徐春艷

（宿遷學(xué)院附屬學(xué)校，江蘇 宿遷 223800）

音樂學(xué)科是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科，教師要加強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。而在音樂學(xué)科中除了音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音符、音調(diào)外，對(duì)節(jié)奏的掌握也十分重要。因此，教師在教學(xué)過程中也要重視節(jié)奏訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

在小學(xué)音樂教學(xué)中，除了樂曲、音樂文化知識(shí)、音樂鑒賞能力外，節(jié)奏感也是學(xué)生需要掌握的音樂技能。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)重視節(jié)奏訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力及音樂素養(yǎng)共同發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，節(jié)奏訓(xùn)練也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的教學(xué)價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的意義及作用。

首先，有利于增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過節(jié)奏感更好地聆聽音樂，感知音樂節(jié)奏的變化，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的樂感，引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏的不同變化加強(qiáng)對(duì)音樂的感知。

其次，節(jié)奏訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的音樂技能。讀譜、識(shí)譜是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。通過節(jié)奏的訓(xùn)練能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)樂譜，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂旋律的記憶，進(jìn)而有效提升學(xué)生的音樂技能。

再次，節(jié)奏訓(xùn)練有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在節(jié)奏訓(xùn)練過程中教師可以加入節(jié)奏游戲，利用游戲提升學(xué)生的節(jié)奏感。而游戲恰巧是學(xué)生最喜歡并且最樂于接受的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中加入節(jié)奏訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，節(jié)奏訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生感官的引導(dǎo)，因此，教師還可以通過節(jié)奏訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

單一、生硬的教學(xué)引導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性則會(huì)很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用此方式提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升更是難上加難。針對(duì)此教學(xué)現(xiàn)象，在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練的方式將學(xué)生快速帶進(jìn)課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師還可以將節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生的生活相聯(lián)系，運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠了解節(jié)奏感在生活中的運(yùn)用，拉近學(xué)生與音樂之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《大鼓小鼓》教學(xué)為例?！洞蠊暮托」摹肥且皇壮錆M童趣的日本歌曲。演唱時(shí)要注意唱出大鼓聲音的強(qiáng)和小鼓聲音的弱，需要學(xué)生把握好歌曲的節(jié)奏與歌曲中的力度對(duì)比。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過采用“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、讓學(xué)生感知的方式，從而掌握大鼓和小鼓的特點(diǎn)。而對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要以激發(fā)起興趣為主，在關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用節(jié)奏訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感。教師首先運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。如，有對(duì)雙胞胎，住在山兩邊，說(shuō)話聽得見，相互難見面。用這樣的方式啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)聽辨生活中的各種聲音。然后教師再運(yùn)用多媒體播放轟隆隆的雷聲、嗚嗚的風(fēng)聲、汪汪的小狗叫聲和喵的小貓叫聲，讓學(xué)生猜測(cè)這些生活中的聲音并進(jìn)行模仿。在學(xué)生對(duì)聲音有了一定的感知后，緊接著教師就能加入節(jié)奏訓(xùn)練的游戲開展節(jié)奏感教學(xué)活動(dòng)。教師先組織學(xué)生有感情地朗讀歌詞，然后引導(dǎo)學(xué)生用手腳表現(xiàn)大鼓聲、小鼓聲。“咚咚”跺腳兩下，“嗵嗵嗵”拍手三下，運(yùn)用身體感知音樂節(jié)奏的變化。

（二）應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行音樂鑒賞

學(xué)生音樂綜合能力不僅體現(xiàn)在唱歌技巧、音樂文化素養(yǎng)方面，還體現(xiàn)在音樂鑒賞能力的高低方面，學(xué)生要能通過自身?yè)碛械囊魳疯b賞能力準(zhǔn)確掌握歌曲中表達(dá)的意境與演唱者、詞曲作者想表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在情感。音樂具有很強(qiáng)的感染力，好的音樂可以引起聽眾的共鳴。如何才能讓學(xué)生更深入地理解音樂，獲得音樂的美感，提升自身內(nèi)在音樂修養(yǎng)，這就需要教師通過對(duì)音樂節(jié)奏以及旋律的深入教學(xué)，使學(xué)生通過掌握音樂的節(jié)奏及旋律的表達(dá)形式，促進(jìn)音樂的感知。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就可以加入節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生音樂鑒賞能力。

例如，《拍皮球》是一首歡快的兒童歌曲，平拍五聲F 宮調(diào)式，曲調(diào)活潑、跳躍，歌曲富有兒童情趣。歌曲為一部曲式，第一、二樂句為規(guī)整樂句，第三樂句為擴(kuò)充樂句，襯詞“嘭嗵”的運(yùn)用使歌曲更加形象有趣，生動(dòng)地描繪了孩子們?cè)谝黄鹜嫫で蛴螒虻挠淇煨那?。依?jù)著名教育家蘇霍姆林斯基“對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的重點(diǎn)”的理論，本次教學(xué)的重要內(nèi)容將以學(xué)生對(duì)音樂的感知與體驗(yàn)為主，讓學(xué)生在探索、實(shí)踐的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)音樂擁有新的體驗(yàn)，對(duì)音樂的內(nèi)涵有更深入的理解，使學(xué)生的審美能力與藝術(shù)情感都能有所提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，感受音樂的樂趣與律動(dòng)。教師組織學(xué)生分組進(jìn)行拍皮球運(yùn)動(dòng)，首先邀請(qǐng)學(xué)生一起根據(jù)歌曲模仿拍皮球的動(dòng)作，看哪一組的學(xué)生動(dòng)作又整齊又有節(jié)奏感。然后在跟隨音樂拍皮球的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生加大游戲難度，根據(jù)音樂有強(qiáng)弱規(guī)律的拍皮球，看哪組同學(xué)聽得認(rèn)真且拍得整齊。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師既帶領(lǐng)學(xué)生感知了音樂的節(jié)奏，還通過實(shí)踐增添了課程教學(xué)的趣味性，有利于增強(qiáng)學(xué)生音樂感知力與提升學(xué)生音樂鑒賞能力。

（三）應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練提升表現(xiàn)能力

音樂表現(xiàn)力是指表現(xiàn)音樂內(nèi)容的能力，是演奏或演唱者通過音樂思維、運(yùn)用高超的技術(shù)，將音樂作品的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，并感動(dòng)欣賞者的能力。音樂表現(xiàn)力越強(qiáng)，所要表達(dá)的音樂內(nèi)容越深刻，也就越能感染欣賞者。而在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過節(jié)奏訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升，組織學(xué)生利用節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行表演，提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

以《幸福拍手歌》教學(xué)為例。歌曲《幸福拍手歌》是一首流傳很廣的歌曲，C 大調(diào)，四四拍，由四個(gè)樂句組成。歌曲旋律流暢、氣氛熱烈，是一首帶有表演性質(zhì)的歌曲。歌曲第一、第二樂句為二度模進(jìn)，演唱結(jié)束后有兩拍空出，讓演唱者表演動(dòng)作。第三樂句前半部分仍為上行二度模進(jìn)，但后半部分改為下行，然后第四樂句結(jié)束在主音上，給人以一氣呵成的感覺。歌曲弱拍起唱和連續(xù)同音進(jìn)行的附點(diǎn)音符是其特色。在實(shí)際教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為《如果感到幸福的話，你會(huì)做什么？》的節(jié)奏游戲。教師走到一名學(xué)生面前，用以上的節(jié)奏進(jìn)行提問，要求學(xué)生用動(dòng)作回答教師的提問。在學(xué)生掌握了游戲方法后，為了加強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力及節(jié)奏感，教師可以讓學(xué)生互相提問，讓學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏方式進(jìn)行提問，被提問的同學(xué)也以同樣的節(jié)奏進(jìn)行回答，這樣的方式既熟悉了歌曲節(jié)奏，也可以為之后的創(chuàng)編及深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練強(qiáng)化音樂創(chuàng)造

在音樂教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，還要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并通過節(jié)奏訓(xùn)練類的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造機(jī)會(huì)，例如讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作節(jié)拍等方式加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏的感知。

以變化的“節(jié)奏”教學(xué)為例。前期教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《乒乓變奏曲》《生日快樂變奏曲》等變奏曲，讓學(xué)生了解到“變奏”這一音樂表現(xiàn)手法，變奏形式和方法也是多種多樣的這一概念。簡(jiǎn)單的變奏是在原旋律的基礎(chǔ)上添加一些小小的裝飾音，而復(fù)雜一些的變奏則是將節(jié)奏、旋律、調(diào)式調(diào)性等都作出改變。這一創(chuàng)編活動(dòng)的主旨是讓學(xué)生了解“變奏”手法之一“變化節(jié)奏”，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的“變奏”創(chuàng)編。教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生出示幾種固定節(jié)奏，再圍繞學(xué)生熟悉的音樂素材，讓學(xué)生體會(huì)變化帶來(lái)的新鮮感，并將自己本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，提升學(xué)生旋律創(chuàng)編能力及節(jié)奏感。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)學(xué)生熟悉的童謠兒歌《小星星》，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一唱歌曲的旋律。然后教師再出示《小星星變奏曲》的旋律，讓學(xué)生先聆聽后觀察譜子，并引導(dǎo)學(xué)生回答問題：“請(qǐng)你數(shù)一數(shù)在這段音樂里《小星星》的主旋律演奏了幾遍？每一遍都給你了什么樣的感受？”進(jìn)而讓學(xué)生了解到什么是變奏。緊接著教師出示節(jié)奏，讓學(xué)生每個(gè)節(jié)奏拍兩遍。學(xué)生在初步感知了節(jié)奏后，再出示八分節(jié)奏、附點(diǎn)四分節(jié)奏的卡片，讓學(xué)生跟著節(jié)奏卡片感知節(jié)拍的不同。在學(xué)生對(duì)變奏了解和掌握了方法后，教師再讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編“變奏”，請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)編一條新的節(jié)奏，然后再將小星星的音符與節(jié)奏對(duì)應(yīng)進(jìn)行演唱，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練具體實(shí)施策略

（一）利用多媒體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練作為小學(xué)音樂教學(xué)重要教學(xué)內(nèi)容之一，教師要通過對(duì)節(jié)奏的講解才能有效提升學(xué)生的節(jié)奏感，而在當(dāng)前課堂教學(xué)過程中教師只針對(duì)音調(diào)、音符、音樂學(xué)唱、音樂欣賞作為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，教師在學(xué)唱歌曲前應(yīng)對(duì)本首歌曲的節(jié)奏展開教學(xué)，使學(xué)生能夠通過節(jié)奏加強(qiáng)對(duì)音樂的感知和理解。教師針對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)，如果始終采用說(shuō)教的方式，則會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用多媒體的方式將相關(guān)的節(jié)奏知識(shí)以具體、趣味的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察和聆聽了解到節(jié)奏的變化。

以《數(shù)蛤蟆》的教學(xué)為例。本課面對(duì)的是二年級(jí)的學(xué)生，他們好奇、好動(dòng)，愿意參加各種活動(dòng)，模仿力強(qiáng)，能模仿教師的簡(jiǎn)單節(jié)奏；他們以形象思維為主，對(duì)音樂的認(rèn)知還很少，利用多媒體的直觀性，輔助學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行認(rèn)知是很好的手段。在聽辨歌曲環(huán)節(jié)中，旋律、節(jié)奏相同的樂句是本課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生由于對(duì)音樂的認(rèn)知還非常少，對(duì)于樂譜或者聲音是否相同，沒有太強(qiáng)烈的感覺，反而對(duì)文字、色彩這些直觀的因素更敏感。教師在課程的開始通過播放動(dòng)畫《數(shù)蛤蟆》將學(xué)生帶入到愉快的課堂氛圍中。而在后面的教學(xué)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏，將音符用小青蛙的頭像表示，四分音符對(duì)應(yīng)一個(gè)小青蛙頭像，八分音符對(duì)應(yīng)兩個(gè)小青蛙的頭像，而樂譜中的十六分音符對(duì)應(yīng)四個(gè)小青蛙頭像。再出示由小青蛙頭像組成的節(jié)奏譜子讓學(xué)生用拍手的方式進(jìn)行感知。在學(xué)生充分感知了節(jié)奏后，然后將學(xué)生分為三個(gè)小組，分別對(duì)應(yīng)四分音符、八分音符和十六分音符，這次就用“呱”代替拍手的方式，讓學(xué)生運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)音樂的節(jié)奏有個(gè)充分了解的同時(shí)還能提升趣味性。

（二）利用打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂器是以敲、拍、打等方式發(fā)出聲響的樂器，打擊樂器不僅能夠作為和聲加入音樂中，還能加強(qiáng)音樂的節(jié)奏感，為歌曲創(chuàng)建節(jié)奏。在課堂教學(xué)過程中教師如果想要有效提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生充分感知樂曲的節(jié)奏，教師就可以加入打擊樂器，讓學(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐的方式感知節(jié)奏的變化過程。有條件的學(xué)?？梢悦總€(gè)學(xué)生手上采用不同的打擊樂器來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，條件較簡(jiǎn)陋的學(xué)校就可以利用身邊的素材，如桌子、碗、杯子等物品進(jìn)行敲擊感知節(jié)奏，使打擊樂器充分發(fā)揮其作用，輔助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師在采用打擊樂器進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意的是，不要一開始就從較難的節(jié)奏入手，可以從一些簡(jiǎn)單、單一的節(jié)奏入手逐漸增加難度，以免太過于復(fù)雜的節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生難以接受，并降低學(xué)生的實(shí)踐興趣。

以《鮮花愛雨露》的教學(xué)為例。這首歌是一首歡快、活潑的兒童歌曲，以鮮花愛雨露的比喻導(dǎo)出“我們愛老師”的主題。歌詞簡(jiǎn)單、生動(dòng)、活潑，寓意深刻，歌曲旋律流暢、優(yōu)美。為了克服單純節(jié)奏訓(xùn)練的單調(diào)，教師就可以采用多元化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中將二分音符節(jié)奏比作老爺爺走路，四分音符節(jié)奏比作爸爸走路，而八分音符節(jié)奏比作小朋友走路?！翱矗〈舐飞蟻?lái)了一位老爺爺”這時(shí)教師引導(dǎo)所有學(xué)生拍打“X—”這一節(jié)奏，邊拍邊講“走哦～走哦！”教師再講：“小紅的爸爸是一位年輕的解放軍，你們看！他走路多精神啊！”小朋友就拍打“X X”的節(jié)奏，邊拍邊講“走、走”，然后教師再說(shuō)“瞧！小紅高高興興地放學(xué)回家了”小朋友就拍打八分節(jié)奏，邊拍邊講“跑、跑”在講解了拍手方式后，教師就可以出示節(jié)奏“XX X|XX X|XX XX|X—‖”讓學(xué)生被爺爺、爸爸、小紅帶入到節(jié)奏中，從而掌握節(jié)奏的拍手形式。在學(xué)生初步了解節(jié)奏后，教師就可以讓學(xué)生用三角鐵、沙錘、碰鈴進(jìn)行表演，四分音符對(duì)應(yīng)三角鐵、二分音符對(duì)應(yīng)碰鈴、八分音符對(duì)應(yīng)沙錘，讓學(xué)生嘗試用這三樣打擊樂器敲擊第一樂句，然后將學(xué)生分為6 人一小組的形式進(jìn)行排練，最后再進(jìn)行表演，并運(yùn)用讓學(xué)生投票的方式選出最佳小組。

（三）利用課外活動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

雖然節(jié)奏訓(xùn)練已逐漸被教師所重視，并且節(jié)奏訓(xùn)練的方式也被廣泛地運(yùn)用進(jìn)教學(xué)過程中，教師通過節(jié)奏律動(dòng)、打擊樂器等形式為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過豐富多樣的節(jié)奏形式加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏的感知，使學(xué)生在音樂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而為了進(jìn)一步提升學(xué)生的節(jié)奏感，教師不應(yīng)當(dāng)將視角僅放在課堂教學(xué)過程中，而應(yīng)當(dāng)延伸至課外，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。

如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏比賽。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)二拍子、三拍子、四拍子的節(jié)奏已經(jīng)有了一定的了解，并能夠熟練地將其應(yīng)用到音樂作品中。教師可以將不同基礎(chǔ)知識(shí)，不同程度的音樂知識(shí)融合到競(jìng)賽中，通過讓學(xué)生完成指定的節(jié)奏題目以及對(duì)應(yīng)的旋律完成競(jìng)賽。本次競(jìng)賽不僅整合了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，更進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，在檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏知識(shí)更深入地理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)舉措之一，對(duì)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)起到了十分重要的作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用，并采用多元化的教學(xué)策略推動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的提升。