鄧力，呂曉峰，宋超，劉潤華

（海軍航空大學，山東 煙臺）

一 引言

筆者所在教研室一直以來作為海軍機載彈藥技術保障人才培養(yǎng)的單位，經(jīng)過多年的摸索和實踐，建立起完整的岸基保障人才培養(yǎng)課程體系，搭建了貼近部隊、貼近裝備的教學訓練平臺，凝聚起一支懂裝備、會教學、能保障的教員隊伍，圓滿完成了一系列的教學訓練任務，并取得了豐碩的教學成果。為適應海軍航空兵由“陸基為主”向“艦基為主”轉型的新需求，高質量培養(yǎng)部隊急需人才，針對現(xiàn)有岸基保障人才培養(yǎng)模式的不足，積極探索一條涵蓋培養(yǎng)目標、課程體系、教學保障條件、師資水平和教學策略的人才培養(yǎng)改革實踐之路。在充分吸收前期改革試點經(jīng)驗基礎上，創(chuàng)新性地提出部隊、廠所與院校“三方聯(lián)動”機制，對于提高航母機載彈藥技術保障專業(yè)人才培養(yǎng)質量，形成岸基儲存管理、?；C合補給與艦基技術保障一體化的“三基深度融合”的航母機載彈藥人才培養(yǎng)體系奠定了堅實的基礎，同時也對各專業(yè)課程改革提出了新目標。

二 課程地位與改革需求

《彈藥儲存與安全管理》課程是海軍機載彈藥技術保障人才培養(yǎng)專業(yè)——航空勤務技術與指揮（機械電子工程）的一門必修課。該課程是在教研室《彈藥儲存與管理》《彈藥儲運安全》《彈藥儲運管理》《彈藥儲存安全技術與管理》四門課程的基礎上，歷經(jīng)三十多年的改革創(chuàng)新，不斷更新融入彈藥儲存與安全管理新技術建設而成的課程[1]。課程通過闡述彈藥在儲存過程中有關儲存、質量監(jiān)控、安全技術與管理等方面的基本知識和基本技術，使學員理解和掌握彈藥儲存與安全管理方面的要求，為岸基機載彈藥保障部隊任職需要的人才培養(yǎng)起到了關鍵的作用。

課程經(jīng)過多年建設，已成為機載彈藥保障人才培養(yǎng)中一門重要的專業(yè)課，形成了教學內容體系較為完整、教員隊伍構建合理、教學條件建設初具規(guī)模、教學實施過程規(guī)范、具有鮮明特點的崗位任職課程。該課程主要特色有：一是立足崗位任職需求，突出航空特色，形成滿足機載彈藥保障部隊任職需求的教學內容體系。二是教學內容涉及面廣，知識點眾多，與部隊裝備結合緊。課程包括彈藥基礎知識、倉儲技術、管理方法和措施，涉及化學、物理力、電、熱學和管理學知識，實裝教學內容均為現(xiàn)役海軍機載彈藥，同時緊盯新研型號相關動態(tài)，及時更新教學內容。三是形成實踐教學基地提升教學效果，課程理論指導實踐基地安全管理的良性互促機制。為了使學員理論聯(lián)系實際，直觀認識彈藥在地面保障作業(yè)中儲存與安全管理的具體措施和方法，課程組大力推進聯(lián)教聯(lián)訓實踐教學基地建設，使得學員彈藥安全管理的能力能夠穩(wěn)步提升。

雖然已經(jīng)建成頗具特色的兵種崗位任職課程，但是隨著海軍航空兵轉型升級不斷走深走實，原有的課程體系要想適應“艦基轉型”需求，必須開展與其相適應的改革實踐活動，而新時代軍事教育方針的提出為課程改革指明了方向。為此，課程組針對航母機載彈藥保障這一專業(yè)化新型軍事人才高質量培養(yǎng)需求，以習近平強軍思想（特別是海軍建設重要指示以及新時代軍事教育方針）為根本遵循，圍繞“立德樹人”和“為戰(zhàn)育人”兩個方面開展課程改革實踐。將該課程打造成能夠為培養(yǎng)航母機載彈藥保障人才奠定堅實理論基礎的海軍特色課程。

三 “立德樹人”方面改革實踐

（一） 用新時代教育方針培養(yǎng)目標激發(fā)學員的榮譽感

習主席指出，新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型軍事人才[2]。

作為現(xiàn)代遠海作戰(zhàn)中的中堅力量，航母通過艦載機攜帶的航空武器，實現(xiàn)對敵遠程火力打擊，其戰(zhàn)斗力水平直接關系著未來海戰(zhàn)的勝負[3]。經(jīng)過艱苦卓絕的努力奮斗，人民海軍航母戰(zhàn)斗力關鍵指標——艦載機的出動回收與維護能力實現(xiàn)了飛躍，為航空武器大規(guī)模上艦打下了堅實的基礎，下一步提升航空武器安全保障作業(yè)效率與作戰(zhàn)使用效能將是航母戰(zhàn)斗力面臨的最重要課題。為此航母機載彈藥人才的培養(yǎng)與新時代教育方針培養(yǎng)目標高度契合，通過對新時代教育方針的解讀，讓學員對自己的職業(yè)充滿榮譽感和自豪感。

（二） 用海軍戰(zhàn)斗力建設需求激發(fā)學員的使命感

人民海軍成立以來，堅定不移加快現(xiàn)代化進程，大踏步趕上時代發(fā)展潮流，取得舉世矚目的偉大成就。今天的人民海軍，正以全新的姿態(tài)屹立于世界的東方！習主席指出：“在新時代的征程上，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗中，建設強大的人民海軍的任務從來沒有像今天這樣緊迫?！?/p>

面對新的時代條件和歷史方位，海軍建設需要緊跟海軍使命任務不斷更新升級，努力打造與“一流”目標相適應的現(xiàn)代化海軍，航母作為海軍建設的焦點，其戰(zhàn)斗力水平與未來海戰(zhàn)勝負息息相關；機載彈藥的在艦儲運安全又是航母遠海作戰(zhàn)的前提條件，課程的學習將助力航母機載彈藥安全保障能力的提升。理清課程與海軍戰(zhàn)斗力建設的關系有助于激發(fā)學員的使命感。

（三） 構建“總體國家安全觀”[4-5]背景下的課程思政體系

《彈藥儲存與安全管理》課程以海軍航空彈藥安全為主要內容，因此與習近平總書記強調的總體國家安全觀有自然結合的優(yōu)勢。因此，在課程改革中，強調總體國家安全觀思想具有特殊的意義，在習總書記提出的總體國家安全觀的思想指導下開展課程思政建設，豐富理論教學內容，提升理論教學水平，強化實踐環(huán)節(jié)，使教學效果最大化。

課程牢固樹立“總體國家安全觀”思想，厘清“管彈藥儲存必須管安全，管彈藥收發(fā)運輸必須管安全，管彈藥使用必須管安全”的安全保障職責，把安全意識落實到具體工作的每一個環(huán)節(jié)中。在組織教學中，要把總體國家安全觀貫穿于教學內容的始終。課程著眼航母機載彈藥安全，將思想政治教育與專業(yè)教學內容結合，把總體國家安全觀的思想分解到教學內容中，并深挖課程教學中專業(yè)知識體系本身所蘊含的思政教育元素，構建了以航空彈藥的發(fā)展、儲存管理、安全管理、質量監(jiān)控等四個知識模塊為支撐的課程思政體系，能在潤物細無聲中取得專業(yè)教學與思想政治教育的雙豐收。從第一章到最后一章都要用總體國家安全觀串起來，一根紅線自始至終，做到知識傳授的系統(tǒng)性與整體性。

社會主義高等院校的性質決定了對學生進行思想政治教育是各項教學工作的共同任務，對學生進行思想政治教育是一項全員育人、全程育人、全方位育人的復雜系統(tǒng)工作，需要持之以恒地堅持下去，課程的思政改革將以“總體國家安全觀”思想為指導，持久地進行下去。

四 “為戰(zhàn)育人”方面改革實踐

圍繞“為戰(zhàn)育人”，開展面向航母艦基保障的《彈藥儲存與安全管理》課程內容改革研究，對于完善航母機載保障專業(yè)核心課程建設，提高航母機載彈藥技術保障專業(yè)人才培養(yǎng)質量，加快航空母艦戰(zhàn)斗力的全面形成和持續(xù)提升，具有非常重要的意義。為適應海軍?？毡D型需求，“彈藥儲存與管理”課程組基于教研室使命任務，結合海軍機載彈藥保障的新變化，緊盯海軍航母遠海作戰(zhàn)條件下彈藥保障作業(yè)特點，將實戰(zhàn)化條件下航母機載彈藥儲存與安全管理方面的理論、技術與方法作為課程改革的重點內容，深入研究航母部隊人才成長及培養(yǎng)規(guī)律，優(yōu)化調整與補充建設相結合，統(tǒng)籌課程教學計劃、教學內容、知識體系、教學條件與評價標準建設，按照“應用技術型航母機載導彈技術保障人才培養(yǎng)”的原則，完善航母機載彈藥儲存與安全管理教學保障條件，力求打造一門兵種特色鮮明的本科生長軍官專業(yè)必修課。

（一） 立足實戰(zhàn)要求，科學制定課程教學目標和知識體系

面向航母艦基保障的《彈藥儲存與安全管理》課程實戰(zhàn)化教學改革，首先在對航母機載彈藥保障人才職業(yè)能力進行充分分析的基礎上，對課程對學員的知識和能力培養(yǎng)準確定位，制定出合理的課程教學目標：既具備扎實的專業(yè)知識，同時具備裝備操作與組訓的能力。

圍繞課程教學目標，科學建立課程知識體系，完成教學內容的確定，實踐體系的建設和創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃。主要的工作有：建設航母機載彈藥儲存與安全管理知識信息化資源；更新教學內容，將相關的最新科研成果融入課程知識體系中；增加實踐課的內容比重，培養(yǎng)學員實操和創(chuàng)新能力。

（二） “三方聯(lián)動”保障教學科研條件升級

從航母機載彈藥人才實戰(zhàn)化培養(yǎng)需求出發(fā)，充分發(fā)揮廠所、部隊、院校的優(yōu)勢，開展教學條件建設，打造出一支了解部隊、熟悉實裝、結構合理、業(yè)務能力強、教學水平高、服務部隊的創(chuàng)新型教學團隊；針對航母部隊機載彈藥保障機制、內容和過程不斷變化的實際，形成實驗室適時聯(lián)動升級的長效建設機制。圍繞課程教學目標，現(xiàn)完成了階段性的教學條件建設目標，主要包括“彈藥儲存與安全管理實驗室”的建設，以及新“聯(lián)教聯(lián)訓”基地的選取。

課程組的教學和科研方向穩(wěn)定一致，實戰(zhàn)化條件下航母機載彈藥保障問題為科研指明了方向，這樣一來，科研成果第一時間就可轉化為教學內容，教學成果又可以助力部隊服務效果升級，形成最新科研成果向課程教學內容和實驗室條件建設的高效轉化的模式。例如，課程組參與現(xiàn)代安全存儲相關的科研項目涉及的物聯(lián)傳感、數(shù)字化測量和計量檢定等新技術，都服務于航母機載彈藥艙室采用的現(xiàn)代安全系統(tǒng)，將科研成果引入教學內容后，實現(xiàn)了現(xiàn)代機載彈藥存儲設施原理教學的質量提升，同時為課程實驗室的建設奠定堅實的基礎。

此外，“三方”共同建設彈藥儲存與安全管理知識信息化資源。在前期參與的“彈藥爆炸事故防范”專題研究基礎上，建立《典型彈藥安全管理手冊》電子手冊；錄制《彈藥儲存與安全管理》課程MOOC 資源和制作彈藥儲存設施三維結構展示模型。

（三） 面向崗位任職需求，優(yōu)化考核評價標準

課程體系改革是為了培養(yǎng)滿足航母機載彈藥技術保障需求的應用技術型人才[6-7]，人才的評價應該更重視對學員的實踐能力和創(chuàng)新能力的考核[8-9]。課程改革后的考核評價就不能僅僅是根據(jù)學員的理論筆試成績來進行了，應該結合航母機載彈藥技術保障能力的要求，邀請航母航空部門的領導、專家參與制定合適的課程考核評價標準，使對學員的考核更加合理化和全面化。

根據(jù)課程建設目標，結合課程自身特點，采取相互呼應、彼此補充、多層次、靈活多樣的考核評價形式，過程評價和結果評價相結合，使課程考核全面化。例如在課程理論知識的過程評價中，通過“前測”環(huán)節(jié)了解學員的已有知識基礎和對授課內容的了解程度，設置 “參與式問題互動”評判學員的理解程度，運用“后測”環(huán)節(jié)檢測學員對知識點的掌握情況。而針對課程裝備實操內容的結果評價，除了校內實操考核外，還可以借助“聯(lián)教聯(lián)訓”平臺，充分發(fā)揮的一線作戰(zhàn)部隊裝備資源和保障經(jīng)驗的獨特優(yōu)勢，將考核場地設在部隊，同時邀請部隊人員擔任考核成員，使得裝備實操考核更加合理?？傊?，通過采取多樣化的課程考核形式，實現(xiàn)考核評價標準更加優(yōu)化。

五 結語

為適應海軍?？毡D型需求，《彈藥儲存與安全管理》課程組基于教研室使命任務，結合海軍機載彈藥保障的新變化，緊盯海軍航母艦基條件下彈藥保障作業(yè)特點，在新時代軍事教育方針引領下，圍繞“立德樹人”和“為戰(zhàn)育人”兩個方面開展課程改革實踐，力求打造一門兵種特色鮮明的本科生長軍官專業(yè)必修課。開展面向航母艦基保障的《彈藥儲存與安全管理》課程內容改革研究，對于完善航母機載保障專業(yè)核心課程建設，提高航母機載彈藥技術保障專業(yè)人才培養(yǎng)質量，加快航空母艦戰(zhàn)斗力的全面形成和持續(xù)提升，具有非常重要的意義。