馬曉雙

(安徽大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院，安徽 合肥 230601)

0 引言

測繪科學(xué)與技術(shù)是地球科學(xué)、空間科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)學(xué)科獲取信息的重要手段。近30 a來，我國測繪科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了發(fā)展的快車道。在測繪學(xué)科當(dāng)中，遙感技術(shù)作為一種重要的地理空間信息獲取途經(jīng)廣泛應(yīng)用于國土資源、生態(tài)環(huán)境、災(zāi)害監(jiān)測等領(lǐng)域[1-2]。其中，微波遙感具備全天時、全天候觀測優(yōu)勢，在遙感技術(shù)體系當(dāng)中占有重要一席[3]。在國內(nèi)高校的測繪工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案中，“遙感原理與應(yīng)用”等遙感相關(guān)課程往往作為核心課程加以開設(shè)。在過去的較長一段時期內(nèi)，國內(nèi)許多高校測繪工程專業(yè)遙感課程的開設(shè)中，把很大精力集中在光學(xué)遙感原理的講解，極少涉及微波遙感知識。一些院校雖然也開設(shè)了相關(guān)課程，但是教學(xué)內(nèi)容和方法相對滯后。造成這些現(xiàn)象的原因主要有：一是國內(nèi)對于微波遙感，特別是成像雷達(dá)技術(shù)的研究，起步相對較晚，使得這一領(lǐng)域的人才儲備較緊缺；二是目前條件下，對于普通的高校科研與教學(xué)人員，長時序、大范圍的光學(xué)遙感數(shù)據(jù)往往比微波遙感數(shù)據(jù)更易獲取，國內(nèi)高校遙感方面的科研與教學(xué)工作明顯傾向于光學(xué)遙感。

作為微波遙感領(lǐng)域的一大突破性進(jìn)展，合成孔徑雷達(dá)(synthetic aperture radar，SAR)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)誕生了包括極化SAR、干涉SAR等在內(nèi)的多種新技術(shù)。這些新技術(shù)已在地表參數(shù)反演、目標(biāo)檢測、地表形變監(jiān)測等方面展現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢[4-5]。我國江淮地區(qū)擁有豐富的礦產(chǎn)資源，有較富足的煤礦儲量。然而，由于早年間無序的過度開發(fā)，導(dǎo)致這一區(qū)域安全生產(chǎn)事故頻發(fā)；同時，由于煤層的過度開采，江淮許多地區(qū)出現(xiàn)了不同程度的地表沉降，伴隨而來的是滑坡、泥石流等一系列次生災(zāi)害。利用SAR遙感技術(shù)可對江淮地區(qū)進(jìn)行動態(tài)的地表形變監(jiān)測，從而科學(xué)指導(dǎo)礦產(chǎn)資源的合理開采和災(zāi)害的預(yù)警。在上述背景下，培養(yǎng)一批SAR遙感知識過硬、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的測繪工程專業(yè)學(xué)生可謂意義重大。

本文以安徽大學(xué)的測繪工程專業(yè)為例，結(jié)合安徽省煤礦開采方面的實(shí)際情況，針對微波遙感技術(shù)的科學(xué)特點(diǎn)及遙感相關(guān)課程教學(xué)存在的問題，從理論課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)方法改進(jìn)及教學(xué)改革保障條件等方面出發(fā)，介紹本專業(yè)前期進(jìn)行的有益探索和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對教學(xué)改革措施進(jìn)行全面探討，以期為其他地區(qū)院校測繪工程專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)工作的開展提供借鑒與參考。

1 微波遙感教學(xué)存在的普遍問題

在過去的較長一段時期內(nèi)，國內(nèi)眾多高校測繪工程本科專業(yè)在開設(shè)遙感課程過程中，對光學(xué)遙感和微波遙感的教學(xué)重視度出現(xiàn)了極不對等的情況，導(dǎo)致學(xué)生對于微波遙感這一領(lǐng)域相關(guān)知識知之甚少。例如，一些學(xué)生認(rèn)為，微波遙感和光學(xué)遙感成像原理差別不大，兩者主要區(qū)別僅在于工作波段不一致；一些學(xué)生談及雷達(dá)，第一反應(yīng)是認(rèn)為雷達(dá)基本只會用到軍事領(lǐng)域當(dāng)中，與普通測繪專業(yè)在校生的關(guān)系不大，因此認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要性。

一些高校雖然近年來逐漸嘗試開設(shè)涉及微波遙感方面的課程，但采用的教材陳舊老套，教學(xué)內(nèi)容落伍過時，大多主要介紹傳統(tǒng)的單極化SAR技術(shù)，很少講述目前主流的全極化和干涉SAR技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容方面過于重視講解晦澀難懂的成像原理，忽視SAR在社會各領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用案例的介紹，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)SAR的興趣，教學(xué)效果極差。

除了理論教學(xué)之外，國內(nèi)高校微波遙感相關(guān)的實(shí)踐培育環(huán)節(jié)也處在嚴(yán)重滯后的狀態(tài)。實(shí)踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口。目前，微波遙感實(shí)踐教育環(huán)節(jié)與其理論教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫鉤是國內(nèi)高校普遍面臨的問題，主要體現(xiàn)為：一是實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)較少使用微波遙感類專業(yè)軟件。目前國內(nèi)高校遙感實(shí)驗(yàn)課普遍采用ENVI、ERDAS等傳統(tǒng)光學(xué)遙感處理軟件作為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生很少接觸和使用SAR影像處理軟件。導(dǎo)致無論教師在課堂上講授的內(nèi)容如何多，學(xué)生對于SAR數(shù)據(jù)和影像都沒有直觀感受，理論知識如同空中樓閣。二是實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以適應(yīng)和滿足新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。目前，實(shí)習(xí)教學(xué)是國內(nèi)高校普遍薄弱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，一些高校未能制定科學(xué)合理的微波遙感實(shí)習(xí)教學(xué)大綱；許多高校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過程中缺乏對微波遙感技術(shù)的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，難以推進(jìn)學(xué)校與相關(guān)需求的企業(yè)建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))方面，許多高校未能積極引導(dǎo)和選派有微波遙感知識背景的教師指導(dǎo)學(xué)生從事相關(guān)課題的研究。

2 理論課程體系建設(shè)

理論課程體系設(shè)置合理與否直接關(guān)乎本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。安徽大學(xué)測繪工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案涉及微波遙感的理論課程包括“遙感原理與應(yīng)用”“微波遙感”和“變形監(jiān)測”。目前這三門課程授課學(xué)期的安排較為凌亂，且三者之間并沒有形成完整的教學(xué)體系，目前的理論課程體系需要進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)?！斑b感原理與應(yīng)用”通常作為一門先修課程，在遙感課程體系中具有非常重要的奠基作用，該課程知識點(diǎn)既涵蓋光學(xué)遙感又涵蓋微波遙感的基礎(chǔ)理論。在授課過程中，應(yīng)當(dāng)盡量實(shí)現(xiàn)兩者課時的平衡化分配。由于國內(nèi)高校微波遙感人才相對匱乏，目前大部分高?！斑b感原理與應(yīng)用”采用的仍是一位教師獨(dú)立授課的模式，且授課內(nèi)容過于傾向光學(xué)遙感。解決師資緊缺問題的有效途徑之一是探索企業(yè)導(dǎo)師聘任制，本文將在實(shí)踐教學(xué)改革環(huán)節(jié)對此作更進(jìn)一步的探討?！拔⒉ㄟb感”作為一門必修課，起著承上啟下的作用，是本科生學(xué)習(xí)微波遙感技術(shù)的關(guān)鍵課程。通過這門課程的傳授，應(yīng)使學(xué)生熟練掌握微波遙感一系列核心技術(shù)。作為一門選修課，后續(xù)的“變形監(jiān)測”課程應(yīng)當(dāng)更加聚焦干涉測量技術(shù)的應(yīng)用。

對待一門學(xué)科，合理的學(xué)習(xí)規(guī)律應(yīng)當(dāng)是由淺入深、先博后專?；谏鲜隹紤]，在實(shí)際教學(xué)過程中可采用表1所示的順序開設(shè)課程。

表1 微波遙感理論課程教學(xué)安排

“遙感原理與應(yīng)用”作為測繪工程專業(yè)學(xué)生開始接觸遙感的“敲門磚”，其定位應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生對于遙感這門技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生廣泛接觸和認(rèn)識遙感的一系列基本名詞和基礎(chǔ)概念。通常，光學(xué)遙感應(yīng)用領(lǐng)域更為廣泛，所以其相關(guān)課時量會稍多。對于微波遙感理論，可采取20個學(xué)時的授課量。教師在較有限的微波遙感相關(guān)課時中，需要完成的任務(wù)主要是幫助學(xué)生認(rèn)識微波遙感全天時全天候?qū)Φ赜^測的特性、了解主動微波和被動微波的工作模式、認(rèn)知微波遙感的應(yīng)用領(lǐng)域和了解微波遙感的發(fā)展歷程及最新的微波遙感技術(shù)。

“微波遙感”作為一門專業(yè)必修課，其主要目標(biāo)是幫助學(xué)生進(jìn)一步全方位認(rèn)知微波遙感。在之前“遙感原理與應(yīng)用”課程對于微波遙感的啟蒙基礎(chǔ)之上，本課程應(yīng)該主要聚焦于SAR技術(shù)的介紹，包括SAR的成像原理、SAR影像的幾何特性、SAR影像解譯技術(shù)等；同時，教師通過這門選修課的開設(shè)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解一些新型的SAR技術(shù)，如極化SAR、干涉SAR等，并且需要對目前主流的機(jī)載及星載的SAR系統(tǒng)進(jìn)行一定的介紹。

對于江淮地區(qū)高等院校的測繪工程專業(yè)學(xué)生，了解和掌握地表沉降、建筑變形監(jiān)測的技術(shù)手段是一項(xiàng)重要的專業(yè)素養(yǎng)。毫無疑問，干涉SAR在監(jiān)測地表沉降和建筑變形方面有獨(dú)特的優(yōu)勢[6]。因此，教師在“變形監(jiān)測”這門選修課的講授過程中，應(yīng)當(dāng)將較大的精力放在干涉SAR的介紹當(dāng)中。通過這門課的講解，幫助學(xué)生認(rèn)知干涉SAR基本工作原理，了解干涉技術(shù)相比傳統(tǒng)變形監(jiān)測方式的優(yōu)點(diǎn)。

課程體系建設(shè)和完善的前提是對專業(yè)培養(yǎng)方案持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)和完善，與其相關(guān)的培養(yǎng)方案則是課程開設(shè)的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性的文件。為此，安徽大學(xué)測繪工程專業(yè)自成立以來先后針對培養(yǎng)方案中遙感類理論課程的設(shè)置進(jìn)行了多次修訂或補(bǔ)充。2016年，引進(jìn)了一定數(shù)量的具有微波遙感學(xué)科背景的教師，修訂的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案中首次出現(xiàn)了“微波遙感”課程。在這一版本培養(yǎng)方案中，該課程采取與“遙感原理與應(yīng)用”課程同一學(xué)期并行開課的方式。在隨后三個學(xué)年中，教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的普遍問題是：學(xué)生在對應(yīng)學(xué)期缺乏對遙感基本原理的認(rèn)知，教師在介紹微波遙感理論知識點(diǎn)時很難找到較好的切入點(diǎn)，這些知識點(diǎn)難以被學(xué)生理解吸收。這一問題在本科生的座談會以及教學(xué)反饋環(huán)節(jié)中先后被師生提及。在2020年的培養(yǎng)方案制定過程中，對“微波遙感”課程的開設(shè)學(xué)期作了相應(yīng)的后移設(shè)定。

3 實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和理論實(shí)踐結(jié)合能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神、提升科研能力等有著重要意義[7]。遙感是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)[8-9]，為了幫助學(xué)生更好地掌握課堂上所學(xué)的遙感理論知識，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的，測繪工程專業(yè)只有采取實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)課、加大實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時的方式，才能提升實(shí)驗(yàn)課程的地位、強(qiáng)化學(xué)生動手能力、提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)成效。

在傳統(tǒng)的遙感實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，國內(nèi)高校大多采用ENVI軟件作為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作軟件。雖然隨著該軟件版本的發(fā)展，其逐漸嵌入了一些SAR影像處理模塊，但是目前ENVI軟件所能實(shí)現(xiàn)的SAR影像處理功能仍主要集中在單極化SAR數(shù)據(jù)的讀取、顯示和處理方面，無法處理全極化SAR數(shù)據(jù)，無法適應(yīng)新技術(shù)條件下對微波遙感課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。針對這一問題，采用PolSARpro及RAT軟件作為測繪工程專業(yè)微波遙感實(shí)驗(yàn)課程的操作軟件。這兩款軟件功能強(qiáng)大，不僅包含了全極化SAR影像處理的強(qiáng)大功能，也嵌入了干涉SAR影像處理模塊。微波遙感實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非只是簡單地教會學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中介紹的流程學(xué)會軟件的操作，而是應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，加深對微波遙感理論知識的理解。例如，“視數(shù)”這一概念往往被用來定義SAR影像中相干斑點(diǎn)噪聲的強(qiáng)弱程度，視數(shù)越小代表影像噪聲越強(qiáng)[10]。為了幫助學(xué)生對此有直接認(rèn)識，可讓其利用軟件對同一幅影像施加不同視數(shù)的噪聲，然后比較噪聲嚴(yán)重程度，從而加深學(xué)生對于“視數(shù)”這一概念的直觀感受和認(rèn)知。

實(shí)習(xí)教學(xué)是高校普遍薄弱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神有著重要的意義。這就需要更新教學(xué)觀念，制定科學(xué)合理的微波遙感實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，精心組織、選派專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、有實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校與對微波遙感技術(shù)有需求的相關(guān)企業(yè)開展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，探索協(xié)同育人機(jī)制。另外，由于國內(nèi)高?，F(xiàn)階段微波遙感師資隊(duì)伍緊缺，可以逐步探索實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師聘任制，促進(jìn)對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)，探索多樣化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。近年來，安徽大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院先后與省內(nèi)多家企事業(yè)單位建立了產(chǎn)學(xué)研合作以及協(xié)同育人的模式，2015年之后同高分辨率對地觀測系統(tǒng)安徽數(shù)據(jù)與應(yīng)用中心共建高分實(shí)驗(yàn)室及工程中心，并與安徽省測繪地理信息中心等行業(yè)部門緊密結(jié)合，逐漸形成了“政產(chǎn)學(xué)研用”的合作模式。通過組織本科生前往上述單位開展校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，也提升了學(xué)生對本行業(yè)當(dāng)前需求以及熱點(diǎn)問題的認(rèn)知。

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考、縝密分析、設(shè)計(jì)研究、綜合運(yùn)用等能力的重要組成部分。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要途徑。無論是在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題過程中還是在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”(以下簡稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”)的申報(bào)過程中，倡導(dǎo)更多教師指導(dǎo)更多學(xué)生從事微波遙感相關(guān)課題的研究和探索無疑是促進(jìn)學(xué)生將課堂理論聯(lián)系課外實(shí)踐的最好形式之一。近年來，受益于學(xué)校政策的鼓勵、具有微波遙感專業(yè)背景師資隊(duì)伍的引進(jìn)以及伴隨著教師研究領(lǐng)域的拓寬和職稱的晉升，測繪工程專業(yè)涉及微波遙感的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的數(shù)量已經(jīng)有了質(zhì)的提升，從2016年之前的“幾乎為0”到如今的“占據(jù)可觀比例”。近5 a來，本專業(yè)大創(chuàng)項(xiàng)目的立項(xiàng)情況也發(fā)生了類似的變化。學(xué)生在這些實(shí)踐過程中或得到了實(shí)踐動手能力的提升，或提升了論文或項(xiàng)目書寫作能力，或?qū)ξ⒉ㄟb感等專業(yè)知識有了更深入的理解。

4 教學(xué)方法的改進(jìn)

由于信息爆炸和科技迅速更新，終身學(xué)習(xí)的能力顯得至關(guān)重要，因此，素質(zhì)教育的概念近些年來不斷被提及。對于微波遙感這門近些年來飛速發(fā)展的技術(shù)而言，要想保證測繪工程專業(yè)學(xué)生時刻緊跟技術(shù)革新的步伐，素質(zhì)教育也必不可缺。素質(zhì)教育就是要以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學(xué)生的主體意識和主動精神，注重開發(fā)人的潛能。這就要求教師首先要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位和作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)方法上需要探索新的途徑，通過改進(jìn)教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。

新型教學(xué)方法就是在教育過程中強(qiáng)調(diào)解決問題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)[11-12]，強(qiáng)調(diào)積極參與分工合作的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，而這一切都是在與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的特定學(xué)習(xí)場景下進(jìn)行的。例如，本專業(yè)為了提升學(xué)生通過微波遙感技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，增加了微波遙感實(shí)驗(yàn)課程的課時、設(shè)置了需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作方能完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；學(xué)院鼓勵和資助學(xué)生組隊(duì)參與微波遙感相關(guān)的大創(chuàng)項(xiàng)目，并對結(jié)題良好的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎勵。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本專業(yè)培養(yǎng)方案在指定過程中設(shè)置了有關(guān)文獻(xiàn)檢索和寫作的選修課，旨在通過這些課程指導(dǎo)學(xué)生借助查閱文獻(xiàn)的方式自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。

5 教學(xué)改革保障條件

要實(shí)現(xiàn)微波遙感相關(guān)課程教學(xué)改革方案的順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期的改革目標(biāo)，就要有相應(yīng)的條件作保障。

(1)爭取學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)的重視，落實(shí)微波遙感相關(guān)課程教學(xué)改革方案。通過提高教學(xué)質(zhì)量，獲取教改成果，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，開展科研活動等，實(shí)際驗(yàn)證微波遙感相關(guān)課程的重要性與其教學(xué)改革方案的可行性；使測繪工程本科學(xué)生認(rèn)知微波遙感對本專業(yè)和人才培養(yǎng)的作用，對微波遙感這門科學(xué)產(chǎn)生興趣，營造良好的微波遙感教學(xué)改革氛圍。

(2)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素養(yǎng)。在學(xué)校及學(xué)院的支持和助力下，適當(dāng)引進(jìn)微波遙感方面的專業(yè)人才。通過組織遙感課程相關(guān)教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、科研工作和生產(chǎn)實(shí)踐，使其更新知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步了解微波遙感新知識和理論，提高科研能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，在微波遙感教學(xué)改革中發(fā)揮積極作用。

(3)編寫微波遙感系列教材，形成適應(yīng)微波遙感教學(xué)改革的教材體系。目前國內(nèi)外關(guān)于微波遙感，特別是SAR影像處理方面的教材不少[13-14]，但對于初學(xué)者來說大多晦澀難懂。因此，在教學(xué)過程中急需選擇通俗易懂的教材供學(xué)生閱讀。同時，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對本文前面提及的PolSARpro和RAT這兩個SAR領(lǐng)域的常用軟件的操作手冊或指導(dǎo)書也十分匱乏。針對這一問題，可制定相關(guān)教材編寫計(jì)劃，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行教材的建設(shè)和編寫。

6 結(jié)束語

隨著微波遙感技術(shù)的日新月異，對于國內(nèi)許多高校測繪工程專業(yè)遙感課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)顯著重視光學(xué)遙感而輕視微波遙感的教學(xué)理念已無法滿足新形勢的需求。對于江淮地區(qū)，未來在其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和礦產(chǎn)資源開發(fā)的過程當(dāng)中，急需一批專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的測繪工程專業(yè)從業(yè)者。因此，微波遙感，特別是SAR遙感技術(shù)的教學(xué)和推廣顯得尤為重要。針對國內(nèi)院校微波遙感相關(guān)課程教學(xué)中存在的問題，本文從理論課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)方法改進(jìn)及教學(xué)改革保障條件這四大方面出發(fā)，介紹本專業(yè)前期進(jìn)行的有益探索和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對教學(xué)改革措施進(jìn)行全面探討，以期為其他院校測繪工程專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)工作的開展提供借鑒與參考。最后，需要指出的是，遙感是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，而且微波遙感中涉及許多新技術(shù)，這些都需要相關(guān)教學(xué)人員具備扎實(shí)的理論知識和基本功。因此，如何不斷適應(yīng)遙感技術(shù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高水平的微波遙感專業(yè)人才，仍需要相關(guān)教師及科研工作者在教學(xué)過程中不斷探索。