浙江省永康市婦聯(lián)幼兒園 施春苗

家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，學(xué)校教育是家庭教育的延伸，家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩印！敝逃姨K霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或只有家庭教育而沒(méi)有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這個(gè)極為復(fù)雜、細(xì)致的任務(wù)，最完備的教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合?！倍嗄暌詠?lái)，我園嘗試從探索家園合作模式出發(fā)，堅(jiān)持“孩子入園，家長(zhǎng)入?！钡霓k園方針，自始至終把家長(zhǎng)學(xué)校納入規(guī)范化管理，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略，促使家園合作走向共建共生，共創(chuàng)教育合力。

家園共育中存在的問(wèn)題

1.家園共育的意識(shí)淡薄

目前，很多家長(zhǎng)家園共育的意識(shí)比較淡薄，主要表現(xiàn)在意識(shí)不到自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，甚至很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了幼兒園，教育的事情就應(yīng)全由老師負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)管好孩子的物質(zhì)生活就好了。這種片面狹隘的想法阻礙了家園共育工作的開(kāi)展進(jìn)程，致使幼兒教育中的家庭教育嚴(yán)重缺失。

2.家園合作的方式固化

當(dāng)前的家園合作方式單一固化，一般僅局限于家長(zhǎng)會(huì)、電話、微信、QQ等溝通方式。這些單一的方式已經(jīng)難以滿足家園合作高速、高效發(fā)展的需要。

3.家園合作的內(nèi)容片面

家長(zhǎng)對(duì)于家園共育的認(rèn)識(shí)具有片面性——尤其注重孩子知識(shí)技能的培養(yǎng)，關(guān)注的焦點(diǎn)是孩子今天學(xué)到了什么知識(shí)、認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字、學(xué)會(huì)了哪些加減運(yùn)算等，而忽視了幼兒的情緒體驗(yàn)以及良好情感的培養(yǎng)。

拓寬家園共育模式的策略

1.堅(jiān)持“孩子入園，家長(zhǎng)入校”，用科學(xué)的管理成就規(guī)范化的家長(zhǎng)學(xué)校

每一個(gè)優(yōu)秀的孩子背后都有父母在奮力舉托。再優(yōu)秀的老師，也彌補(bǔ)不了家庭教育的缺失，而對(duì)家庭教育工作進(jìn)行指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)家園合作的重要形式。一所合格的家長(zhǎng)學(xué)校就是一個(gè)讓教育工作事半功倍的平臺(tái)?！昂⒆尤雸@，家長(zhǎng)入校”，讓每一位家長(zhǎng)參加有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升家長(zhǎng)的教育水平，從而助推幼兒健康成長(zhǎng)。

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們初步懂得了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)的基本原理，掌握了一些教育子女的方法與技巧，進(jìn)而推動(dòng)家園共育工作的有效開(kāi)展；通過(guò)專(zhuān)家進(jìn)園授課、微信公眾平臺(tái)定期向家長(zhǎng)推送優(yōu)秀的家庭教育文章，促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并自覺(jué)地、正確地把家庭教育轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而成為老師的得力助手；通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校將我園的教育特色、教育理念傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在教育幼兒的同時(shí)配合幼兒園的教育教學(xué)工作，這樣往往能夠收到令人驚喜的效果。

要辦好一所家長(zhǎng)學(xué)校，除了科學(xué)的教育理念之外，規(guī)范管理也是必不可少的。所以，我們必須在規(guī)范辦校的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范家長(zhǎng)入校程序，真正做到“孩子入園，家長(zhǎng)入?！保屆恳晃患议L(zhǎng)都有機(jī)會(huì)參加較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)規(guī)范教育課程，做好家長(zhǎng)學(xué)校的工作計(jì)劃與課程安排，力求家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展有計(jì)劃、課程有安排，真正使家長(zhǎng)工作有的放矢；規(guī)范對(duì)入校家長(zhǎng)的考評(píng)工作，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，向考試合格的家長(zhǎng)頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。嚴(yán)格規(guī)范的管理不僅為我們進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也為家長(zhǎng)學(xué)校更上一層樓打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.坦誠(chéng)交流，真情互動(dòng)，讓家長(zhǎng)學(xué)校成為幼兒園與家長(zhǎng)溝通的心靈橋梁

家園合作成功與否，往往取決于家長(zhǎng)的教育態(tài)度——家長(zhǎng)的理解、支持是保證家園共育工作順利開(kāi)展的前提條件。因此，老師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和積極參與。我們不僅通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家園之窗、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)不斷加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系，而且注重開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)群體中的優(yōu)質(zhì)教育資源，并不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中。首先，我們改變以往家長(zhǎng)會(huì)“一言堂”的模式，讓家長(zhǎng)們通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)式的游戲感悟教育的真諦。如，通過(guò)角色扮演式體驗(yàn)游戲“盲人”，家長(zhǎng)們感悟到：如果說(shuō)孩子是游戲中的失明者，那么家長(zhǎng)就是扶持者，我們都無(wú)法代替孩子的成長(zhǎng)；通過(guò)聯(lián)想式體驗(yàn)游戲“一條繩”感悟到：孩子的潛能和創(chuàng)造力都是無(wú)限的，我們要給予孩子更多理解、支持、引導(dǎo)的創(chuàng)造發(fā)展空間。通過(guò)體驗(yàn)式的家長(zhǎng)會(huì)，家園之間消除了教育分歧，并在自由愉快的交流討論中達(dá)成教育共識(shí)。

通過(guò)多年的探索實(shí)踐，我們總結(jié)出“家長(zhǎng)上講臺(tái)”“家長(zhǎng)教育沙龍”等家園合作新模式，并收到了良好的教育效果。今后我們將進(jìn)一步總結(jié)、完善這些家園合作模式，大膽創(chuàng)新教育新方法，讓家長(zhǎng)學(xué)校成為幼兒園與廣大家長(zhǎng)深入溝通的心靈橋梁。家園之間一旦產(chǎn)生了密切合作，就會(huì)形成磁場(chǎng)，而家園合作中產(chǎn)生的這種“磁場(chǎng)效應(yīng)”能讓我們收到“不教之教”的良好效果。

3.創(chuàng)新方法，寓教于樂(lè)，使家長(zhǎng)學(xué)校成為幼兒教育環(huán)節(jié)中不可或缺的組成部分

幼兒教育必然是多種教育資源的有機(jī)結(jié)合。在這里，社會(huì)、家庭與幼兒園必須融為一體，其教育效果才能最大化、最優(yōu)化。要使家長(zhǎng)學(xué)校更上一層樓，我們就要進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，并及時(shí)把這些優(yōu)質(zhì)資源滲入到家長(zhǎng)學(xué)校的課堂之上，進(jìn)而滲透到幼兒教育的各種活動(dòng)之中。

首先，我們發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展“爸爸助教”活動(dòng)，將擁有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能經(jīng)驗(yàn)、人生感悟的爸爸群體合理科學(xué)地運(yùn)用到家長(zhǎng)學(xué)校中，使之成為寶貴的教育資源。家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校中“八仙過(guò)海，各顯神通”，以自身所熟悉的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)為我們帶來(lái)一堂堂生動(dòng)的“生活之課”；同時(shí)也讓優(yōu)秀的家長(zhǎng)們走進(jìn)課堂，和孩子們一起獲取豐富多元的課堂體驗(yàn)，共同建起一座“共美家園橋”。例如，警察爸爸走進(jìn)幼兒園課堂，讓孩子們領(lǐng)略警察的陽(yáng)剛之氣；武術(shù)愛(ài)好的爸爸走進(jìn)課堂，讓孩子們感受中國(guó)功夫的力量；任體育老師的爸爸走進(jìn)課堂，帶領(lǐng)孩子們喜歡開(kāi)展體育活動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)……還有醫(yī)生爸爸、消防員爸爸的熱情助力，給孩子們帶來(lái)一種嶄新、豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，也讓我們的課程體系更具個(gè)性與魅力。

其次，我們建構(gòu)新型的合作共育方式，啟動(dòng)“三團(tuán)”活動(dòng)，助力幼兒園管理，營(yíng)造和諧的家園關(guān)系。媽媽后援團(tuán)：做好班級(jí)事務(wù)的后援、大型活動(dòng)的支持以及每年的閱讀節(jié)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)們主動(dòng)做起導(dǎo)演、演員，自導(dǎo)自演童話劇。爸爸智囊團(tuán)：爸爸們協(xié)助老師策劃大型活動(dòng)，并積極參與爸爸微課助教、班級(jí)區(qū)域材料的收集與整理、戶外社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。今年，爸爸和孩子共同參與了我園第五屆親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，整齊劃一的親子方陣、趣味親子比賽讓運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)充滿了老師、家長(zhǎng)、孩子的歡笑聲，真正將親情與愛(ài)延續(xù)。爺爺奶奶幫幫團(tuán)：邀請(qǐng)爺爺奶奶走進(jìn)幼兒園和孩子們一起開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，共同感受傳統(tǒng)文化氛圍。豐富多彩的親子活動(dòng)激發(fā)了家長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性——家長(zhǎng)們從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)換成主動(dòng)參與，最終形成了相互合作、積極交流的雙邊互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)了幼兒身心全面健康發(fā)展。

總之，家長(zhǎng)學(xué)校是一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的教育平臺(tái)，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的家園合作方法，我們要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、總結(jié)、發(fā)展、創(chuàng)新，并將其融入到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使家長(zhǎng)學(xué)校、家園合作成為幼兒教育中不可或缺的組成部分。規(guī)范的家長(zhǎng)學(xué)校不僅能為教師與家長(zhǎng)教育水平的不斷提升發(fā)揮重要作用，還能為幼兒園的整體發(fā)展起到不可估量的作用。

十年樹(shù)木，百年育人。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面必須通力合作，而其中最為重要的就是搭起三方信任的階梯——學(xué)校信任家長(zhǎng)，各項(xiàng)工作就能順利推進(jìn)；家長(zhǎng)信任學(xué)校，就會(huì)給予學(xué)校全力支持；社會(huì)信任學(xué)校，才能助推學(xué)校大力發(fā)展。今后，我們應(yīng)當(dāng)“不忘初心，牢記使命”，用“咬著青山不放松”的精神，不斷加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)范化管理。只有這樣，家園合作才能不斷結(jié)出碩果，我們的家長(zhǎng)學(xué)校才能成為一張實(shí)實(shí)在在的“金名片”。