江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中心幼兒園 金惠蘭

一個(gè)平常的冬日午后，我和大二班的孩子們一起分享了一本名為《大衛(wèi)，不可以》的繪本，由此引發(fā)了一系列故事……

故事1：從“不可以”到“我愛(ài)你”

我首先帶領(lǐng)孩子們安靜地欣賞并理解繪本的前半部分內(nèi)容，接著鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言描述故事內(nèi)容，如“一個(gè)小男孩把花瓶打碎了?！薄斑@個(gè)小男孩在浴缸里放了很多水，結(jié)果水都流到了地上。”“小男孩在拿雞腿搭小人?！薄靶∧泻⒄驹谝巫由硝谄鹉_拿高處柜子里的東西?！弊詈蠛⒆觽兛偨Y(jié)：“這個(gè)小男孩真調(diào)皮！”

接下來(lái)，孩子們逐頁(yè)欣賞故事內(nèi)容，仔細(xì)觀察故事畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)大衛(wèi)在干什么，猜想大衛(wèi)的媽媽會(huì)說(shuō)什么，分析媽媽這樣說(shuō)的用意……漸漸地，孩子們意識(shí)到了大衛(wèi)媽媽常說(shuō)的“大衛(wèi)，不可以”其實(shí)都是在關(guān)心大衛(wèi)、愛(ài)護(hù)大衛(wèi)。

看到大衛(wèi)打碎花瓶時(shí)，正在熱烈討論的孩子們頓時(shí)安靜下來(lái)，因?yàn)樗麄冇^察到大衛(wèi)一個(gè)人默默地坐在角落里。細(xì)心的小宇說(shuō)：“大衛(wèi)哭了，你看他的眼角有淚珠?！薄澳阌^察得真仔細(xì)，看得出來(lái)他很難過(guò)?！毕ＯＵf(shuō)：“媽媽會(huì)打他的屁股吧！”“現(xiàn)在大衛(wèi)應(yīng)該很害怕。”萱萱說(shuō)：“大衛(wèi)就應(yīng)該聽(tīng)媽媽的話，不要在家里打棒球?！薄八赡芎芎蠡跊](méi)聽(tīng)媽媽的話?！?/p>

大衛(wèi)闖禍了，媽媽知道后會(huì)有什么反應(yīng)呢？所有孩子的眼睛都直勾勾地盯著繪本畫(huà)面。當(dāng)我輕聲念出故事內(nèi)容：“媽媽張開(kāi)雙臂，抱著大衛(wèi)說(shuō)‘大衛(wèi)，乖！媽媽愛(ài)你！’”我看到孩子們的眼睛濕潤(rùn)了，萱萱有些感動(dòng)地說(shuō)：“大衛(wèi)的媽媽非常愛(ài)他。

孩子們不禁談?wù)撈鹆俗约旱膵寢尯湍切寢屧?jīng)對(duì)自己說(shuō)過(guò)的“不可以”。悅悅說(shuō)：“我媽媽對(duì)我說(shuō)不可以自己洗澡，因?yàn)樗堫^會(huì)放出很燙的水?！薄澳銒寢尯荜P(guān)心你，怕你燙著。”辰辰說(shuō)：“我奶奶對(duì)我說(shuō)不可以單獨(dú)帶弟弟去外面玩，因?yàn)槁飞嫌泻芏嗥?chē)?！薄澳愕哪棠淘诒Ｗo(hù)你和弟弟?！陛孑嬲f(shuō)：“我爸爸倒熱水的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)不可以靠近，因?yàn)闊崴軤C。”“你的爸爸很愛(ài)你。”孩子們都動(dòng)情地說(shuō)起了關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己的家人，除了希?！舐暤貙?duì)旁邊的同伴說(shuō)：“我的爸爸媽媽才不愛(ài)我呢！他們只會(huì)打我?！庇谑俏易哌^(guò)去抱著她說(shuō)：“你的爸爸媽媽為什么打你呀？”希希委屈地說(shuō)：“我也不知道，他們總是打我。有一次我和朋友一起玩，不小心摔了一跤，爸爸就打了我一頓，接下來(lái)就不讓我和她玩了?！薄澳惝?dāng)時(shí)肯定很痛吧！來(lái)抱抱！”希希嘆了一口氣，繼續(xù)說(shuō)：“是呀！后來(lái)我又摔跤了，膝蓋上鼓起了一個(gè)大包，我怕爸爸打我，就用力把這個(gè)大包按下去了?！薄昂猛矗П覀兿Ｏ?，不過(guò)你的爸爸肯定很愛(ài)你，他只是不知道怎么表達(dá)。下次你可以主動(dòng)告訴他‘爸爸，我摔了一跤，好痛，你可以抱抱我嘛？’”孩子們看到我撒嬌的樣子都哈哈大笑起來(lái)。

孩子能夠真切地感受到家人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，當(dāng)我向孩子們提議用屬于自己的方式向家人表達(dá)感恩時(shí)，有的孩子說(shuō)要回家抱抱自己的媽媽，有的孩子說(shuō)要對(duì)媽媽說(shuō)“我愛(ài)你”，有的孩子說(shuō)要對(duì)奶奶說(shuō)“謝謝你”，還有的孩子說(shuō)要給爸爸贈(zèng)送自己親手做的禮物……每個(gè)孩子都有自己表達(dá)愛(ài)意的方式?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們張開(kāi)雙臂，勇敢地說(shuō)“我愛(ài)你，I love you”。

故事2：老師眼中的孩子們

在全班26位幼兒共同參與的閱讀分享活動(dòng)中，剛開(kāi)始只有8位幼兒舉手發(fā)言。通過(guò)老師不時(shí)的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，以及故事的深入推進(jìn)，目前已經(jīng)有24位幼兒積極舉手發(fā)言，包括平時(shí)不主動(dòng)發(fā)言的瑤瑤、陽(yáng)陽(yáng)、澤澤、婕婕和小鄭都多次舉手參與講述，但還有2位幼兒——帆帆和豪豪從頭到尾都沒(méi)有發(fā)表過(guò)自己的看法。在最后的討論環(huán)節(jié)，我聽(tīng)到豪豪對(duì)旁邊的同伴說(shuō)：“我的爸爸媽媽也經(jīng)常對(duì)我說(shuō)不可以，但我知道他們都很愛(ài)我?！狈难劬t一直盯著繪本畫(huà)面，可見(jiàn)帆帆和豪豪都在認(rèn)真傾聽(tīng)。

孩子離園后，我和配班老師分享了今天閱讀活動(dòng)中發(fā)生的事情，并讓她猜猜哪兩位孩子沒(méi)有舉手發(fā)言，她一下子就猜到是帆帆和豪豪，并且分析道：“帆帆和豪豪兩個(gè)人的情況不一樣，豪豪雖然在集體面前不怎么說(shuō)話，但私底下和小朋友們說(shuō)得挺好的，思維也很活躍；帆帆在集體面前不愛(ài)說(shuō)話，私底下與同伴也不怎么交流，思維比較遲鈍?！?/p>

通過(guò)與帆帆媽媽深入溝通，我們了解到：帆帆家有兩個(gè)孩子，爸爸媽媽平時(shí)工作很忙，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，平時(shí)就把孩子交給文化程度不高的奶奶。每次我們要求家長(zhǎng)和孩子共同完成的任務(wù)也都是草草完成，但卻對(duì)孩子要求很高——給帆帆報(bào)了各種培訓(xùn)班。孩子剛上小班時(shí)就讓和大孩子們一起學(xué)畫(huà)畫(huà)，最終孩子不但沒(méi)有學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，而且失去了自信心，目前帆帆學(xué)的珠心算也是小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容……

其實(shí)每個(gè)孩子的發(fā)展都是有規(guī)律的，以幼兒繪畫(huà)為例，美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲爾德將早期兒童繪畫(huà)發(fā)展分為：涂鴉期（1.5～4歲）、樣式化前期（4～7歲）、樣式化期（7～9歲）、寫(xiě)實(shí)萌芽期（9～11歲），每一個(gè)繪畫(huà)發(fā)展階段都有其存在的意義。魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩谄浣?jīng)典論著《藝術(shù)與視知覺(jué)》一書(shū)中寫(xiě)道：“一個(gè)真正的藝術(shù)家是不能跳步走的，如果他跳步走，就等于浪費(fèi)了時(shí)間，因?yàn)槿蘸笏仨毰乐哌^(guò)來(lái)?！边@樣直白的話不正是告誡我們要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律嗎？要想促進(jìn)帆帆和豪豪的成長(zhǎng)與發(fā)展，除了與孩子的爸爸媽媽不斷溝通，還要在一日生活中給予兩位小朋友更多的耐心與關(guān)注。在每天早晨的簽到活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)豪豪的進(jìn)步非常大，比如他已經(jīng)會(huì)寫(xiě)自己的姓名了，而帆帆也會(huì)寫(xiě)自己的姓了，但還不會(huì)寫(xiě)名。于是我引導(dǎo)帆帆反復(fù)練習(xí)寫(xiě)字，現(xiàn)在他已經(jīng)會(huì)寫(xiě)“帆”字了。“真是太棒了！”聽(tīng)到我表?yè)P(yáng)他，帆帆開(kāi)心地笑了，今天還主動(dòng)走到我身邊說(shuō)：“金老師，早上好！”相信通過(guò)我們的共同努力，帆帆一定會(huì)越來(lái)越棒！

故事3：與希希媽媽通話

閱讀活動(dòng)當(dāng)天晚上，我與希希媽媽進(jìn)行了電話溝通，描述了希希在活動(dòng)中的表現(xiàn)。通過(guò)希希媽媽的表述，我得知了孩子行為背后的緣由，希希媽媽也反思了自己可能經(jīng)常拿孩子與同齡且各方面比較優(yōu)秀的希希表妹作比較，加上希希爸爸的性格比較沖動(dòng)，傷了孩子的心……最后，她表示會(huì)與爸爸溝通，一起多多關(guān)注孩子的內(nèi)心想法。當(dāng)我提到希希升入大班后有很大進(jìn)步時(shí)，希希媽媽也有感而發(fā)，講了孩子的諸多進(jìn)步，比如孩子會(huì)自己獨(dú)立上網(wǎng)課學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)；會(huì)自己穿衣服、梳辮子，而且梳得很好；會(huì)聽(tīng)醫(yī)生的話好好保護(hù)眼睛，除了上網(wǎng)課之外不看手機(jī)等電子產(chǎn)品；能夠清楚地記住自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，晚上主動(dòng)要求媽媽講故事給自己聽(tīng)，早上主動(dòng)背故事給媽媽聽(tīng)，不懂的問(wèn)題能主動(dòng)提問(wèn)……從電話中我能感受到希希媽媽的歡喜與自豪，我笑著說(shuō)：“小姑娘真是長(zhǎng)大了，懂得自己的事情自己做?！毕Ｏ寢屝χf(shuō)：“是啊，看來(lái)以后我們要更耐心地跟孩子講道理了?！?/p>

※ 故事總結(jié)與反思

1.關(guān)注幼兒的閱讀興趣，支持幼兒閱讀圖書(shū)

每周我們都會(huì)和孩子們一起閱讀一本大家都喜歡的圖書(shū)，每一次閱讀都好像一場(chǎng)旅行，總能發(fā)現(xiàn)很多意外驚喜。這次和孩子們共同閱讀的繪本是《大衛(wèi)，不可以》。大班的孩子已經(jīng)具備通過(guò)觀察畫(huà)面進(jìn)行初步閱讀的能力，我作為引導(dǎo)者通過(guò)有條理的提問(wèn)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們觀察、講述繪本畫(huà)面，理解故事內(nèi)容，再做出一些切合實(shí)際的反饋，引發(fā)孩子們的情感共鳴，從而讓孩子們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。當(dāng)師幼雙方都擁有愉快的心情時(shí)，閱讀就變得讓人格外期待。

2.在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的情感需求

每個(gè)孩子的內(nèi)心都是敏感的、脆弱的，需要我們用愛(ài)去澆灌。這次閱讀活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)希希的內(nèi)心受傷時(shí)，一個(gè)溫暖的擁抱、一句理解的話語(yǔ)，讓孩子道出了內(nèi)心的真實(shí)想法，也讓我有機(jī)會(huì)去撫平那抹傷痛。在與希希媽媽的通話過(guò)程中，我沒(méi)有責(zé)備、沒(méi)有說(shuō)教，更多的是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)家長(zhǎng)懂得理解和尊重孩子。

3.加強(qiáng)班組成員的溝通，助力孩子更好成長(zhǎng)

教師始終關(guān)注著孩子的成長(zhǎng)變化，班組成員之間的良好溝通和分享讓班組的目標(biāo)一致并形成合力，從而幫助孩子更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

教育絕不是一個(gè)人的事情，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力的結(jié)果。作為一名班主任，始終關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，提供適宜的支持策略，團(tuán)結(jié)班組，攜手家長(zhǎng)，打造出安全、友愛(ài)、舒心、愉快的班集體是我致力追求的目標(biāo)。