劉 楠，呂海俠，傅 霞

（陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000）

精品在線開放課程是精品課程和精品資源共享課的繼承與發(fā)展，是高等教育信息化深度發(fā)展的歷史必然，是知識經濟時代高校開展教育教學活動的基本依據和實現人才培養(yǎng)目標的根本保證，其建設對培養(yǎng)學生綜合能力和促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，精品在線開放課程在高職院校促進教育教學改革和制度創(chuàng)新，提高教育教學質量建設過程中發(fā)揮了重要的作用。2007年教育部啟動國家精品課程申報，2012年5月教育部啟動國家精品資源共享課建設，2012年8月國家開放教育資源考察團赴國外考察，2013年10月我國第一個慕課平臺上線，2017年，國家精品在線開放課程認定工作啟動。隨著信息技術的逐步提升，我們利用現代信息技術手段開發(fā)優(yōu)質教學資源的方式方法持續(xù)創(chuàng)新，課程建設也不斷升級轉型，通過精品在線開放課程建設，展示我們的教學理念和方法，體現以服務學習者自主學習以及通過網絡平臺傳播的學習方式[1]。

一、高職精品在線開放課程建設現狀

教育部2017年認定國家精品在線開放課程490門，高等職業(yè)院校占4.5%，高等職業(yè)院校的精品在線開放課程建設步伐還需繼續(xù)加快并提升。在課程建設過程中，要保證課程建設內容的先進性和適切性，體現高職院校對高素質技術技能人才的基本要求，體現企業(yè)對職業(yè)能力標準的基本要求，符合高職院校學生特點和學習現狀。

以陜西工業(yè)職業(yè)技術學院《高等數學》課程建設為例，該課程經過持續(xù)六年建設并先后投入使用，通過手機APP、“微信小程序”等平臺組織完成5輪次在線教學任務。2019年被評為陜西省在線精品開放課程，疫情防控期間，充分發(fā)揮了課程團隊優(yōu)勢，以學生為中心進行混合式教學，雨課堂直播，引導小組討論，個人匯報，翻轉課堂；截至目前，在線注冊人數65380 人，學生完成測試及學習52230 人，運用平臺數據，對學習過程進行了全面管理。通過分析線上作業(yè)，隨機線下測試的各項數據，掌握學生情況，多渠道實行一對一輔導，達到和課堂教學過程、體驗、成效等效，該課題根據各專業(yè)大類的特點實施分類分層設計課程內容，不斷總結課程建設過程中科學、高效的應用途徑和方式方法，為后續(xù)的課程建設和在線教學提供參考依據。

二、高職《高等數學》精品在線開放課程建設目標

《高等數學》課程在不同的專業(yè)領域具有一定的基礎性和通用性，對于培養(yǎng)學生嚴謹的思維方法和解決問題的方法有很大的促進作用?！陡叩葦祵W》作為我校裝備制造、電子電氣、工程材料、信息技術、財經商貿、物流管理、工民建筑等專業(yè)的重要公共基礎課，決定了該專業(yè)學生后續(xù)持續(xù)提升個人學歷和邏輯思維能力的關鍵，對畢業(yè)后所從事的崗位技能提升，產品升級改造有很大的促進作用。傳統(tǒng)的《高等數學》教學主要以理論授課和習題訓練為主，《高等數學》課程建設站在學生對專業(yè)的認知基礎上，重新進行課程教學過程設計，通過網絡視頻、數學建模、工程應用、趣味數學等模塊設計課程內容，通過采用視頻、動畫以及可視化圖形圖像的形式直觀展示課程內容。通過5輪的課程授課及網絡學習總結，目前我校的《高等數學》精品在線開放課程已總結出了一套比較完善、可推廣的《高等數學》精品開放課程建設的授課方法[2]。同時通過分析課程建設過程的應用、維護歷程，已經梳理了在線教學的經驗和方法，尤其是分析新冠肺炎疫情防控期間的應急教學模式和教學效果，總結提出《高等數學》在線精品開放課程應用的有效途徑和相應的教學方式方法。

三、高職《高等數學》精品在線開放課程建設設計思路和對象

（一）《高等數學》精品在線開放課程建設的設計思路

《高等數學》課程在不同專業(yè)大類中具有通用性，也有針對不同專業(yè)工程領域應用的可移植性。這也是該課程在面對高職院校學生授課的難點，對課程授課師資隊伍的要求和相關專業(yè)知識的儲備有較高的要求，需要重點聚焦課程教學內容設計和教學資源的設計上，充分體現課程在不同專業(yè)大類中的靈活性，關注課程實施過程的互動性、做到因材施教，要使用課程評價體系評估課程的授課效果。比如電氣類專業(yè)重點學習復數，機械類專業(yè)重點學習曲線及微分方程等[2]。做到以學生學習為主體，教師教學為主導，通過多元開放式的學習平臺，將傳統(tǒng)的“教師以教學為中心”轉變?yōu)橐浴皩W生學習為中心”，將開放式教學模式從學生學習主動化、資源整合多元化、課程講授多樣化和學習支持立體化等方面進行設計[3]。

（二）《高等數學》精品在線開放課程建設的設計對象

《高等數學》精品在線開放課程建設的學習活動設計針對學習對象、教學環(huán)境等具有多樣性的特點。針對在校統(tǒng)招、百萬擴招、社會愛好者等不同的教學對象，公共基礎、專升本、通識學習等不同的學習訴求，在校、網絡、公共應急等不同的教學環(huán)境等因素，該課程的建設過程中做到了使用效率和面向受眾的最大化。適當考慮不同專業(yè)崗位對數學知識的要求，利用數學建模的思想采用不同的案例進行授課[3]。

四、高職《高等數學》精品在線開放課程建設應用實踐

（一）《高等數學》精品在線開放課程建設的框架設計

針對《高等數學》課程，優(yōu)化在線課程教學模式與教學方法是面向高職院校學生開展公共基礎課程改革的方向?！陡叩葦祵W》精品在線開放課程建設始終堅持貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，注重發(fā)揮好思想政治教育的主渠道作用，將《高等數學》精品開放在線課建設貫穿到課程教學及在線開放課程改革與建設的各個方面和各個環(huán)節(jié)之中，引導學習者深刻理解和領會其內涵，把握其意義。比如在緒論中配有“中國古代偉大的數學成就”等課程思政內容，每一章都挖掘出相應的課程思政內容，通過學習樹立學生的文化自信，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。設計中包含了教學內容建設、師資隊伍建設、教學資源建設、教學評價改革等系列環(huán)節(jié)，采用線上線下混合的教學方式。在疫情防控期間，通過實施“停課不停學”的在線教學經驗，形成了在線教學授課方式及方法的實施方案。

（二）《高等數學》精品在線開放課程建設的資源建設

在《高等數學》精品在線課程資源建設方面，需建設較為豐富的教學資源集成包，充分利用現代化信息技術，開發(fā)先進虛擬仿真技術的教學案例、視頻動畫、實物教具以及崗位報告等。建設過程中包括基于工程過程的《高等數學》課程標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、自編教材、多媒體課件、課程實訓解決方案、試題庫、應用案例庫等，制定專業(yè)文檔，為不同層次的學生學習提供了豐富的學習資源。針對高等職業(yè)院校學生手動操作能力較強的特點，在課程建設中設置專題介紹數學建模中使用的統(tǒng)計軟件，比如SPSS軟件和MATLAB軟件的使用，利用數學建模大賽的試題幫助學生對高等數學的認知，幫助學生掌握利用統(tǒng)計分析軟件進行海量數據分析處理的能力，提高學生利用數學思維解決實際問題的能力。該課程建設初期過程中依托我校共享型教學資源庫建設項目，建設《高等數學》精品在線課程學習平臺資源，內容中涵蓋了教師個人信息、教學信息、課程階段預習、項目實訓、電子教案、教學錄像、視頻在線學習、網上測試、仿真模擬實驗、期中考核、BBS論壇等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣。在網絡課程平臺上，加強了學生學習的動力，有效地將課堂教學向課外延伸，為引導學生自主學習，提高教學效果提供了有力的學習支持[4]。

（三）《高等數學》精品在線開放課程建設的學習模式構建

《高等數學》精品在線開放課程建設要側重提升學生的邏輯思維能力和數據建模的應用技能。在學習模式構建中增加數學實驗部分，實施案例式、混合式、研討式的教學方法，師資團隊要注重教學研究以及教學設計過程，細化教學組織。比如案例式講解“微積分”，用數學的極限思維引導學生測量不規(guī)則形狀物體，用動畫技術分解積分的基本概念，用多媒體技術引導學生理解導數和幾何的意義等。通過實施《高等數學》精品在線開放課程教學，有效地整合了該課程的碎片化資源，將PPT、動畫、視頻等以微課的形式集成在統(tǒng)一平臺上，學生的學習模式從傳統(tǒng)的教師黑板授課轉變?yōu)榫W絡環(huán)境和黑板授課相結合，通過采用網絡環(huán)境下的多維環(huán)境授課，激發(fā)了學生學習的興趣，增強了師生互動的熱情[5]。

（四）《高等數學》精品在線開放課程建設的評價模式探索

通過在《高等數學》精品在線開放課程建設中對MOOC 學習行為進行數據可視化分析，可以按照五個維度設計評價模式，包括知識維度、方法維度、態(tài)度維度、互動維度、完成度維度等，通過完善和改進技術支撐平臺的數據分析功能，設計較為合理的任務完成節(jié)點模塊分析。結合課程教學效果和學生的實際情況，要建立多元化的課程學習評價體系，實施線下和線上相結合、過程和結論相結合等評價方式，除了依靠信息化平臺采集數據分析、跟蹤學習過程外，要需要老師充分了解每位學生的學習特點，學習行為和學習方式，因材施教。

結語

我校的《高等數學》精品在線開放課程在充分使用網絡技術平臺的基礎上，對課程的開放式教學模式，尤其是針對該門課程的教學平臺和教學資源包的建設進行了實踐與探索，在課程建設開發(fā)過程中形成了一系列教學成果，推進了傳統(tǒng)教學向開放式教學的邁進。該課程針對課程思政建設，從網絡、媒體和書籍中搜集有關“課程思政”以及“協(xié)同育人”的理論，制定了相應的研究方案，計劃和措施，指導研究工作的實施，提煉經驗理論，針對職業(yè)院校學生的共性和個性特點，找出問題和不足，進而找到普遍性的問題，針對性地開展研究，形成預期成果，達到相應的效果，以理論研究、案例分析為依據，對課題內容采用歸納、演繹相結合的方式，對各高等職業(yè)院?！陡叩葦祵W》課程在線開放課程授課方式進行歸納總結，形成具有推廣價值、較為完善的研究成果。課程建設也立足職業(yè)院校學生實際，以實地調研、實證研究為基礎，同時，在借鑒國內和國際成功經驗，圍繞理、工、經、管等專業(yè)群人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新傳統(tǒng)《高等數學》教學模式，探索設計工程數學思維，融入數學建模設計思想和教學案例，通過廣泛地交流、研討論證、專業(yè)群課程評價與指點，不斷修正和完善研究成果，對高質量推進公共基礎課程建設有很大的促進作用。