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        淺析慕課對大學(xué)英語教學(xué)的影響

        2022-03-17 08:48:14銀艷麗
        英語教師 2022年13期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源微課大學(xué)

        銀艷麗

        引言

        隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的慕課在我國教育界開始被注意,并大規(guī)模興起。國內(nèi)數(shù)所名校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等開始運(yùn)行慕課平臺,使教育出現(xiàn)了根本改變。

        一、慕課的基本內(nèi)涵及特點(diǎn)

        (一)基本內(nèi)涵

        慕課(Massive Open Online Courses)是網(wǎng)絡(luò)和教育結(jié)合的成果,指大規(guī)模開放的在線網(wǎng)絡(luò)課程。2008年,最早出現(xiàn)在加拿大,只用了三年時(shí)間,便影響到整個(gè)世界教育界。

        (二)特點(diǎn)

        慕課不同于網(wǎng)絡(luò)公開課和國家精品課,主要有大規(guī)模、公開化、實(shí)時(shí)在線交流三大特征。

        第一,大規(guī)模指大量的學(xué)習(xí)者。慕課的授課人數(shù)不受限制,可以是幾人,也可以是幾百人、幾千人、幾萬人,甚至更多;可以指大規(guī)模的課程活動(dòng)范圍。

        第二,公開化指學(xué)習(xí)者可以來自世界各地,說明慕課教學(xué)公平公正,人人平等,不限國籍、種族等,每個(gè)人都可以根據(jù)自己的愛好和實(shí)際情況選擇適合的課程,使“培養(yǎng)所有人才”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)環(huán)境也是開放的,沒有教室的地域限制。

        第三,慕課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué),可時(shí)時(shí)處處給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)平臺。慕課沒有時(shí)間、地點(diǎn)的制約,每個(gè)教學(xué)視頻大約在10—15分鐘,學(xué)生可以充分利用零碎時(shí)間提升自己,還可以根據(jù)自身實(shí)際情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。在整個(gè)慕課教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,可以通過輔助教學(xué)手段與教師交流互動(dòng)。因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)都是由學(xué)生自己決定的,所以他們的興趣很高,積極主動(dòng)性被激發(fā)。

        二、我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生應(yīng)用英語的能力差

        雖然學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)英語,但是一直處在母語環(huán)境下,運(yùn)用英語的機(jī)會比較少,大部分是在課堂上學(xué)習(xí)和使用,很少使用英語與他人交流,缺乏英語實(shí)踐訓(xùn)練。因此,增強(qiáng)口語表達(dá)能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣低

        首先,在大多數(shù)高校中,英語仍采用大班制即面向多數(shù)學(xué)生同時(shí)授課。由于上課的學(xué)生人數(shù)比較多,授課教師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生,加之上課時(shí)間有限,教師如果一一點(diǎn)名,會浪費(fèi)大量時(shí)間,為部分學(xué)生創(chuàng)造了“偷懶”機(jī)會。其次,大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情,要么人云亦云,要么茫然無知,要么沉默不語,長此以往,學(xué)生就會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。最后,全國大學(xué)英語四、六級是每一位大學(xué)生必須接受的挑戰(zhàn),但是他們對英語缺乏興趣,在學(xué)習(xí)過程中一有困難就會產(chǎn)生退縮甚至放棄的心理,最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

        (三)陳舊的教學(xué)方式阻礙學(xué)生的發(fā)展

        隨著科技的快速發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的推廣,通過網(wǎng)絡(luò)了解自己所需要的信息已經(jīng)成為很平常的事情,特別是接受高等教育、更喜歡新奇事物的大學(xué)生。成長在信息時(shí)代的大學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握多元化的知識,渴望更便捷和多樣化的學(xué)習(xí)方式(劉長江 2008)。

        三、大學(xué)英語課程中使用慕課教學(xué)的作用

        (一)慕課順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革

        信息技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的方方面面,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲得知識的途徑越來越多。學(xué)生通過在線慕課接受最出色教師精心的課程設(shè)計(jì),不僅豐富了學(xué)習(xí)資源,而且給自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了方便。

        (二)慕課適應(yīng)大學(xué)英語課程要求

        慕課是信息時(shí)代的產(chǎn)物,并且完善了教學(xué)資源,更好地為學(xué)生提供服務(wù)。慕課教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn):首先,通過慕課可以幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)知識。因?yàn)槟秸n上有作業(yè)供學(xué)生隨時(shí)練習(xí),不受時(shí)間和空間制約,非常方便。其次,通過慕課可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,擴(kuò)充其知識量,使其學(xué)到在學(xué)校接觸不到的知識,也可以學(xué)習(xí)一些感興趣的課程。例如,喜歡醫(yī)學(xué)的學(xué)生可以通過慕課學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的知識,接觸多種講課風(fēng)格,并進(jìn)入討論區(qū)培養(yǎng)表達(dá)能力。總之,慕課可以促進(jìn)教學(xué)資源的共享,滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需要,預(yù)防其思維固化(董玲玲 2013)。

        (三)慕課提供免費(fèi)、豐富、開放性學(xué)習(xí)資源

        慕課教學(xué)沒有時(shí)空限制,所有學(xué)生只要在慕課平臺注冊了賬號,就可以學(xué)習(xí)想學(xué)的知識。由于我國人口眾多,難免會出現(xiàn)教育資源分布不平衡的現(xiàn)象,通過慕課教學(xué),可以有效地解決這一問題,從而促進(jìn)整體教育水平的提升。慕課平臺上有題材、內(nèi)容豐富多樣的微課,涉及文化、社會生活等多方面內(nèi)容,能提高學(xué)生的積極性。

        (四)慕課對大學(xué)英語教師產(chǎn)生的影響

        只要有網(wǎng)絡(luò),學(xué)生就可以挑選名師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下,第一,大學(xué)英語教師只有不斷“充電”,提高自身的專業(yè)素質(zhì),才能通過豐富的學(xué)識展現(xiàn)自己的人格魅力,得到學(xué)生的喜愛。第二,學(xué)生通過慕課平臺學(xué)習(xí)是自愿主動(dòng)參與知識的搭建歷程,還需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。教師“單打獨(dú)斗”是不行的,只有根據(jù)慕課教學(xué)要求,揚(yáng)長避短,發(fā)揮人才優(yōu)勢互補(bǔ),精心選擇并巧妙設(shè)計(jì),才能開發(fā)出一流的慕課課程。第三,改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)以教師為主導(dǎo),但是慕課教學(xué)恰恰相反,讓學(xué)生成為主角,教師提供必要的幫助即可。

        四、慕課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的可行性

        (一)慕課滿足了信息時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)改革

        伴隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制體驗(yàn)名師教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)背景下,慕課擁有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和完善的課程設(shè)計(jì),能很好地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí),為其自學(xué)提供條件。最重要的是,學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

        (二)慕課符合教育改革下的大學(xué)英語課程要求

        在信息時(shí)代,教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,整合優(yōu)化教學(xué)資源,特別是英語課堂,以更好地為學(xué)生服務(wù)。慕課是一個(gè)很好的途徑,理由如下:首先,慕課是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,不僅可以很好地豐富課堂練習(xí),而且有針對每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)視頻,能更好地讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。其次,慕課在每個(gè)對應(yīng)的知識點(diǎn)講解后都有相應(yīng)的練習(xí),能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便其更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。這充分體現(xiàn)了教育改革下的大學(xué)英語課程要求,即滿足不同學(xué)生的需求。

        五、慕課影響下大學(xué)英語教學(xué)改革的策略與方法

        (一)科學(xué)設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃以慕課為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)

        大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師要將理論與實(shí)際相結(jié)合,依據(jù)自己的實(shí)際情況,清楚課程定位,明白教學(xué)要求,并根據(jù)慕課平臺的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,把每個(gè)課程內(nèi)容分成多個(gè)模塊,如新課預(yù)習(xí)、鞏固練習(xí)、考試測驗(yàn)等,采用線上微課和線下輔導(dǎo)“雙管”齊下的方法展開教學(xué)。線上微課可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)并系統(tǒng)學(xué)習(xí)每個(gè)單元的知識點(diǎn)。至于學(xué)習(xí)重難點(diǎn),慕課平臺上可以設(shè)置小組交流和分組討論環(huán)節(jié),使學(xué)生理解和掌握所有知識點(diǎn)。當(dāng)然,在教學(xué)過程中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,幫助他們掌握不清楚或者不懂的知識,從而培養(yǎng)其英語綜合運(yùn)用能力。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)模式,推進(jìn)慕課教學(xué)

        目前,大多數(shù)教師把傳統(tǒng)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融為一體,擴(kuò)充和豐富了教學(xué)手段和教學(xué)模式。當(dāng)然,教師借助慕課教學(xué),必須保證教學(xué)質(zhì)量,而不是讓慕課教學(xué)流于形式。根據(jù)慕課的特點(diǎn),教師可以錄制豐富多彩的視頻。這種短小精悍、高質(zhì)量的微課視頻為學(xué)生不同時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供了方便,使其將零碎的時(shí)間都用來學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生不僅充實(shí)了生活,還大大提高了學(xué)習(xí)效率。微課的形式五花八門,可以是動(dòng)畫、PPT演示文稿、文字材料、音頻、圖片等。學(xué)生若在學(xué)習(xí)微課過程中有疑惑,可以線下與教師面對面討論、交流并解決。經(jīng)過線上、線下的共同努力,學(xué)生可以更好地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而提升學(xué)習(xí)效率。除了與教師討論交流外,教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理劃分小組,并選出小組長。每個(gè)小組成員如果遇到問題,可以上報(bào)給小組長,先在小組內(nèi)自己解決,實(shí)在處理不了的問題,再找教師解決。小組成員還可以一起上慕課共同在線練習(xí),鞏固所學(xué)知識。當(dāng)然,小組成員可以組織課堂討論、情景表演、寫作訓(xùn)練等活動(dòng),鞏固重點(diǎn)知識??傊?,慕課能讓學(xué)生提高英語綜合運(yùn)用能力。

        (三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升教學(xué)水平

        慕課教學(xué)平臺上有許多學(xué)科前沿教學(xué)資源,為培訓(xùn)高校教師提供了便利。教師通過慕課平臺,不僅可以發(fā)布自己的授課視頻,還可以學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識,從而完善和提高自身專業(yè)水平。通過慕課,教師可以把自己學(xué)到的新知識傳授給學(xué)生,從而讓教學(xué)水平總體上得到提高(馬武林、胡加圣 2014)。慕課可以為教師搭建交流、溝通平臺,讓其上傳教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容和課堂問題處理情況等,相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),改變傳統(tǒng)教學(xué)中因缺乏教師之間的合作使教學(xué)進(jìn)入重復(fù)、低效的困境。優(yōu)秀的慕課教學(xué)視頻離不開教師團(tuán)隊(duì)的力量、教學(xué)資源的分享。優(yōu)秀的慕課能促使教師之間相互學(xué)習(xí),持續(xù)提高整體教學(xué)水平。

        (四)推進(jìn)慕課建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享

        計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走入大學(xué)校園提供了有力保障。學(xué)生通過慕課平臺的微課視頻學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識成了共識。由于慕課的開放性,為學(xué)生在慕課平臺上學(xué)習(xí)提供了便利。當(dāng)然,學(xué)校可以為教師和學(xué)生創(chuàng)建溝通區(qū)域,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師提供的英語資料、課程視頻及課后作業(yè)等內(nèi)容。慕課平臺有多種形式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,為我國大學(xué)英語教學(xué)提供了參考,有助于提高教師的整體素質(zhì)。當(dāng)然,雖然慕課創(chuàng)新了大學(xué)英語教學(xué)模式,但并不能取代傳統(tǒng)教學(xué),仍需要教師繼續(xù)努力,找到適合的路徑,最終使大學(xué)英語教學(xué)得到不斷發(fā)展和提高。

        結(jié)束語

        慕課教學(xué)科學(xué)、新穎、合理,在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用慕課,不僅能創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式,還能促進(jìn)教師素質(zhì)的提升。學(xué)生通過努力將改變高分低能的現(xiàn)狀,提高英語綜合運(yùn)用能力。

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