■天津師范大學 劉 昭 張程程

隨著媒介技術的快速發(fā)展和后疫情時代的到來，傳媒產業(yè)迎來了前所未有的機遇和變革。2020年11月3日，國家教育部新文科建設工作會議召開，并發(fā)布《新文科建設宣言》，其中強調，要培養(yǎng)適應新時代要求的應用型復合型文科人才，這為未來高校培養(yǎng)傳媒類人才指引了新的方向。

一、研究方案設計

（一）數(shù)據來源

本文數(shù)據來源于2021 年10 月—11 月對天津師范大學新聞傳播學院學生進行的問卷調查。本次問卷調查收集有效樣本共計296 份，其中包括大一學生96 份，大二學生55 份，大三學生65 份，大四學生80 份。參與問卷調查學生的所在專業(yè)包括新聞學、廣告學、廣播電視學、廣播電視編導、播音與主持藝術，從整體上看專業(yè)覆蓋面廣，具有一定的代表性。

（二）調查主要指標說明

本次調查中設計問題主要分為兩個方面。一是學生目前實踐的現(xiàn)狀，包括是否參與過實踐、對傳媒類實踐的認識和收獲，等等；二是學生在實踐和未來就業(yè)過程中的需求，包括實習和就業(yè)更看重什么、進入傳媒行業(yè)工作優(yōu)先考慮因素等。

二、傳媒類學生實踐現(xiàn)狀及就業(yè)需求分析

（一）傳媒類學生實踐現(xiàn)狀分析

從調查數(shù)據來看，學生接觸過傳媒實習比例隨著年級增長遞增，各年級學生進行過傳媒實踐的比例分別為大一19%、大二55%、大三68%、大四76%。實踐比例較大的分水嶺出現(xiàn)在大二年級，這說明了目前傳媒類學生對于進行專業(yè)實踐的重視程度高、開始時間早。但另一方面，大四學生的調查樣本中仍有接近1/4的學生沒有進行過專業(yè)實習實踐，其中“從來沒有在傳媒行業(yè)實習過”的原因包括：選擇考研、出國深造暫不就業(yè)；選擇考公、考編全力準備考試，崗位并不看中專業(yè)實習經歷；未來并不想從事傳媒相關工作等。

（二）傳媒類學生就業(yè)需求分析

在“求職過程中的影響因素”的項目中，“實踐和工作經驗”選項占比最大，占88.1%；其次，為“學校知名度”選項，占58.7%。同時，本次調查顯示，大部分學生在就業(yè)過程中會優(yōu)先考慮個人發(fā)展前景，6.7%的學生優(yōu)先考慮薪金，另有2.3%的學生優(yōu)先考慮個人興趣因素。但面對目前的傳媒行業(yè)的就業(yè)形勢，絕大部分學生都表示對未來個人就業(yè)的擔憂，原因主要集中在“自身能力水平達不到用人單位要求”“缺乏自身職業(yè)規(guī)劃”等。

三、當前傳媒類學生專業(yè)培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標模糊，缺乏職業(yè)規(guī)劃教育

近些年，各高校傳媒類專業(yè)一直在倡導培養(yǎng)“全面型人才”，以適應融媒體傳播時代，但同時“什么都學，卻什么都沒學會；什么都能干，又什么都干不了”的情況在傳媒類學生中屢見不鮮。究其根本是學校在教學初期沒有樹立明確的專業(yè)培養(yǎng)目標，學生在未對專業(yè)和職業(yè)進行了解的情況下便大量接觸各類課程，以至于在后續(xù)的學習和實踐中處于迷茫的狀態(tài)。

縱觀傳媒類學生對專業(yè)課程和實踐就業(yè)的認識可以看出，當前的教學中缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。主要體現(xiàn)在以下兩點：一是職業(yè)規(guī)劃課程開始較晚，基本在大三大四開展，且多為選修課程和主題講座形式；二是校就業(yè)指導機構以及教師僅關注畢業(yè)年級學生的就業(yè)情況，未參與、引導其他年級學生職業(yè)規(guī)劃的形成和完善，使學生形成“畢業(yè)再就業(yè)”的錯誤思維，影響其專業(yè)實踐和就業(yè)意識的形成。

（二）專業(yè)教學內容落后，專業(yè)實踐活動缺少

目前，傳媒類人才的培養(yǎng)是基于學校制定的培養(yǎng)方案進行的，各專業(yè)培養(yǎng)方案按照相關要求進行制定和完善。而學生在進入到社會實踐中普遍發(fā)現(xiàn)教學培養(yǎng)和社會需求之間存在“時差”，這源于學校和企業(yè)兩者之間對人才的認識和評價標準不同，行業(yè)內人才需求方幾乎不參與教學目標和教學內容的設置，導致學校培養(yǎng)的人才并不是行業(yè)內真正所需的人才。

另外，實踐活動沒有單獨設置課程，而是大多伴隨著理論課程進行，以課堂作業(yè)的形式為主。特別是像采訪寫作等實踐作業(yè)，許多學生并未實地走訪調查而是僅為獲得課程學分敷衍了事，既浪費了教學時間也喪失了專業(yè)實踐的意義。

（三）專業(yè)技能培訓較少，校企之間聯(lián)系薄弱

隨著技術的不斷發(fā)展革新，業(yè)界需要的人才不僅要掌握內容生產的各項專業(yè)技能，同時也需了解運用大數(shù)據、人工智能等新興技術。但在傳媒類學生的培養(yǎng)中，部分專業(yè)忽視了新技能的培養(yǎng)，仍聚焦于傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)模式中，把培養(yǎng)內容生產作為唯一導向，使得學生盡管擁有卓越的專業(yè)能力但無法融入到傳播整體的各個環(huán)節(jié)中去，一定程度上影響了自身的市場競爭力。

此外，學校與相關企事業(yè)單位之間的聯(lián)系較為薄弱。目前學校與企業(yè)單位在教學培養(yǎng)、人才輸送等各個環(huán)節(jié)都沒有形成通路，缺乏“聯(lián)合培養(yǎng)”意識，校外實踐就業(yè)平臺搭建也不夠完善，學生面臨更大的實踐就業(yè)壓力。

四、未來傳媒類人才培養(yǎng)路徑的思考

（一）完善傳媒類人才評價標準

完善傳媒類人才的評價標準，需要以結果為導向，從根本上讓學生、學校、行業(yè)明晰人才的培養(yǎng)方式和目的。特別是在高校教學中必須摒棄“唯分數(shù)論”的評價準則，杜絕以學習成績和考試水平作為評價學生的決定項。通過改變人才評價標準，使學生盡早轉變以“升學”為目的的學習理念，從學習的初始階段對專業(yè)實踐提起重視。

同時，傳媒類人才評價不應僅止步于畢業(yè)，還需要進行更深層、更長遠的考量。應加快推行畢業(yè)后的回訪制度，對已畢業(yè)就業(yè)的學生進行調查和訪問，從學生角度對現(xiàn)有評價標準和教學方式再進行考量。還可以創(chuàng)新評價模式，建立健全雇主評價和社會評價機制，從用人單位角度及時對人才培養(yǎng)目標與模式進行優(yōu)化。

（二）增加優(yōu)化專業(yè)實踐教學

優(yōu)化實踐教學模式，可以圍繞著兩個重點展開，即“逐層遞進、分組開展”。“逐層遞進”是指課程實踐要貫穿人才培養(yǎng)的始終，根據不同年級、不同學習階段安排適合教學進度的實踐，由淺入深，逐步推進，形成系統(tǒng)化、體系化的實踐教學模式；“分組開展”是指在進行課程實踐的過程中考慮到不同專業(yè)學生的技能需求，以及學生的興趣點分成不同的實踐組別，讓學生根據自身實際所需選擇。

優(yōu)化專業(yè)實踐教學還體現(xiàn)在豐富校內實踐活動和各類比賽。除傳統(tǒng)大賽以外，學院可根據自身教學特色舉辦職業(yè)技能大賽，激勵學生在比賽中學習鍛煉，以作品產出促進實踐練習。同時，學校也應適當增加相關崗位為學生搭建校內實踐平臺，如公眾號運營、校內新聞采寫、學校風采宣傳等。

（三）完整細化就業(yè)指導和就業(yè)服務

就業(yè)指導工作旨在引導學生形成符合自己興趣發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，應從學生入學即開展。對于低年級可采取講座、觀摩等形式，增強學生對職業(yè)生涯的認識，激發(fā)學生的思考；高年級可結合具體實踐活動對自身規(guī)劃進行進一步體會與明晰。同時，就業(yè)指導要著眼于激發(fā)青年人活力，培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。對于有創(chuàng)業(yè)需求的學生，學校要進行一對一的了解培養(yǎng)，并提供優(yōu)惠政策和盡可能的支持。

在就業(yè)服務方面，學校需要加深“校企合作”，搭建符合專業(yè)需求、時代發(fā)展的校外實踐平臺；讓企業(yè)參與到培養(yǎng)目標的制定、教學內容的傳授、專業(yè)實踐的指導，共同培養(yǎng)符合時代要求和行業(yè)需求的傳媒人才。此外，提高就業(yè)服務水平還需提高學校整合就業(yè)實踐信息資源的能力，收集篩選適合學生的就業(yè)信息并建立統(tǒng)一平臺發(fā)布，方便學生在不同階段快速找到適合自身的項目，讓就業(yè)服務工作落到實處。

五、結語

媒介技術不斷發(fā)展，智媒融媒引領潮流，行業(yè)發(fā)展日新月異，高校的傳媒類人才培養(yǎng)也面臨著全新的問題。只有及時地了解學生實踐就業(yè)情況和需求，才能發(fā)現(xiàn)教學過程中的缺陷并補足。應對現(xiàn)有問題，高校要強化職業(yè)規(guī)劃教育，優(yōu)化教學課程安排，搭建良好實踐平臺，完善校企合作機制，緊跟時代步伐，培養(yǎng)符合新時代要求的應用型傳媒人才。