馬瑛琪,吳鑫育
(安徽財經(jīng)大學 金融學院,安徽 蚌埠)
隨著金融綜合化經(jīng)營趨勢的加劇、金融產(chǎn)品創(chuàng)新的加快以及金融科技手段的運用,再加上新冠肺炎疫情的沖擊,使得金融風險更具隱蔽性、擴散性和復(fù)雜性的特點,國家對金融風險的重視程度也達到了空前的高度。“要正確認識和把握防范化解重大風險,加強金融法治建設(shè)”,習近平總書記在2021年中央經(jīng)濟工作會議中的這一重要論述闡明了金融風險管理的重要性。而對金融風險進行監(jiān)督管理,核心就是需要培養(yǎng)眾多具備高水平的金融風險管理人才[1],同時,金融從業(yè)人員因為違法違規(guī)等引起的風險事件頻發(fā),更進一步凸顯了培養(yǎng)一支高素質(zhì)金融人才隊伍的重要性。2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出,課程思政建設(shè)是落實立德樹人和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措。而《金融風險管理》作為金融學、投資學專業(yè)開設(shè)的核心課程之一,旨在介紹金融風險管理的基本理論、方法和策略,理解金融風險產(chǎn)生的原因、類型,掌握金融風險度量的方法,并結(jié)合實務(wù)案例構(gòu)建系統(tǒng)的風險管理知識體系,非常直觀地體現(xiàn)了職業(yè)道德素養(yǎng)和正確價值觀的重要性。因此,本文以該課程為切入點,深度挖掘課程中所蘊含的思政內(nèi)涵,進而探索課程思政的建設(shè)路徑,在傳道授業(yè)解惑中實現(xiàn)立德樹人。
課程思政是在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下,以黨的十九屆六中全會、全國高校思政工作會議等精神為重要抓手,充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用,寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,從而達到立德樹人、協(xié)同育人的目的[2]。思政建設(shè)要緊密圍繞增強學生“四個意識”、堅定學生“四個自信”、培育學生社會主義核心價值觀等內(nèi)容優(yōu)化課程思政供給。因此,在這樣的總體目標下,《金融風險管理》課程思政教學理念建設(shè)需要結(jié)合課程內(nèi)容本身的性質(zhì)和特點,從隱性教育和顯性教育兩個層面因勢利導地進行開展。
一方面,隱性教育具有柔性緩進的特點[3],突出將專業(yè)課內(nèi)容與思政基因有機融合,使學生在不知不覺中受到熏陶,真正做到“如鹽化水”、潤物無聲[4]。要實現(xiàn)這種效果,教師可以通過創(chuàng)新教學方法,如案例教學,以貼近學生實際的問題和案例為切入點,將理論融入案例,用案例講清道理,通過還原案例的原委,鼓勵學生主動思考和探討案例背后的科學原理與思想內(nèi)涵,自然而然地向?qū)W生傳遞其所蘊含的思政理念,讓學生在接受專業(yè)知識的同時提高其對思政教育的接受度。另一方面,由于《金融風險管理》課程與金融人才職業(yè)道德規(guī)范聯(lián)系最為緊密,在細化隱性教育的同時,還要強化顯性教育[5-6]。通過微視頻、實地參觀、專家講座等多種方式讓學生直觀地認識職業(yè)道德操守的重要性和違反法律法規(guī)要求的嚴重后果。因此,《金融風險管理》課程思政建設(shè)應(yīng)堅持將“潤物細無聲”的隱性教育與“擲地有聲”的顯性教育相結(jié)合,實現(xiàn)育人從“大水漫灌”到“精準滴灌”的轉(zhuǎn)變[7]。
《金融風險管理》具有先修知識多、量化程度高、應(yīng)用性強等特點[8-9],在課程思政元素提取時,應(yīng)運用整合思維案例教學法,講授歷史上由于金融從業(yè)人員未遵守行業(yè)規(guī)范、違反職業(yè)操守等個人行為直接造成的大型金融機構(gòu)瀕臨破產(chǎn)甚至倒閉的案例和金融危機案例,可從政治認同、國家意識、文化自信、職業(yè)道德、社會主義核心價值觀等方面進行思政元素挖掘,結(jié)合本課程的章節(jié)知識點,具體設(shè)計如下:
黨的十九大報告將防范化解重大風險放在了三大攻堅戰(zhàn)之首,強調(diào)要牢牢守住不發(fā)生系統(tǒng)性金融風險的底線。金融風險是金融活動的內(nèi)在屬性,金融活動又時刻伴隨著隨金融風險的識別與管理,近年來,我國采取的相關(guān)方針政策,是金融監(jiān)管機構(gòu)給出的中國智慧和中國方案[10-11]。通過引入中國民生銀行信用卡中心榮膺亞太地區(qū)“風險管理技術(shù)成就獎”、上海銀行利用金融科技助推風險管理轉(zhuǎn)型升級等成功案例強調(diào)風險管理的重要性和創(chuàng)新性,在分析案例的過程中解構(gòu)中國問題,凝練中國解決方案,從治國理政的角度向?qū)W生進行金融風險教育,有助于增強學生對中國特色社會主義道路及中國特色社會主義市場經(jīng)濟的認同感,激發(fā)學生研究中國問題、參與本土化理論創(chuàng)新的熱情和興趣,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和工匠精神。
信用風險是銀行業(yè)最基本、最常見的風險,因此提升信用風險防控能力尤為重要?!叭藷o信,則不立”,誠信是人們生活中必不可少的美德,是做人之本,立德之源,是大學生道德規(guī)范的基本要求。在講授時通過引入法國里昂信貸銀行巨額虧損案、LTCM與俄羅斯金融危機、2008年全球金融危機等實際案例,將案例的剖析和專業(yè)知識點相串聯(lián),使學生在掌握專業(yè)知識的同時,幫助學生增強誠信意識和安全防范意識,遠離誘惑,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如2008年全球金融危機以及后續(xù)中國政府的應(yīng)對,不僅僅能夠反映出以美國為主導的世界金融體系的弊端及美國的霸權(quán),更能反映出中國特色金融體系的獨特優(yōu)勢,在黨中央的堅強領(lǐng)導下,我國極好地應(yīng)對了這次金融危機,與國外飆升的失業(yè)率以及萎靡的經(jīng)濟形成鮮明對比,從而對黨和國家、民族形成高度的認同感與自豪感。
隨著利率市場化和人民幣匯率制度改革的不斷推進,無論是個人還是企業(yè)都面臨著更大的利率風險和匯率風險,因此風險防控的重要性日益凸顯。在講授利率風險管理部分,通過引入奎克國民銀行利率風險管理的經(jīng)驗,介紹利率風險管理的技術(shù)方法及其發(fā)展與創(chuàng)新,引導學生要不斷學習專業(yè)知識,才能應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。在匯率風險管理部分,導入阿根廷貨幣比索的大幅貶值事件,強調(diào)不完善的匯率風險管理制度,不僅會對人們平時的日常生活產(chǎn)生影響,還會對國家的進出口貿(mào)易產(chǎn)生嚴重影響。在市場風險的講解中,通過分析“中航油事件”引導學生樹立正確的“金融行業(yè)競爭觀”,創(chuàng)收時仍需兼顧風控紅線。在剖析案例的同時,引導學生秉持“人類命運共同體”的理念,樹立正確的世界觀。
流動性風險被稱為商業(yè)銀行“最致命”風險,一旦發(fā)生,引發(fā)的問題可能從嚴重威脅某家銀行的正常運營到波及整個銀行體系,甚至危及國家的金融安全。在講授時通過導入英國北巖銀行案和諾森羅克銀行擠兌事件,深度剖析北巖銀行陷入流動性危機的原因,以及擠兌事件暴露出的西方發(fā)達國家銀行風險管理和金融監(jiān)管等問題,結(jié)合我國中國人民銀行、銀保監(jiān)會對商業(yè)銀行的金融管制和風險防范手段,體現(xiàn)了國家政策和社會主義制度的優(yōu)越性,幫助學生正確理解金融全球化,有利于學生堅定“四個自信”,樹立正確的國家觀和歷史觀。
伴隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)、大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)云端等高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,銀行對操作風險的管理和控制難度進一步加大,也體現(xiàn)了操作風險管理的重要性。在講授時,通過闡述巴林銀行駐新加坡的衍生證券交易員尼克里森由于違規(guī)操作導致這家“百年老店”倒閉以及2013年8月16日發(fā)生在我國證券市場上的光大“烏龍指”事件的始末作為反例,講解內(nèi)部欺詐、人員操作失誤等操作性風險的含義、識別以及管理,突出不遵守職業(yè)操守和法律法規(guī)的嚴重后果,擲地有聲地強調(diào)金融人才在職業(yè)道德操守上的堅守重要性,強調(diào)規(guī)則意識、法律意識和競爭意識,同時引導學生遵循職業(yè)道德,樹立合規(guī)盡職、敬業(yè)愛崗的從業(yè)觀。
習總書記指出,準確判斷風險隱患是保障金融安全的前提,因此,構(gòu)建完善的金融風險預(yù)警體系對于維護我國經(jīng)濟金融體系的安全穩(wěn)定具有重要的顯示意義。在講授時,通過導入2005年4月21日中國商業(yè)銀行自己的風險預(yù)警體系出爐事件,講解風險預(yù)警的概念、方法以及指標等,強調(diào)金融風險預(yù)警系統(tǒng)在商業(yè)銀行風險管理的重要性。接著指出我們每個人在生活中也要養(yǎng)成預(yù)警風險的習慣,要學會未雨綢繆,提前規(guī)劃,根據(jù)社會形勢和自身優(yōu)勢來預(yù)判,從而增強自己在人才市場的競爭力。
為貫徹執(zhí)行“隱性教育和顯性教育相結(jié)合”的課程思政建設(shè)理念,深化課程教學內(nèi)容中蘊含的社會主義核心價值觀和職業(yè)道德等思政元素[12],實現(xiàn)“認知體系塑造→實踐能力進階→學科素養(yǎng)提升→健全人格養(yǎng)成”的“四位一體”新型人才培養(yǎng)體系[13],該課程可以通過課前導入思政、課中強化思政、課后拓展思政三個路徑進行探索。
課前以思維導圖的方式按照知識板塊制定明確的課程思政教學目標、線上學習的任務(wù)單等,將課程思政主題與金融風險管理各知識點有機融合,借助超星學習通、雨課堂等移動教學平臺導入金融風險大事件和案例,引導學生課前預(yù)習,并制定個性化學習方案。并通過中國大學慕課網(wǎng)絡(luò)平臺導入國家精品課程資源,調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。
課堂平臺是培養(yǎng)和塑造學生創(chuàng)新思維、奉獻祖國等正確世界觀、人生觀、價值觀的主陣地[14]。在課堂教學中,致力于根據(jù)新時代中國特色社會主義偉大實踐對培養(yǎng)時代新人的要求,注重運用研討式、案例式等教學手段[15],正確引導學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。在講授時,以核心專業(yè)知識點為主線,導入經(jīng)典金融風險案例情境,通過運用微評論、搶答、問卷、討論、學習成果作品匯報等多樣化形式進行深入剖析,講好案例的原委。通過創(chuàng)設(shè)情境和教學互動這種方式,在著力于培養(yǎng)學生風險管理思維和金融知識應(yīng)用分析能力的同時,把學科前沿、國家政策、職業(yè)道德融入課堂教學過程,讓學生在課程與思政無縫銜接中做到學深悟透,牢牢樹立馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念,踐行社會主義核心價值觀,成為擔當民族復(fù)興大任的時代新人。
課后拓展是課堂教學的有效補充,因此,金融風險管理課程思政實施還要重視課外資源的建設(shè),開發(fā)多維度的思政教育空間。第一,重視新聞引導,讓學生在課余時間瀏覽金融時報、新浪財經(jīng)等新聞,使學生建立敏銳的新聞洞察力,并學會用所學的專業(yè)知識來解釋現(xiàn)實世界中正在發(fā)生的風險事件,激發(fā)學生研究中國問題,做到學以致用,有意識地引導學生堅定“四個自信”;第二,開展專題前沿講座,通過整合金融行業(yè)內(nèi)專家資源,以講座、培訓、實習等方式組織學生參與,使學生了解當代中國經(jīng)濟出現(xiàn)的新形勢、新現(xiàn)象、新問題,實現(xiàn)全方位育人;第三,參加課外實踐,鼓勵學生參加金融技能大賽,如“國元證券杯”金融投資創(chuàng)新大賽、“東方財富杯”全國大學生金融精英挑戰(zhàn)賽等,以及形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,以賽促學,提高學生的運用金融專業(yè)知識分析實際問題的能力,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和工匠精神,增強責任擔當意識;第四,參觀實地調(diào)研,學??梢岳米陨淼馁Y源,建立實習實訓基地,或者與銀行、證券公司等進行聯(lián)合,組織學生實地調(diào)研參觀實習,使學生置身其中理解金融業(yè)務(wù)的實際操作,提高學生的實際動手能力和工匠思維。
自20世紀80年代以來,隨著金融全球化、自由化的愈演愈烈,再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在金融業(yè)的廣泛運用,這對金融風險管理人員的專業(yè)性和職業(yè)道德規(guī)范都提出了更高的要求。因此,在課程思政建設(shè)的背景下,《金融風險管理》課程以馬克思主義基本原理和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,系統(tǒng)闡述與課程教學重要知識點緊密結(jié)合的金融風險案例,深入挖掘其所蘊含的課程思政資源,設(shè)計完善的課程思政實踐方式并付諸實施。同時,還要緊緊抓住教師這個“主力軍”,通過舉辦課程思政類的講座和研討,提高專業(yè)教師的課程思政教學水平,從而加快實現(xiàn)在傳道授業(yè)解惑中立德樹人。