王振娟（甘肅省古浪縣大靖第三小學(xué)）

張家龍（甘肅省古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)）

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一。近年來(lái)，教學(xué)反思受到了教育界相關(guān)人士的廣泛關(guān)注。然而，當(dāng)前部分中小學(xué)教師的教學(xué)反思存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為形式化且低效性。鑒于此，厘清教學(xué)反思中存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析原因，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的策略，是值得每位教師認(rèn)真探究的課題。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，談一談思考與感悟。

一、目前中小學(xué)教師教學(xué)反思常見(jiàn)的問(wèn)題

1.被動(dòng)應(yīng)付，積極性不高

對(duì)于教學(xué)反思的重要性，很多中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)不足，呈現(xiàn)出消極應(yīng)付的心態(tài)。部分教師由于忙于備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，以及處理班級(jí)事務(wù)，完成學(xué)校下達(dá)的諸多非教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去思考和撰寫(xiě)教學(xué)反思，只是迫于學(xué)校的強(qiáng)制性要求，被動(dòng)應(yīng)付、草草了事，導(dǎo)致教學(xué)反思流于形式。有些中小學(xué)明確要求教師關(guān)于每節(jié)課都要撰寫(xiě)教學(xué)反思，甚至還規(guī)定了篇幅字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師處于被動(dòng)狀態(tài)，只能為了反思而反思。還有部分教師認(rèn)為自己的教學(xué)不存在問(wèn)題，不愿意對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入思考，撰寫(xiě)教學(xué)反思的積極性不高。

2.偏重課堂描述，缺乏深度思考

部分教師不會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思，認(rèn)為教學(xué)反思就是對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行描述，這樣的教學(xué)反思只是描述了課上使用了哪些教具、設(shè)計(jì)了哪些問(wèn)題，以及學(xué)生的表現(xiàn)，而沒(méi)有分析為何使用這些教具，為何設(shè)計(jì)這些問(wèn)題；有的教學(xué)反思只是羅列了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，卻未對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深層次剖析，也沒(méi)有提出解決問(wèn)題的策略；有的教學(xué)反思沒(méi)有體現(xiàn)教師自己的觀點(diǎn)，只是對(duì)他人教學(xué)思想的照搬照抄；有的教學(xué)反思的關(guān)注點(diǎn)局限于教師怎樣教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，這樣的教學(xué)反思，沒(méi)有思考的深度，削弱了反思的意義和價(jià)值。

3.面面俱到，缺乏針對(duì)性

教學(xué)反思可長(zhǎng)可短，有則可長(zhǎng)，無(wú)則可短。但是有的教師在撰寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，過(guò)于追求全面性，課前備課、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)資源的搜集、教學(xué)方法的選擇、導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)置、課堂過(guò)渡、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容均包括在內(nèi)，唯恐遺漏某個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)反思看似全面，實(shí)乃蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，缺乏針對(duì)性。

4.缺少反思的方法和能力

有的教學(xué)反思內(nèi)容淺顯，反思質(zhì)量偏低，但并不是教師不愿意寫(xiě)，而是由于教師反思方法不足、反思能力欠缺。這部分教師對(duì)教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)較少，教育教學(xué)方法、教育原理等理論功底較差，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，很難運(yùn)用教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)反思，導(dǎo)致教學(xué)反思只能停留在淺顯層次，很難有質(zhì)的飛躍。

二、解決中小學(xué)教師教學(xué)反思常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策

1.增強(qiáng)反思意識(shí)

作為一線(xiàn)教師，要不忘初心、牢記使命，時(shí)刻提醒自己將提高課堂教學(xué)效率作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，唯有具備這種責(zé)任心，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，才能增強(qiáng)反思意識(shí)。中小學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)新理論、新方法，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)反思，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)能力。

2.掌握反思方法

只有經(jīng)常反思自己的教學(xué)，才能使教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)更有深度，更具創(chuàng)新性。針對(duì)部分教師缺少反思的方法和能力的問(wèn)題，學(xué)校要對(duì)其加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其掌握反思的方法，進(jìn)而使教學(xué)反思發(fā)揮出最大的效益。

首先，寫(xiě)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。將自己在教學(xué)過(guò)程中高效完成教學(xué)預(yù)設(shè)的做法，教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，教學(xué)方法的創(chuàng)新等寫(xiě)出來(lái)，為今后的教學(xué)作參考。其次，敢于寫(xiě)敗筆。要善于總結(jié)、梳理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并深刻分析原因，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的策略，日積月累形成寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次，寫(xiě)課堂教學(xué)中的機(jī)智。撰寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，不僅要看教學(xué)預(yù)設(shè)完成得如何，還要注重挖掘課堂中精彩的生成。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)，往往會(huì)碰撞出智慧的火花，這些都是值得教師留意的內(nèi)容，要在教學(xué)反思中記載，以不斷充實(shí)、完善自己的教學(xué)。最后，寫(xiě)課堂教學(xué)中的收獲。要善于總結(jié)課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。例如，學(xué)生有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)教師教學(xué)思路的拓展有何幫助；自己在教學(xué)方法上有哪些創(chuàng)新和得失，等等。這樣在以后的教學(xué)中就能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。另外，要突出重點(diǎn)，切不能面面俱到，泛泛而談，使教學(xué)反思失去其應(yīng)有的作用。

3.豐富反思形式

教學(xué)反思既可以進(jìn)行書(shū)面反思，又可以進(jìn)行口頭反思；既可以進(jìn)行個(gè)體反思，又可以進(jìn)行集體反思。書(shū)面教學(xué)反思常見(jiàn)的形式有：專(zhuān)題性反思，針對(duì)某個(gè)專(zhuān)題反思成功與不足；教學(xué)日志，再現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，記錄自己教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感受；教育敘事，講述有關(guān)課堂教學(xué)的故事；等等。運(yùn)用多種形式，從不同的角度審視課堂教學(xué)，記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足，形成有價(jià)值的材料，對(duì)提高課堂教學(xué)水平會(huì)有很大幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)教師要重視教學(xué)反思的重要價(jià)值，掌握高質(zhì)量撰寫(xiě)教學(xué)反思的方法，使教學(xué)反思能真正服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。