譚勝蘭，李義豐

(廣東開放大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 廣州 530631)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力[1]。為此，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，如何主動適應(yīng)新形勢、新變化，大力推進(jìn)思想政治理論課改革和創(chuàng)新，運用新媒體信息技術(shù)提升思想政治理論課的實效性，積極探索互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學(xué)模式成為一個時代命題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課教學(xué)模式的實踐背景

(一) 大勢所趨

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，互聯(lián)網(wǎng)不僅作為一種技術(shù)手段，更是一種生活方式和生活環(huán)境，改變、顛覆了很多以往的傳統(tǒng)模式，深刻地影響了人們的生活習(xí)慣、交流方式、思維方式甚至是價值取向。而教學(xué)活動作為一個系統(tǒng)性的活動，包含教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價等要素，缺一不可。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+所營造的環(huán)境下，只有順勢而為，與時俱進(jìn)，不斷改革，思想政理論課的教學(xué)才能煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

(二) 學(xué)生所好

思想政治理論課想要有實效，讓學(xué)生入心入腦，需要根據(jù)學(xué)生所好采取合適的方式方法。對于現(xiàn)處校園中的青年大學(xué)生們，都是出生并成長于網(wǎng)絡(luò)時代，是伴隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長起來的一代，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境成為構(gòu)成大學(xué)生性格、人格等人的本質(zhì)形成不可或缺不可回避的一部分。作為數(shù)字時代的原住民，他們在生活中熱衷于網(wǎng)絡(luò)論壇交流、自媒體互動、思想自由表達(dá)、個性盡情展現(xiàn)；在學(xué)習(xí)上注重主動參與，關(guān)注自身體驗，不喜歡學(xué)習(xí)中的灌輸強(qiáng)制。同時，互聯(lián)網(wǎng)開放性和海量信息成為大學(xué)生獲取信息的主要來源，碰到問題喜歡通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎尋找答案，網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展提供巨大的便捷。而另一方面，他們習(xí)慣于應(yīng)用和依賴網(wǎng)絡(luò)，過度依賴必然產(chǎn)生惰性，使得大學(xué)生缺乏思考，看待分析掌握問題時，會缺乏深度和廣度。作為思想政治理論課，如果只是運用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式是很難達(dá)到效果的。同時更要充分了解大學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為課堂學(xué)習(xí)的工具，使大學(xué)生參與到課堂中，才能真正調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

(三) 思政課發(fā)展之內(nèi)在需求

思想政治理論課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，在作為引導(dǎo)青年大學(xué)生梳理主流意識形態(tài)、傳遞社會主義核心價值觀的教育主陣地，改革是思想政理論課發(fā)展的內(nèi)在需求。習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代對課堂教學(xué)提出新的要求，思政課改革創(chuàng)新要在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律與學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握思政課改革創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯，以問題為導(dǎo)向，適應(yīng)不斷變化的形勢，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗、把握規(guī)律，全面深化推進(jìn)新時代思政課課程體系、師資隊伍、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的改革創(chuàng)新。

二、互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課教學(xué)模式的具體特點

根據(jù)每個學(xué)校原有的積累和資源，結(jié)合新時代信息手段，更有效更實際地構(gòu)建具有自己學(xué)校特色的互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)模式。

(一) 兩個課堂的融合貫通是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)模式的基礎(chǔ)

互聯(lián)網(wǎng)就是依靠網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生的一種連接，互聯(lián)網(wǎng)+實際上就是互聯(lián)網(wǎng)加上各個傳統(tǒng)行業(yè)的連接，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)空間，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合貫通，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。因此在互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)模式的構(gòu)建中，同樣也需要線下傳統(tǒng)課堂和線上“云課堂”的融合貫通。云課堂是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的多樣化、開放式的教學(xué)新模式。首先，線上云課堂的開放性拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間。課前的準(zhǔn)備，課中的資料運營，課后的拓展，云課堂原本相對固定的教育空間變得更為廣闊。其次，信息入口的多樣化和開放性讓教學(xué)內(nèi)容更具有時效性和吸引力。線上云課堂依托各種信息化平臺，將教學(xué)中的理論轉(zhuǎn)化為集文字、圖片、動畫、聲音、視頻為一體的多媒體教學(xué)素材，并把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等融入，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了線下傳統(tǒng)思政課的生動性和感染力。

(二) 教學(xué)主體間的雙向互動是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)模式的核心

互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)模式下的教學(xué)主體是指老師和學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)主體間的雙向互動，首先，應(yīng)建立新的主體關(guān)系，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在對教學(xué)活動的整體規(guī)劃、對教學(xué)內(nèi)容的意識形態(tài)和方向性的把握、教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)、教學(xué)過程的個性化指導(dǎo)。具體來說，教學(xué)內(nèi)容方面，在注重核心理論主導(dǎo)性的同時，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重新編排和設(shè)計，融合具有時效的案例，通過問題的設(shè)定、案例的剖析，激發(fā)學(xué)生的興趣；教學(xué)活動組織方面，要充分利用信息化技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)平臺與教學(xué)從課程設(shè)計的根本上進(jìn)行深度融合，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，幫助學(xué)生構(gòu)建主動思維學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)注重學(xué)生對于教學(xué)的主動參與和對知識的主動建構(gòu)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動思考，積極參與，讓學(xué)生從被動的知識接收者成為知識的體驗者，再成長成為知識的創(chuàng)造者。其次，應(yīng)增加新的教學(xué)方式。依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺，以智能技術(shù)為驅(qū)動，從軟硬件入手夯實智慧課堂基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。借助小視頻、數(shù)字圖像圖片、微課動畫等形式，對思政課教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，還可以通過錄播、直播等方式，讓理論具體生動展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和體驗性；建立小組項目式學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生間的雙向互動，同學(xué)之間的互相合作的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于相互啟發(fā)、協(xié)作交流。

(三) 教學(xué)評價的智慧多元是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)模式的關(guān)鍵

在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，根本上而言，導(dǎo)向于采用怎樣的教學(xué)考核評價方式。因此，探索構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)模式中，智慧多元的教學(xué)評價是關(guān)鍵所在。首先，教學(xué)評價的多元化。互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)的教學(xué)評價注重知識性與科學(xué)性。這是意識形態(tài)的問題，是關(guān)乎方向性的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。同時教學(xué)目標(biāo)的豐富性、復(fù)雜性等特性決定了評價制度的復(fù)合多元性，單一的評價制度無法保證教學(xué)評價的客觀公正性。互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化技術(shù)，會對影響教學(xué)過程的各個要素各個過程，進(jìn)行有效的整合，建立恰當(dāng)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，來反映學(xué)生對于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等考察，打破傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)的評價方式，形成多元化評價體系。其次，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化智能化。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)模式將信息技術(shù)的融入教學(xué)過程中，比如雨課堂的簽到打卡，投稿發(fā)言等，還有廣東開放大學(xué)moddle平臺學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與程度等后臺數(shù)據(jù)記錄等，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果，參與程度、反饋信息等都一一記錄下來，并進(jìn)行統(tǒng)計分析，有利于實現(xiàn)教學(xué)評價的個性化，滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正的智慧教學(xué)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課教學(xué)模式的實施路徑

(一) 課前：課前預(yù)習(xí)發(fā)布和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動

課前階段主要是從發(fā)布雨課堂的自學(xué)公告和自學(xué)手冊，發(fā)布預(yù)習(xí)的教學(xué)課件、電子資料等。雨課堂有實時追蹤數(shù)據(jù)，能清楚看到學(xué)生預(yù)習(xí)的人數(shù)情況。學(xué)生在預(yù)習(xí)中哪頁內(nèi)容不懂不清楚都可以做出標(biāo)記，以方便老師統(tǒng)計，并在正式上課時給予重點講解；在課程微信群里，提前發(fā)放例如微課、案例視頻等預(yù)習(xí)資料，利用線上云課堂的豐富資源，可從不同角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式。群內(nèi)保持在線交流，互相探討，及時尋求老師的指導(dǎo)與幫助。老師及時地、動態(tài)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以調(diào)整相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。在課前的預(yù)習(xí)中，除了預(yù)習(xí)知識之外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引起懸念，激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)等等。

(二) 課中：線上線下課堂聯(lián)動的交互學(xué)習(xí)

課中階段主要以專題化教學(xué)內(nèi)容為主題，老師進(jìn)行課堂導(dǎo)入、案例分析、重難點講解，展示知識脈絡(luò)，把握方向性和主導(dǎo)性。并通過保持雨課堂彈幕的全程開啟，及時收取學(xué)生的問題和意見，有針對性地解答相關(guān)問題。教學(xué)組織主要采取小組項目式合作模式，以師生、生生的交互式學(xué)習(xí)為核心，設(shè)計豐富的課堂活動，例如課堂討論、案例分析、課堂投票、家庭采訪、思維導(dǎo)圖的制作、知識競賽等多種教學(xué)方法，運用雨課堂和課程微信群的多種互動方式，回答問題，參與討論，實時互動，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，形式多樣，互動活躍的教學(xué)氛圍。授課當(dāng)中，可以借助小視頻、數(shù)字圖像圖片、微課動畫等形式，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢通過直播、錄播等方式，再現(xiàn)社會現(xiàn)實，讓理論具體生動展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和體驗性。

(三) 課后：基于教學(xué)目標(biāo)的延伸拓展

課后互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)主要圍繞專題學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的拓展展開，采取顯性和隱性兩種方式。首先，課后的作業(yè)顯性拓展。課后根據(jù)不同的專題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)布置不同的課后拓展，比如：對于一些和現(xiàn)實聯(lián)系緊密的教學(xué)板塊，在課程微信群里發(fā)送視頻和文字案例新聞事件等延伸材料閱讀；對于一些實踐性強(qiáng)同時具備實踐條件的，布置安排諸如熱點問題的社會調(diào)查、青年志愿者服務(wù)等實踐活動。其次，在相關(guān)公眾號或教學(xué)網(wǎng)站上的隱性拓展。在相應(yīng)的微信公眾號和教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，就可以靈活地將思政教學(xué)內(nèi)容融入到這些網(wǎng)絡(luò)軟件上，全面拓展思想教育的新渠道，讓學(xué)生對理論知識鞏固的同時也了解了當(dāng)前社會討論的熱點事件，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識面，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展更新迭代的大背景下，探索互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)模式是適應(yīng)時代的需要。與時代同步，從學(xué)生需求和特點出發(fā)，繼續(xù)探索兩個課堂的融合貫通，教學(xué)主體的雙向互動，建立智慧多元的教學(xué)評價，完善互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)模式，努力打造有品質(zhì)、有效果的思想政治理論課。