)和講解，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而充滿趣味的語(yǔ)文特色活動(dòng)，就能從根本上解決這一問(wèn)題。

首先，可以組織一些具有趣味的文化活動(dòng)，如在歡度傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合節(jié)日展開與之相關(guān)的文化活動(dòng)。以春節(jié)為例，可以讓學(xué)生開展對(duì)聯(lián)大比拼活動(dòng)，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)意，考察學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，還可以開展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如課本劇表演、辯論賽、朗誦比賽等，讓學(xué)生在這些參與度高、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)中認(rèn)識(shí)并傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們精心打造了三個(gè)品牌活動(dòng)，一個(gè)是“韶光話劇社”，在舞臺(tái)上演繹經(jīng)典，致敬文化；一個(gè)是“民族朗讀者”，每月一個(gè)主題，讓學(xué)生走進(jìn)廣播站，在誦讀中傳承經(jīng)典。另外一個(gè)是“國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”，精心策劃“猜成語(yǔ)、誦詩(shī)文、潤(rùn)文化”等多項(xiàng)活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。作為語(yǔ)文教師，我們要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，積極探索有效途徑，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)，豐富和充盈文化源流，把中華文化傳承好、發(fā)展好，創(chuàng)造新的輝煌。