張麗英

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆金山高級中學，江蘇 蘇州 215000）

美育在中學生素質(zhì)教育的過程中占據(jù)十分重要的地位，在高中美術(shù)的教學過程中更是有著舉足輕重的作用。高中美術(shù)鑒賞課程是使學生能夠感知自然之美、體會尊重之道的教學手法，而生態(tài)美育為高中美術(shù)鑒賞課程提供了更多的教學途徑，有利于美術(shù)工作的更好開展。美術(shù)老師可以結(jié)合生態(tài)美育的角度帶領學生更廣泛地看待世界，從而幫助學生建立起自身的審美，促進學生的全面發(fā)展。

一、生態(tài)美育與高中美術(shù)鑒賞教學的應用現(xiàn)狀

高中美術(shù)鑒賞與生態(tài)美學教育工作之間存在較多問題，美術(shù)老師在組織實施美術(shù)教學期間，過多關注專業(yè)知識講授，而老師在對美術(shù)教學內(nèi)容進行講解時使用專業(yè)術(shù)語進行講解，忽略了學生的實際認知情況，從而影響學生美術(shù)鑒賞能力的提高。高中美術(shù)鑒賞教育的核心就是培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的興趣，養(yǎng)成藝術(shù)愛好，能夠更好地為學習美術(shù)，提高美術(shù)作品鑒賞能力奠定堅實的基礎。深度融合美術(shù)教學階段美術(shù)鑒賞與生態(tài)教育，可進一步推進發(fā)展學生的審美能力和藝術(shù)作品鑒賞能力，順利完成教學目標。所以，在以生態(tài)美育教學為背景的美術(shù)教學活動中，老師想要提升學生藝術(shù)作品鑒賞能力，就要以學生能夠快速理解的內(nèi)容為出發(fā)點，與學生實際生活相結(jié)合，深度講解學生學習中的內(nèi)容，讓學生更加輕松、愉快學習美術(shù)知識，增進學生對美術(shù)鑒賞的興趣，引導學生拓展美術(shù)鑒賞的視野，開發(fā)學生藝術(shù)思維深度，使得學生鑒賞能力獲得提升，促使學生綜合素質(zhì)全面提升。

二、生態(tài)美育理念

（一）生態(tài)美育與美術(shù)教學聯(lián)系

生態(tài)美育教育理念的基礎是生態(tài)自然規(guī)律，在美術(shù)教育階段應用生態(tài)美育教育理念可實現(xiàn)美學和哲學的碰撞。所以，生態(tài)美育教育理念中包含有美術(shù)信息和生態(tài)信息，同時將這兩種信息在教育工作中集中體現(xiàn)出來，實現(xiàn)多方面的聯(lián)合?；谏鷳B(tài)美育視角下組織開展教育工作，要高度關注開發(fā)和利用資源、正視人與自然之間的關系、推動落實可持續(xù)發(fā)展等等，生態(tài)美育與美術(shù)教學具有一致性，開展教育工作可以啟發(fā)對學生的思想，引導學生樹立正確的保護環(huán)境的意識。在生態(tài)美與視角下進行高中美術(shù)鑒賞教育要將生態(tài)美育與美術(shù)鑒賞充分結(jié)合，發(fā)揮最大的教育優(yōu)勢。

（二）生態(tài)美育與美術(shù)教學區(qū)別

生態(tài)美育與美術(shù)教學的區(qū)別主要有三方面，第一，兩種教學其內(nèi)容有所不同的，美術(shù)教學的重點是引導學生鑒賞美術(shù)內(nèi)容，但是生態(tài)美育工作的基礎是生態(tài)環(huán)境，鼓勵引導學生在學習過程中基于生態(tài)文明理念形成正確的價值觀和人生觀。生態(tài)美育較美術(shù)鑒賞教育的內(nèi)容更豐富，作用更持久，可以使學生形成正確的生命價值觀。其次，生態(tài)美育與美術(shù)教學的教育目標不完全相同，美術(shù)教學更多的是進行知識的傳播，更加客觀和合理，而生態(tài)美育更多的是向?qū)W生傳達正確的教育理念，具有更深遠的意義和價值。最后，美術(shù)鑒賞與生態(tài)美育的教育工作方式不同，美術(shù)教學工作的重點是要求老師在組織教學期間合理地引導學生掌握美術(shù)知識，強化學生基礎知識儲備能力。但是生態(tài)美育教育工作并不然，它要在教學期間引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升學生對美的感知。

三、生態(tài)美育在高中美術(shù)鑒賞中的價值和意義

（一）生態(tài)美育在高中美術(shù)鑒賞中的價值

生態(tài)美育視角下的高中美術(shù)鑒賞教學就是運用生態(tài)美學的觀點教育學生，讓學生樹立正確的生態(tài)價值觀，尊重自然，與自然和諧相處。生態(tài)美育與高中美術(shù)鑒賞有機結(jié)合能夠?qū)⑸鷳B(tài)美學的資源運用到教學中去，使學生在學習新知識的同時精神情感也得到豐富，促進學生的綜合全面發(fā)展。通過生態(tài)美育，提高學生傳統(tǒng)的思想認知，改變學生的價值觀念，樹立正確的生態(tài)價值觀，與大自然和諧共處，保護環(huán)境，在未來的發(fā)展中更全面健康地發(fā)展。

（二）生態(tài)美育在高中美術(shù)鑒賞中的意義

生態(tài)美育能夠緩解人的困惑和精神壓力，在生態(tài)美育視角下的高中美術(shù)鑒賞教育能夠使學生在鑒賞的過程中體驗到生態(tài)美，提高學生的審美能力，從而有效提高學生的綜合文化素養(yǎng)。因此，生態(tài)美育在高中美術(shù)鑒賞中具有重要的意義。

首先，生態(tài)美育教育工作的重點是注重養(yǎng)成學生良好的價值觀，通過老師教學促使學生正確認識人與生態(tài)環(huán)境的關系，養(yǎng)成良好的生態(tài)意識。通過高中美術(shù)鑒賞教學活動，可以讓學生全面認清當前大自然存在的問題以及造成大自然被破壞的原因，認識到大自然是急需被保護的，人類想要在大自然環(huán)境中獲得長久的發(fā)展，就必須要從學生抓起，激發(fā)學生愛護環(huán)境、保護生態(tài)的意識，讓學生樹立正確的生態(tài)意識，與大自然和諧相處。

其次，良好的生態(tài)美育教育工作可促進人與人之間和諧相處，無論是學習活動還是生活實踐，學生都可以以良好的人際關系幫助自己健康成長。所以，在高中美術(shù)學習期間，學生要主動幫助周圍的同學，與老師建立起合作學習的橋梁，有利于學生的身心健康發(fā)展，從而更好地進行學習。

再次，生態(tài)美育對學生的視野、情操、精神境界、人格的開拓、陶冶、提升、健全都有著重要的作用。在生態(tài)美育視角下開展高中美術(shù)鑒賞教學能夠提高學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的審美水平，養(yǎng)成學生良好的品行，為學生建立正確價值觀和人生觀。

最后，生態(tài)美育是對中國傳統(tǒng)文化的傳承。生態(tài)教育的開展能夠培養(yǎng)學生的感性素養(yǎng)和人生觀，是實施中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關鍵，而生態(tài)美育與高中美術(shù)鑒賞教學的有效結(jié)合，更能使生態(tài)美育在教學中發(fā)揮教育的作用，使學生們傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四、生態(tài)美育在高中美術(shù)鑒賞中的可行性與必要性

（一）生態(tài)美育在高中美術(shù)鑒賞中的可行性

基于新課程標準改革理念實施教育活動，可將生態(tài)美育知識融合到高中美術(shù)鑒賞教育工作。首先，生態(tài)美育由于自身具有的獨特性，是一種特殊的情感教育，能夠以不同的形象來感動學生，讓學生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生愛護大自然美的意識，并且在生態(tài)美育視角下進行高中美術(shù)鑒賞教學能夠使學生對大自然中的美有更直觀的感受，從而更好地實現(xiàn)教學目標。其次，生態(tài)美育也體現(xiàn)著對于人生命的關懷，屬于人文教育，通過高中階段的美術(shù)教育鑒賞教學逐步養(yǎng)成學生良好的生態(tài)文明意識，提升學生全面發(fā)展的能力，樹立學生對人與自然正確的認識以及人生觀、價值觀和生態(tài)觀念，提升學生的審美能力。高中階段的學生，正處于價值觀念形成最關鍵的時期，老師在教學工作中利用美術(shù)鑒賞的方式開展教學，可引導學生樹立正確的生態(tài)意識是十分可取的。

（二）生態(tài)美育在高中美術(shù)鑒賞中的必要性

黨的十八屆三中全會指出，我國教育工作的重點是幫助學生養(yǎng)成充分的科學文化知識和良好的道德素養(yǎng)，促進學生美育發(fā)展，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)全面完善。通過改革教育理念、優(yōu)化教學手段等，使得學生在成長過程中意識到美育價值。從《關于全面強化與改進學校美育工作意見》等相關條例可發(fā)現(xiàn)，當前我國對美育教育高度重視，為生態(tài)美育在教學中的完善提供幫助。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學中，學生受應試教育的影響，對美術(shù)的學科的重視程度不夠，因此，提高對高中美術(shù)的重視程度是十分必要的，高中美術(shù)鑒賞教育活動在生態(tài)美育視域下可顯著強化學生審美能力和道德素養(yǎng)，引導學生不斷拓展審美視野，升華自我精神世界，助力學生全面發(fā)展，讓學生樹立正確的生態(tài)價值觀，與大自然和諧共處。

五、融入在高中美術(shù)鑒賞教學中生態(tài)美育觀的策略

（一）利用作品感受生態(tài)美進行美術(shù)鑒賞

人與人之間的和諧發(fā)展就體現(xiàn)了人與社會的和諧發(fā)展，而在高中美術(shù)鑒賞課中利用生態(tài)美育進行教學能夠喚醒學生內(nèi)心深處的共鳴，利用每一幅經(jīng)典的美術(shù)作品使學生的感官和情感得到豐富，從而展現(xiàn)出更多的社會美，使學生能夠?qū)W會如何與社會、與他人相處，樹立自身正確的人生觀和價值觀。在進行美術(shù)教學的過程中，其實很多作品的創(chuàng)作靈感都是來源于社會的，一些作品的出現(xiàn)是非常具有時代特征的，因此學生理解起來也會比較容易一些。

比如，米開朗基羅大師的作品《最后的審判》中描繪了四百多個人物，每個人物的原型都是那個時代的人物，作品當中呈現(xiàn)出每個人的形態(tài)都是不一樣的，每個人都在各司其職。因此學生在對這幅作品進行欣賞的時候，需要查閱相關的歷史資料，了解當時的時代背景。這幅作品作者想表達的是那個時代人們的愛國主義情懷以及為了自由而戰(zhàn)斗的情感，作者塑造出來的形象表達了那個時期的社會現(xiàn)狀，同時也闡述了人死后行善者升天作惡者入地的因果，因此人生在世還是需要多做善事，傳播正能量，人和人之間要多點關心多點愛。老師在利用生態(tài)的理念為學生傳達這些美好的元素時，同時要注意強調(diào)讓學生在提升自己的同時不要忘記回報社會，使學生了解到社會中存在的真善美，從而提高學生的審美能力。老師在進行教學的過程中要注重生態(tài)美育的教學，也要引導學生專注生態(tài)美育，從而形成良好的社會風氣。

（二）利用生態(tài)美深入課堂進行美術(shù)鑒賞

范寬的代表作《溪山行旅圖》將山峰、樹木以及山石等都融為了一體，從而展現(xiàn)出極其壯闊的自然風光，能激發(fā)學生產(chǎn)生對于美好風光的熱愛之情。作品中在山間行走的路人也是其中的一道靚麗風景，形成一幅人與自然和諧相處的畫面，但是人物在畫面中的比例是很小的，由此可見人在自然面前是非常謙遜，人在向自然靠近，向大自然學習，從而產(chǎn)生出人與自然和諧共處的畫面，表達出作者對于自然和生命的感悟。學生也能夠從中體會出人和自然應該和諧相處，世界才會變得更加美好。

（三）利用生態(tài)美育助學生形成審美觀念

隨著社會的不斷發(fā)展，近些年來人們受到霧霾天氣的頻繁侵擾，人們的健康已經(jīng)受到了侵害，這些可以說是大自然對于人類的“報復”，另外還有水污染和植被退化問題都在提醒人們要加強對于自然的保護，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。那么為了提高環(huán)保意識，在高中美術(shù)的鑒賞作品當中就蘊含著非常豐富的關于人與自然和諧相處的理念，針對這些作品進行賞析能夠有助于學生形成對于環(huán)境的保護意識。我們處在與自然和諧共處的時代潮流當中，因此可以利用一些美術(shù)作品讓學生感受到自然的美、藝術(shù)的美，提高學生的鑒賞能力，讓學生感受到自然的美好，從而意識到人和自然是不可分割的相互依存的關系。只有引導學生不斷地對美術(shù)作品中的內(nèi)涵進行挖掘，才能夠使學生形成正確的生態(tài)自然觀念。除此之外，老師要利用環(huán)境作為教學因素對學生進行文化的熏陶和感染，這時生態(tài)美育的教學就發(fā)揮了作用，老師要充分地挖掘美術(shù)鑒賞作品中關于生態(tài)審美的因素，從而能引導學生形成更加正確的生態(tài)審美意識以及正確的環(huán)境保護意識。

（四）生態(tài)美育引導下責任感培養(yǎng)

高中美術(shù)鑒賞課程教學主要是為了激發(fā)學生對于美術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)學生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，提高學生的綜合文化素質(zhì)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學對美術(shù)學科的重視程度不夠，因此美術(shù)老師在以生態(tài)美育開展美術(shù)教學時，可以對學生的個體思想進行培養(yǎng)。老師在教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識，讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美，進而教導學生樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識，并且樹立自己的理想，提高學生的美術(shù)文化素養(yǎng)和社會責任感。

（五）探尋情感切入點

每一幅美術(shù)作品中都蘊含著作者想要表達的想法，對美術(shù)作品進行賞析，可以從不同的角度解讀作者在作品中表達的思想感情，從而實現(xiàn)透過作品與作者進行思想交流?；谏鷳B(tài)美育視角下的高中美術(shù)鑒賞教學，不僅要實現(xiàn)賞析作品還要完成相應的教學任務，保證教學質(zhì)量。因此，美術(shù)老師在教學中帶領學生賞析美術(shù)作品時，要對美術(shù)作品所蘊含的情感切入點進行挖掘，確保在教學過程中學生情感與作品情感切入點相融合，激發(fā)學生與作品的情感共鳴。并且老師在挖掘作品切入點時要結(jié)合學生的實際情況，包括學生對美術(shù)作品的認知能力、學習興趣等，學生在找到作品的情感切入點后，可以對美術(shù)作品進行深入的賞析，品鑒作品中蘊含的情感，老師也可以有效提高高中美術(shù)鑒賞課程的教學效果和質(zhì)量。老師在高中美術(shù)鑒賞課教學中，對不同水平的學生進行積極地引導，提高學生的美術(shù)學習賞析能力，開拓學生的美術(shù)視野。同時生態(tài)美育與高中美術(shù)鑒賞教學的融合也能夠使教學目標更好地實現(xiàn)，提高學生美術(shù)學習水平。

六、結(jié)語

綜上所述，高中階段的學生正處于身心全面發(fā)展的時期，對學生進行生態(tài)美育是十分必要的。而高中美術(shù)鑒賞能夠培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力，了解清楚生態(tài)美育的特性，根據(jù)新課程改革的要求轉(zhuǎn)變相關的教學理念進行教學，引導學生樹立正確的生態(tài)觀念，與大自然和諧相處，促進高中美術(shù)鑒賞教學可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。在進行教學的創(chuàng)新時，老師可以將生態(tài)美育教學和美術(shù)鑒賞教學進行有效的教學融合，充分挖掘出兩者之間的教學價值，為學生提供更加豐富的教學環(huán)境，創(chuàng)建新型的教學模式激發(fā)學生對于美術(shù)學習的思維能力，提高學生在美術(shù)鑒賞當中的綜合能力。