徐 敏

引言

大學(xué)階段的學(xué)生思想發(fā)展更顯自由，校內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)作好學(xué)生思想教育的引導(dǎo)，使他們?cè)诖穗A段的成長(zhǎng)發(fā)展中保持身心健康。近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)各教育階段立德樹(shù)人教育理念貫徹的意義，明確了在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入思政教育的相關(guān)任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)教育階段各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科，相關(guān)教師須在課堂教學(xué)中積極進(jìn)行思政教育內(nèi)容的融合展現(xiàn)，以潛移默化的形式，使學(xué)生在內(nèi)化基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，協(xié)同思考其中融入的思政教育內(nèi)容，產(chǎn)生諸多感悟，逐步提升個(gè)人思想品質(zhì)發(fā)展水平。因此，展開(kāi)基于思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)思考具有重要的意義。

一、思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

思政教育融入課程教學(xué)，即“課程思政”。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入思政教育具有一定的必要性，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

第一，信息技術(shù)發(fā)展迅速，大學(xué)英語(yǔ)與外來(lái)文化關(guān)聯(lián)甚密，在其中融入思政教育，可在一定程度上幫助學(xué)生辯證地看待新鮮事物。相較于小、中、高學(xué)生，大學(xué)生的課余閑暇時(shí)間較多，一定程度上脫離了家長(zhǎng)的管控及約束，在大學(xué)期間整體學(xué)習(xí)、娛樂(lè)安排相對(duì)自由?，F(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)展迅速，大學(xué)生基本上持有智能手機(jī)、筆記本電腦等設(shè)備，在閑暇時(shí)間大多瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息。信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用開(kāi)闊了學(xué)生的視野，令其接觸到諸多日常生活中難以接觸到的新鮮事物，但當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，各類(lèi)社交、視頻網(wǎng)站發(fā)布的內(nèi)容多種多樣，其中會(huì)存在些許“三觀”不正，崇尚享樂(lè)、拜金主義及缺少道德感的內(nèi)容。若學(xué)生未能在接觸此類(lèi)信息前培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，或?qū)⑹艿接绊?，在不知不覺(jué)中走上思想發(fā)展歧途。當(dāng)下文化交流多處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，西方的音樂(lè)、影視作品等藝術(shù)文化形式中多展示資本主義國(guó)家民眾的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)提升大學(xué)生對(duì)此類(lèi)藝術(shù)作品的理解能力。由此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中融入思政教育，合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間自然產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)一步完善思想政治學(xué)習(xí)發(fā)展，協(xié)同提升信息素養(yǎng)，辯證看待網(wǎng)絡(luò)中隨處可見(jiàn)的外來(lái)文化，減少此類(lèi)文化相關(guān)信息對(duì)自身發(fā)展產(chǎn)生的影響（季娟2021）。

第二，大學(xué)英語(yǔ)改革須強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人這一教育根本，融入思政教育，彰顯此類(lèi)課程教學(xué)的人文性及思想引導(dǎo)性。大學(xué)英語(yǔ)具有必修的特性，在其相關(guān)改革探究期間，相關(guān)發(fā)展指導(dǎo)已經(jīng)著重提出，應(yīng)將思想政治相關(guān)教育內(nèi)容有效融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)前，部分高校本科英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)嘗試向跨文化交際等新型課程類(lèi)型進(jìn)行拓展，為提升學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想發(fā)展的穩(wěn)固性，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行思政教育的融入。在不斷吸收新知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與開(kāi)闊眼界的同時(shí)，更應(yīng)提升學(xué)生對(duì)身邊事物思考的深度。通過(guò)融合思政教育，學(xué)生可在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到更多人文特性，逐步提升自身道德品質(zhì)及政治覺(jué)悟的發(fā)展水平（李萍2021）。

二、思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的側(cè)重

（一）在教學(xué)模式選用方面，展現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的融合改革側(cè)重

高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)欲有效融合思政教育，應(yīng)確定以“立德樹(shù)人”理念為基礎(chǔ)，展現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的融合改革側(cè)重。無(wú)論何種學(xué)科的課堂教學(xué)，學(xué)生均會(huì)在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生一定感受，進(jìn)行改革后涵蓋思政教育元素的英語(yǔ)課堂教學(xué)亦是如此。在課堂教學(xué)期間展開(kāi)思想發(fā)展討論，更要以學(xué)生視角設(shè)定討論主題，如“通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，是否感受到他國(guó)與我國(guó)的文化差異”，以及“應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，嘗試說(shuō)明自身學(xué)習(xí)感悟”等。思想引導(dǎo)應(yīng)講求循序漸進(jìn)，更要貼合英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)。只有這樣，整體融合改革的教學(xué)設(shè)計(jì)才不會(huì)顯得突兀。在長(zhǎng)期實(shí)行集中討論、分享思想感悟的教學(xué)模式后，學(xué)生大多會(huì)在每堂課的學(xué)習(xí)期間于教材中主動(dòng)探尋思政教育可展開(kāi)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)教學(xué)產(chǎn)生更多期待。后期，更可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的形式，自行準(zhǔn)備可用于當(dāng)前英語(yǔ)課程教學(xué)的思政講解內(nèi)容，從他們感興趣的相關(guān)歷史事件、人物入手，展開(kāi)思政討論，進(jìn)一步了解其心中的我國(guó)傳統(tǒng)文化、美德、優(yōu)秀思想于當(dāng)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)中思路延展的應(yīng)用地位，及其現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)此類(lèi)思想品質(zhì)沿用的設(shè)想。由此，學(xué)生不僅可以在大學(xué)英語(yǔ)課堂中完成基礎(chǔ)及思想政治教育內(nèi)容的同步學(xué)習(xí)，而且可在英語(yǔ)口語(yǔ)交流練習(xí)及課堂討論中展現(xiàn)雙向?qū)W習(xí)發(fā)展成果，表達(dá)自身學(xué)習(xí)感受，獲得更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣（肖奕2020）。

（二）在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，展現(xiàn)剖析教材內(nèi)容的融合改革側(cè)重

為了有效提升思政教育與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合度，可在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面邀請(qǐng)學(xué)生協(xié)同進(jìn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容剖析，嘗試不斷突破思政、英語(yǔ)融合式教育水平的上限。此類(lèi)側(cè)重應(yīng)在融合改革實(shí)行中后期執(zhí)行。大學(xué)階段，參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)各有不同，英語(yǔ)教師可在課堂中為學(xué)生設(shè)定以思政學(xué)習(xí)視角剖析教材細(xì)節(jié)的小目標(biāo)，如“當(dāng)前課程教材中有哪些內(nèi)容與過(guò)往所學(xué)思政教育內(nèi)容相關(guān)”，以及“嘗試區(qū)別于教師所提及內(nèi)容，于教材中尋找更多思政教育延展點(diǎn)”等，將思政融合具體展現(xiàn)在每堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中。長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為“有效提升英語(yǔ)成績(jī)，并于實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，向身邊人傳遞更多思想政治學(xué)習(xí)發(fā)展信息”。無(wú)論是校內(nèi)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，還是個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，都是學(xué)生展示自己英語(yǔ)及思政學(xué)習(xí)效果的優(yōu)良平臺(tái)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中強(qiáng)調(diào)展示的重要性，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)融合式英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注，使其產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化對(duì)自己能力培養(yǎng)及思想成長(zhǎng)的精力投入，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)及思政研習(xí)深入融入自身日常生活（馬麗梅2020）。

（三）在教學(xué)效果探究方面，展現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的融合改革側(cè)重

上文提及信息技術(shù)發(fā)展迅速，在給予學(xué)生更多了解新鮮事物、開(kāi)闊視野機(jī)會(huì)的同時(shí)，也給課程思政開(kāi)展帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。在融合改革執(zhí)行期間，大學(xué)英語(yǔ)教師可借助手機(jī)、電腦等智能設(shè)備的信息傳遞及教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深入研究各階段英語(yǔ)課堂課程思政的教學(xué)效果。教學(xué)改革不應(yīng)“止步不前”，在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)外來(lái)文化負(fù)面內(nèi)容傳播的關(guān)注后，更應(yīng)契合時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)用信息技術(shù)作好教學(xué)實(shí)效的驗(yàn)證與分析，在大學(xué)英語(yǔ)階段性考核中，適當(dāng)融合思政學(xué)習(xí)發(fā)展考查內(nèi)容，并充分參考學(xué)生課堂信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及課后線上、線下學(xué)生思想品德及政治覺(jué)悟展示關(guān)聯(lián)活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)他們的雙項(xiàng)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)估。必要情況下，要在課堂中提倡學(xué)生在思政教育“主場(chǎng)”實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的有效應(yīng)用，如校報(bào)、校園公眾號(hào)等思政相關(guān)報(bào)道內(nèi)容，由學(xué)生參與英譯版制作，進(jìn)行協(xié)同發(fā)表。當(dāng)下，大多數(shù)人熱衷瀏覽短視頻平臺(tái)的視頻信息，高?？删陀⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)改革角度設(shè)立相關(guān)主題賬號(hào)，邀請(qǐng)教師定期發(fā)布學(xué)生在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行思政元素相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)、討論的展示片段，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其“課程思政”教育指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)熱情（劉明艷2020）。

三、思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

（一）啟發(fā)學(xué)生融合學(xué)習(xí)思維，逐步提升拓展廣度

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，思政教育的融合往往不難展開(kāi)，但若想實(shí)現(xiàn)巧妙融合，則十分考驗(yàn)高校英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。在新學(xué)期伊始，教師應(yīng)優(yōu)先啟發(fā)學(xué)生全面接受融合思政教育的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力，以循序漸進(jìn)的形式逐步提升拓展分析及講解的廣度。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)前，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)均不相同，教師也相對(duì)不了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，可在第一堂課上優(yōu)先進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，優(yōu)先保證學(xué)生跟隨教師教學(xué)思路進(jìn)行思考，而后由教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思政拓展，并設(shè)置討論環(huán)節(jié)，削減英語(yǔ)水平差距對(duì)第一堂課教學(xué)效果的影響，培養(yǎng)學(xué)生課堂中積極思考、積極表述的學(xué)習(xí)習(xí)慣（袁曉玲2020）。

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)（第三版）讀寫(xiě)教程1》Unit 1 Fresh Start 相關(guān)教學(xué)為例，Text A 部分開(kāi)篇便為“Toward a brighter future for all”大段全英文章內(nèi)容的閱讀，為初步了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師可優(yōu)先讓其自行閱讀文章第一段，嘗試進(jìn)行翻譯。在翻譯問(wèn)答結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)梳理第一段知識(shí)點(diǎn)，解答其翻譯問(wèn)題，而后帶領(lǐng)他們完成剩余部分的閱讀及翻譯。此篇文章為校長(zhǎng)迎接大學(xué)生到校的一篇演講，文章給予了學(xué)生許多思想啟示。結(jié)合第四段大學(xué)學(xué)習(xí)生活豐富多彩的相關(guān)說(shuō)明，教師可適當(dāng)展開(kāi)思政教育引導(dǎo)，拋出一系列問(wèn)題，如“現(xiàn)在我們能在大學(xué)中享受豐富的教學(xué)資源（課文關(guān)聯(lián)內(nèi)容：Here you are surrounded by great resources），有老師輔導(dǎo)教學(xué)，也可參加社團(tuán)和志同道合的同學(xué)共同發(fā)展，仔細(xì)思索，是什么給我們帶來(lái)了如此優(yōu)越的條件”。每延展一項(xiàng)話題，教師便可詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的英語(yǔ)單詞的掌握程度。學(xué)生可能會(huì)優(yōu)先回答是家中父母為自己提供了接受大學(xué)教育的資源，并會(huì)提及家長(zhǎng)從事的工作。于此，可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。而后，從家長(zhǎng)職業(yè)及薪資待遇延展當(dāng)前學(xué)生可兼職的職業(yè)選擇，說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，從而深度剖析社會(huì)發(fā)展的繁榮程度與國(guó)家政策的頒布、過(guò)往革命先烈的努力進(jìn)行關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生形成思政教育的關(guān)聯(lián)思考，產(chǎn)生“當(dāng)前幸福生活來(lái)之不易”的思想，重新閱讀文章第四段，并從中圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)手機(jī)應(yīng)用查閱單詞關(guān)聯(lián)知識(shí)，并同步在筆記中記錄當(dāng)前自身融合學(xué)習(xí)感悟。教師可在此階段詢問(wèn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，協(xié)助他們用英語(yǔ)在感悟旁寫(xiě)下自身期望，并建議他們?cè)诿繉W(xué)期期末審視自己是否離理想更近一些。例如，課文中的explore、unique 等單詞均可作為激勵(lì)學(xué)生的“課堂一詞”，供學(xué)生記錄。教師可讓學(xué)生通讀整篇課文后確定自身選定的“課堂一詞”，并在課堂中完成與之關(guān)聯(lián)的造句，協(xié)同進(jìn)行理想宣告，并邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生共同見(jiàn)證。

（二）以教材重點(diǎn)知識(shí)為節(jié)點(diǎn)，提升思政教育深度

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在此階段投入更多精力，教師也可以此為思政融合教育節(jié)點(diǎn)，明晰思政教育主題，并著重展示思政教育主題與教材重難點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，在強(qiáng)化其記憶的同時(shí)，協(xié)同拓展融合思政教育的深度，提升課堂融合教育的效率。

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)（第三版）讀寫(xiě)教程1》Unit 6 Earn as you learn 相關(guān)教學(xué)為例，本單元題目為《邊學(xué)邊賺》，Text A 的標(biāo)題為《工作還是不工作，這是一個(gè)問(wèn)題》（To work or not to work—That is the question），與上文提及的融合教學(xué)主題存在一定共性。在此階段，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格已比較熟悉，且能自行結(jié)合“New words”生詞表進(jìn)行文章閱讀理解。為更新學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在此章節(jié)的教學(xué)中，教師可以單詞解析為主，反向進(jìn)行知識(shí)講解及思政教育延展。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生或已形成一定的融合學(xué)習(xí)思維慣性，自行在文章中尋找可進(jìn)行思政拓展的內(nèi)容。此時(shí)，教師可反其道而行，對(duì)課后生詞committed（adj. 堅(jiān)定的，盡心盡力的）及resolve（vt.下決心n.決心，決意）進(jìn)行研討，拋出提問(wèn)———“各位同學(xué)可就自身當(dāng)前英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行思考，認(rèn)為自身能為國(guó)家建設(shè)作出怎樣的貢獻(xiàn)”“如覺(jué)自身能力不足，未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)哪方面的發(fā)展培養(yǎng)”，由此一轉(zhuǎn)常規(guī)融合教學(xué)引導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)，展開(kāi)思考及討論。此階段討論結(jié)束后，教師可讓學(xué)生重新回憶自身選擇重點(diǎn)詞匯的詞義，并聯(lián)合本單元文章內(nèi)容進(jìn)行思考：無(wú)論是兼職還是未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的正式就職，大學(xué)生都應(yīng)具備堅(jiān)定的意志，單純?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上展現(xiàn)出優(yōu)異的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不能代表未來(lái)一定能在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。因此，更要下定決心，拒絕外界各種不良“誘惑”，于校內(nèi)外展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生卓越的思想品質(zhì)及堅(jiān)毅意志。在后期練習(xí)中，教師更應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生仿照“Word in use”習(xí)題形式，自行創(chuàng)作多個(gè)以自身選擇“課堂一詞”及教師選擇重點(diǎn)詞匯為答案的填空習(xí)題，并在題面中展現(xiàn)自身發(fā)展決心，或以“寫(xiě)給未來(lái)自己的一句話”的形式，嘗試以重點(diǎn)詞匯詞義為主題，寫(xiě)下本堂課的感悟筆記。

（三）應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，展現(xiàn)思政發(fā)展效果

在階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生在教材中留下了諸多記錄，筆記中也記錄了諸多英文感悟及“課堂一詞”。教師可在學(xué)期中及學(xué)期末要求學(xué)生綜合記錄內(nèi)容進(jìn)行自擬題的寫(xiě)作練習(xí)，并采用競(jìng)賽制度，選出最優(yōu)秀的三篇文章，給予相對(duì)應(yīng)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。此類(lèi)練習(xí)可充分展現(xiàn)學(xué)生階段性英語(yǔ)學(xué)習(xí)及思政發(fā)展效果，教師可在評(píng)選后邀請(qǐng)學(xué)生以短視頻的形式錄制閱讀自身寫(xiě)作文章的視頻，發(fā)布在學(xué)校相關(guān)平臺(tái)上，與更多的人進(jìn)行分享。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，進(jìn)行基于思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考十分必要。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)優(yōu)先分析思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義及側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)選用多種優(yōu)化策略，提升英語(yǔ)課堂思政融合教育效果，為德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。