張楨淑

（宿遷市實驗小學(xué)黃河分校，江蘇 宿遷 223800）

小學(xué)階段的課程建設(shè)，旨在養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，通過德、智、體、美、勞全方位培養(yǎng)，使得學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)和良好的綜合素養(yǎng)。設(shè)置體育課程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還可以養(yǎng)成學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的意識，為學(xué)生后期發(fā)展與成長提供幫助。

一、學(xué)生合作精神養(yǎng)成的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

協(xié)作精神對每一個人而言都是非常重要的，特別是工作以后，一個人有了有了一種良好的協(xié)作意識，就能夠與同事合作共事，在工作當(dāng)中做出更大的成績。所以，一定要從小培育學(xué)習(xí)生的協(xié)作精神，提高學(xué)生的能力，使中小學(xué)生更快地適應(yīng)社會。每位學(xué)生都存在著素質(zhì)。體育活動可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。合作期間，學(xué)生必須要正確對待他人，對同學(xué)的活動行為和活動成果有著自己客觀、理性的認(rèn)識和評價，包容同學(xué)、尊重同伴，同時為同學(xué)提供可以借鑒的意見，使得學(xué)生信息處理能力和解決問題能力提升，讓學(xué)生的思維習(xí)慣、能力和知識等，都可以獲得全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的心理素質(zhì)

培養(yǎng)合作精神能有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)。良好心理品質(zhì)對一個人的發(fā)展來說是關(guān)鍵的，因為在人發(fā)展的過程當(dāng)中，總會面臨著形形色色的心理問題，在與同學(xué)進(jìn)行合作精神訓(xùn)練的過程當(dāng)中，學(xué)生們或許會面臨失敗或者讓自己不滿意的事情，所以這些心理問題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，就能夠逐漸訓(xùn)練他們高質(zhì)量的心理素質(zhì)。

（三）提高學(xué)生的交際能力

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神能提高學(xué)生的交往才能。在合作過程當(dāng)中，每個學(xué)生一定要學(xué)會和同組人進(jìn)行溝通與互動，這樣就可以更有效地培養(yǎng)其人際交往能力。在現(xiàn)在這種競爭越來越劇烈的社會，人際交往能力對一個人而言是必備的，因為只有掌握了相應(yīng)的人際交往能力后，才可以更進(jìn)一步地拓展自身的人脈圈子，這樣才可以結(jié)交到更多的好友。

伴隨著現(xiàn)代社會高速發(fā)展，群體性活動日漸增多，且規(guī)模也不斷增大，強(qiáng)化每個人在團(tuán)隊活動之中的合作能力，是保證集體競爭力提升的關(guān)鍵和措施。學(xué)生和教師在長時間交往期間，必須要逐漸學(xué)會將自己的觀點表達(dá)出來，教師也需要尊重學(xué)生的想法，相互之間傾聽對方的意見和建議，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊合作精神，通過相互幫助、相互尊重的形式，使得學(xué)生發(fā)展與現(xiàn)代社會對人才的需求保持一致。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)合作精神中的要求

（一）原則清晰

1.以人為本。小學(xué)體育教師應(yīng)“以生為本”，充分尊重學(xué)生，能依據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長規(guī)律、個性喜好等方面展開教學(xué)設(shè)計活動，為學(xué)生搭建良好的合作精神發(fā)展平臺。

2.興趣引導(dǎo)。體育理論知識相對抽象，體能日常訓(xùn)練較為枯燥，為使學(xué)生在體育基礎(chǔ)知識支持下完成體能訓(xùn)練及其他學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要注重興趣引導(dǎo)，使學(xué)生能對體育學(xué)習(xí)實踐活動有所改觀且充滿期待，用樂趣對沖體育學(xué)習(xí)乏味之感，在學(xué)生積極參與體育活動前提下助其增強(qiáng)合作精神。

3.與時俱進(jìn)。一方面體育教師要用動態(tài)眼光關(guān)注學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展，旨在及時調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生合作精神教育對策；另一方面教師要用發(fā)展的眼光看待體育教學(xué)活動，為新時代多元體育教學(xué)資源的涌入找準(zhǔn)端口并疏通渠道，使學(xué)生可重視合作、樂于合作、學(xué)會合作。

（二）目標(biāo)明確

體育教師需從以幾個角度出發(fā)將合作精神的培養(yǎng)與體育教學(xué)目標(biāo)融合在一起。第一，課程目標(biāo)。通過體育教學(xué)使學(xué)生能樹立責(zé)任意識，學(xué)會人際交往，對集體運動感興趣，心理品質(zhì)良好，發(fā)揚體育精神。第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生利用“生生合作”“師生合作”獲得基本運動理論知識，同時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運動技術(shù)和野外活動技術(shù)，懂得不良行為、外在環(huán)境、營養(yǎng)配比對身體健康產(chǎn)生的影響，能從正確角度出發(fā)維系師生之間及學(xué)生之間的良好關(guān)系，為提高體育課堂上的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。第三，情感目標(biāo)。讓學(xué)生樂于參與集體活動，產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)及日常鍛煉興趣，用良好心態(tài)應(yīng)對挫折挑戰(zhàn)，能發(fā)揮集體的作用增強(qiáng)體育素養(yǎng)。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)合作精神的措施

（一）營造輕松和諧的體育活動場景

團(tuán)隊合作的基礎(chǔ)是親和力，教師和學(xué)生要具有親和力，才可以促進(jìn)相互之間的溝通與學(xué)習(xí)，以更加平和的心態(tài)解決發(fā)生的問題。在體育活動期間，無論是何種項目類型，都必須在寬松且愉悅的氛圍內(nèi)展開，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生潛能，分享快樂。例如在體育教學(xué)期間，筆者所帶的兩個班級表現(xiàn)出不同的態(tài)度，一個班級紀(jì)律松散，上課時經(jīng)常難以組織活動，教師要轉(zhuǎn)變平常的態(tài)度，以更加嚴(yán)格的方式對待學(xué)生。另一個班級在教學(xué)期間，具有十分輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠自覺地參與到教師組織的體育活動中，教師在這個班級中可合理引導(dǎo)，打造良好的學(xué)習(xí)情境。在游戲活動中，第一個班級的同學(xué)需要由教師嚴(yán)格要求，學(xué)生必須要按照教師提出的要求落實自己的行動，在游戲活動中不準(zhǔn)散隊、不準(zhǔn)說話，這群學(xué)生在面對教師的時候，將表現(xiàn)出很害怕的樣子，造成整個游戲活動過于呆板，甚至有的學(xué)生不敢在游戲活動中隨便跑動，有的不想跑，造成學(xué)生活動很拘束，整個活動變得壓抑，學(xué)生也并未在游戲活動中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。第二個班級的同學(xué)在整個游戲活動中表現(xiàn)得十分積極，有飽滿的熱情，不僅在游戲活動中有接連不斷的加油吶喊聲，教師的夸贊聲也不絕于耳，每位學(xué)生都在游戲活動中積極投入自身，當(dāng)游戲完成后，學(xué)生表示還想繼續(xù)。這種教學(xué)差異出現(xiàn)的原因，便是教師與學(xué)生之間的親和力。

教師要為學(xué)生創(chuàng)建出輕松和諧的活動空間，營造良好的氛圍，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與小組合作活動，開展小組合作學(xué)習(xí)。體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍相對比較輕松，在養(yǎng)成學(xué)生合作精神方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。例如，教師在組織跳繩的時候，學(xué)生普遍認(rèn)為這是一項十分簡單的體育運動，會因為對活動的認(rèn)識不全面而忽視跳繩這項體育運動的難度和關(guān)鍵。此時，教師可以為學(xué)生傳授正確的跳繩活動方法，當(dāng)學(xué)生掌握正確的活動方法以后就會在活動期間有效開展合作，最后取得良好的活動成績。通過自身的檢驗，學(xué)生能夠在體育活動期間感受到合作帶來的樂趣和成果，真正地認(rèn)識到合作精神對快速實現(xiàn)目標(biāo)的價值與意義。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)造合作機(jī)會

在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《用不同姿勢跳》課程時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以學(xué)生反復(fù)練習(xí)和教師傳授式教學(xué)展開。教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為出發(fā)點，通過改變教學(xué)方法，如采取激勵法進(jìn)行教學(xué)，可以獲得良好的教學(xué)效果。在課程開始之前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對小動物的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)與模仿小動物的跳躍姿勢，如袋鼠、小兔子等等。之后，教師再布置“小動物學(xué)跳房子”的游戲，讓學(xué)生們成立合作小組，相互競爭，比較哪個小組完成任務(wù)快。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生們自由練習(xí)，熟練跳躍姿勢。在練習(xí)期間，合作小組若是具有凝聚力，可以很快地完成教師布置的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生也能夠表現(xiàn)出游戲活動的興趣。教師教學(xué)過程中，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處和優(yōu)點，要主動表揚鼓勵，在教師的激勵之下，學(xué)生可以以不同的姿勢進(jìn)行跳躍，不僅在體育課上跳，也會在課間活動跳。體育教學(xué)方法層出不窮，在養(yǎng)成學(xué)生合作精神的時候，可以從游戲競賽法、情境教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等方面著手，將傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改變，在教學(xué)中提升教學(xué)方法的靈活運用能力，為學(xué)生提供合作創(chuàng)新的機(jī)會，養(yǎng)成學(xué)生良好創(chuàng)造能力。

教師在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分時，要照顧到每位學(xué)生個人特點，特別是體質(zhì)較弱的學(xué)生，在體育活動期間，經(jīng)常不能跟緊小組活動節(jié)奏，導(dǎo)致小組活動落后。通過養(yǎng)成學(xué)生合作精神，讓他們可切身感受周圍同學(xué)的幫助，分享小組成功的喜悅。就體育成績良好的同學(xué)而言，在學(xué)習(xí)過程中要幫助他們尋找出更好的學(xué)習(xí)策略，幫助他們在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新發(fā)展，尋找更加適合自己發(fā)展的舞臺。

比如，在技巧教學(xué)期間，學(xué)生完成基本動作以后，教師實時為學(xué)生布置相應(yīng)的聯(lián)系任務(wù)，并適當(dāng)突破學(xué)生極限，讓學(xué)生自行尋找辦法將學(xué)習(xí)過的動作連貫，完成表演。此時，學(xué)生針對自己尋找的辦法各抒己見，通過相互之間的啟發(fā)，提出最佳學(xué)習(xí)方案。每個小組在完成精彩的表現(xiàn)以后，教師要在最短時間內(nèi)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行更正，讓學(xué)生及時組合形成一個完美的體育運動動作，讓學(xué)生都可以在體育運動中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，感受團(tuán)體合作的力量，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）引入故事體系展開教學(xué)

小學(xué)生對于各種故事有著很濃厚的興趣，在體育教學(xué)期間，教師通過構(gòu)建各種生動有趣的故事，增加對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠主動參與到游戲活動中。在小組合作學(xué)習(xí)期間，整個活動小組既有協(xié)作性，又有獨立性，通過故事可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，形成思想共鳴。

例如，在教學(xué)期間創(chuàng)建《小馬過河》的故事場景，整個游戲活動以小馬過河為背景，組織開展教學(xué)。在課程開始之前，教師首先簡單地將小馬接受任務(wù)，需要去磨坊而中途遇河的故事講給學(xué)生，小馬在碰到河流的時候，老牛的話和松鼠的話讓它不知道是否可以安全過河，只好回家找媽媽。在之后的教學(xué)中，教師圍繞這個故事，從小馬練習(xí)過河的本領(lǐng)（組織學(xué)習(xí)小游戲規(guī)則）、小馬執(zhí)行任務(wù)途中遇到河流（分組尋找位置）、小馬想方法過河（利用掌握的游戲規(guī)則開展游戲）、過河慶祝（完成游戲，表揚勝利一組）。學(xué)生作為整個游戲活動的主要參與者，在游戲活動中，其積極性和主動性將會被充分激發(fā)出來，使得教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師充分融合成為一體，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教師在教學(xué)期間可以發(fā)現(xiàn)，通過自主合作學(xué)習(xí)，不僅可以使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位提升，還可以使得學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣得以提升，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動力，不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還可以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力提升。

（四）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神

課堂中經(jīng)過了教師的講述和學(xué)生不斷地訓(xùn)練，雖然能夠讓學(xué)生把握好動作的基本技巧，但是由于訓(xùn)練次數(shù)過多容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而加大了學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生有了強(qiáng)烈的被動感，學(xué)習(xí)效果也不理想，有時甚至還產(chǎn)生了完全相反的學(xué)習(xí)效果。如果讓學(xué)生自己先嘗試學(xué)習(xí)動作，則學(xué)生們不但對學(xué)習(xí)動作有了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時還訓(xùn)練了學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在教學(xué)胸前雙手傳、接籃球的活動中，先由學(xué)員二人先體會傳球和接球的基本動作，進(jìn)而找到了正確傳球和接球的方式，而在此體會過程中，通過學(xué)員之間的相互溝通，大大提高了學(xué)員的協(xié)作意識，也培養(yǎng)了學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的激情。由二人的合作過渡到四人的傳、接訓(xùn)練，又由四人的合作訓(xùn)練過渡到小組的傳、接訓(xùn)練，讓每個中小學(xué)生都慢慢地融入團(tuán)體之中，從團(tuán)體的訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生們了解到協(xié)作的重要性，也學(xué)到了彼此關(guān)愛和互相激勵，并以此達(dá)到共同進(jìn)步。

在群體精神訓(xùn)練的過程中，分組競賽是最能體現(xiàn)培養(yǎng)合作精神的，因此教師在課堂教學(xué)中可以組織游戲競賽對學(xué)員開展團(tuán)體訓(xùn)練。再以課上為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)會胸前雙手傳、接后，有意識地采用了籃球組合傳、接的游戲增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)運動技巧的了解，每一隊的學(xué)員們首先按站排的次序完成籃球到終點站后傳、接，最后的學(xué)員接球后再運球回家，當(dāng)時學(xué)生在競賽中非?；钴S。而當(dāng)進(jìn)行第二次的比賽時，也不需要學(xué)員再按站排的次序，可以讓小組商議本組球員的順序，學(xué)員們經(jīng)過商議，很細(xì)心地布置了球隊的陣容，有的把運球好的布置在前邊，有的小組把運球好的、跑得快的布置在后邊。大家的協(xié)作與努力，也充分體現(xiàn)了社會團(tuán)體的協(xié)作精神。

在快速過障礙的訓(xùn)練中，學(xué)員們由小組長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)分頭進(jìn)行，由于同學(xué)會意識到個人得失和小隊中其余組員的得失都是密切關(guān)聯(lián)的，因此學(xué)員們也會特別重視自己的技能動作，并能配合伙伴學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、互助友誼、互相協(xié)作、共同成長。教師先了解好學(xué)員的活動狀況，然后利用訓(xùn)練間歇時間，請已完成技能動作較突出的學(xué)員進(jìn)行演示，并集中學(xué)員進(jìn)行動作觀察，接著每個學(xué)員又分頭進(jìn)行，每一個學(xué)員就會自覺地為提升動作技能而共同努力，觀察其他成員的練習(xí)情況，便督促自己的同伴，這樣就增強(qiáng)了組內(nèi)成員間共同協(xié)作的凝聚力，無形中形成了組織之間的競爭意識。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種十分愉悅的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)階段的學(xué)生天性好動，通過合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)期間，通過采取多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，可以養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。在素質(zhì)教育理念之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成勢在必行，教師要以此為契機(jī)，在體育課程中貫徹合作精神養(yǎng)成理念，提升體育課程教學(xué)有效性。