趙聰慧

（哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校 黑龍江 哈爾濱 150036）

在幼兒音樂教育中鋼琴演奏較為常見，可指引幼兒跟隨鋼琴樂曲唱歌、舞蹈，有效培育幼兒的專注力、想象力、肢體協(xié)調(diào)能力、樂感等綜合素養(yǎng)。在鋼琴藝術(shù)文化與我國傳統(tǒng)文化交融的背景下誕生了諸多優(yōu)秀的音樂作品，如《百鳥朝鳳》《彩云追月》《瀏陽河》等，這些音樂作品不僅可以凸顯鋼琴演奏藝術(shù)的獨(dú)特之處，還能作為媒介在新時代傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化。然而，在幼兒音樂教育中，基于鋼琴演奏的傳統(tǒng)音樂文化滲透效果并不好，這與幼師藝術(shù)水平不高、教法單一等原因有關(guān)?；诖耍瑸樘岣哂變阂魳方逃|(zhì)量，研究基于鋼琴演奏的傳統(tǒng)音樂文化滲透方略顯得尤為重要。

一、在幼兒教育中通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化的價值

（一）為幼兒了解傳統(tǒng)文化提供支點(diǎn)

傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富。傳統(tǒng)文化教育需從幼兒開始，確保傳統(tǒng)文化能在幼兒心中扎根，成為強(qiáng)脊梁、塑品格的動力。基于鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化是幼兒了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的支點(diǎn)。例如，《瀏陽河》是依據(jù)湖南民歌改編的鋼琴獨(dú)奏曲，其描寫了瀏陽河的美景，具有民歌獨(dú)特的意蘊(yùn)，歌頌了毛主席及黨的偉大功績，學(xué)習(xí)這首鋼琴曲有利于幼兒了解革命歷史文化并傳承紅色基因，同時，幼兒可以從鋼琴演奏特色、創(chuàng)作風(fēng)格等角度感受民族音樂之美。

（二）培育幼兒的綜合素養(yǎng)

在鋼琴演奏中滲透傳統(tǒng)音樂文化能培育幼兒的綜合素養(yǎng)：一是審美能力，以《彩云追月》為例，此鋼琴曲優(yōu)美抒情、線條流暢、簡單質(zhì)樸，樂曲精致小巧，曲風(fēng)悠閑且與情境相協(xié)調(diào)，幼兒通過聆聽樂曲可增強(qiáng)審美能力；二是想象力，《彩云追月》用音樂語言描繪迷人景色，幼兒乘著音樂之船遨游其中，發(fā)揮自己的想象力在腦海中勾勒場景，繼而使幼兒的思維更加靈敏且視野更為開闊；三是肢體協(xié)調(diào)能力，幼師在演奏《彩云追月》時可基于“奧爾夫音樂教學(xué)法”鼓勵幼兒將自己的身體視為樂器，通過跺腳、拍手以及敲打肩膀、腹部等方式感受旋律，亦可讓幼兒跟隨旋律舞動，給幼兒鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力提供機(jī)會，繼而培育幼兒的綜合素養(yǎng)。

（三）擴(kuò)充幼兒音樂教育資源

以傳統(tǒng)音樂文化為背景而創(chuàng)作的鋼琴作品較多，如《平湖秋月》《水草舞》《翻身的日子》等，將這些鋼琴作品引入幼兒教育領(lǐng)域可有效擴(kuò)充教育資源，將與鋼琴作品相關(guān)的歷史、人文、藝術(shù)賞析等資料轉(zhuǎn)化為育兒素材，使幼兒教育輻射范圍更廣，為教育目標(biāo)貫徹落實(shí)鋪平道路，使音樂教育更有深度，同時為基于鋼琴演奏的幼兒音樂教育改革給予支持。

二、在幼兒教育中通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化的要點(diǎn)

（一）綱要為基

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為幼師應(yīng)用傳統(tǒng)音樂文化，做好基于鋼琴演奏的育兒工作指明方向。音樂教育屬于藝術(shù)教育的一種，為此，通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化需達(dá)成指導(dǎo)綱要中立足“藝術(shù)領(lǐng)域”制定的目標(biāo)，即初步感受藝術(shù)之美、通過參加藝術(shù)活動獲得情感體驗、能用個人喜愛的方式參加藝術(shù)活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》還指出，藝術(shù)是美育的重要渠道，需發(fā)揮情感教育優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒形成健全人格，重視藝術(shù)活動結(jié)果及幼兒的情感體驗，助力幼兒在唱歌跳舞中表達(dá)自己的態(tài)度，不可過度強(qiáng)調(diào)演唱與舞蹈的技巧技能，使幼兒能在教師鋼琴演奏中發(fā)現(xiàn)美、感受美，體驗實(shí)踐與表達(dá)的樂趣，繼而在綱要指引下完成通過鋼琴伴奏滲透傳統(tǒng)音樂文化的幼兒教育任務(wù)。

（二）育兒為本

當(dāng)前蘊(yùn)含傳統(tǒng)音樂文化的鋼琴作品較多，為使幼兒能發(fā)現(xiàn)美、感受美并創(chuàng)造美，幼師需在育兒為本的基礎(chǔ)上做好鋼琴曲的篩選工作，確保有關(guān)樂曲既含有傳統(tǒng)音樂文化又能被幼兒所接受。例如，對于小班幼兒來講，旋律簡單、演奏技法單一、結(jié)構(gòu)小巧的鋼琴音樂作品更加契合其認(rèn)知能力與審美需求，以免鋼琴作品過于復(fù)雜徒增小班幼兒的審美壓力。幼師還需根據(jù)幼兒的全面發(fā)展?fàn)顩r妥善選取鋼琴演奏片段，在演奏鋼琴作品的同時為幼兒表達(dá)、實(shí)踐、創(chuàng)新提供空間條件，使幼兒能主動走進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化，通過聆聽鋼琴曲提升其審美能力、口語表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。

（三）美育為核

雖然通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化可增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)，但美育始終是教育的核心，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化的育兒作用，引領(lǐng)幼兒在鋼琴演奏中感知美并欣賞美。例如，教師在演奏鋼琴作品的過程中可鼓勵幼兒跳舞，通過簡單的點(diǎn)頭、扭腰、拍手、踏步等動作感受旋律之美，然后花時間講一講鋼琴作品的創(chuàng)作背景，通過講故事的方式引領(lǐng)幼兒體悟歷史之美，還可透過鋼琴作品賞析自然風(fēng)光，繼而提升基于鋼琴演奏的傳統(tǒng)音樂文化滲透美育水平。

三、在幼兒教育中通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化的原則

（一）趣味驅(qū)動原則

幼兒專注力較差，若鋼琴演奏時間較長，幼兒很難全情投入，容易在教師演奏過程中走神，不利于其體悟美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。這就需要幼師用趣味驅(qū)動幼兒走進(jìn)鋼琴藝術(shù)世界，在此基礎(chǔ)上滲透傳統(tǒng)音樂文化。例如，教師在彈奏《水草舞》時組織幼兒玩“我來彈奏你來演”的小游戲，在彈出B 大調(diào)后將幼兒帶入樂曲情境，指引幼兒想象自己在海底，周圍有許多的小魚以及五彩斑斕的珊瑚，幼兒就是翠綠的水草，此刻正翩翩起舞，繼而在幼兒跟隨樂曲舞動的過程中培育其想象力、創(chuàng)造力、審美能力等綜合素養(yǎng)。與教師直接根據(jù)鋼琴曲編排舞蹈相比，通過游戲的方式調(diào)動幼兒的想象力助其自主舞蹈，更有利于幼兒體會傳統(tǒng)音樂的魅力，并可解放幼兒的思想，使幼兒的想法能與鋼琴曲融合在一起，繼而為幼兒獲得審美體驗提供條件，在趣味驅(qū)動下提高幼兒教育有效性。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐原則

陶行知教育理念指出，教師需注重解放孩子的天性，讓幼兒在手腳解放、學(xué)習(xí)空間解放、大腦解放的基礎(chǔ)上全面成長，體現(xiàn)幼兒在教育中的重要地位。幼兒積極參與實(shí)踐活動是全面解放的必由之路，為此，教師應(yīng)給予幼兒自由舞蹈的機(jī)會，使幼兒能通過鋼琴演奏感受傳統(tǒng)音樂文化。除舞蹈外，教師還需多角度助力幼兒加強(qiáng)實(shí)踐，例如，教師可將鋼琴演奏與“古詩新唱”融合在一起，鼓勵幼兒跟隨鋼琴演奏旋律唱出古詩或朗誦古詩，如《靜夜思》《絕句》等，同時做出簡單的舞蹈動作，需要注意的是，動作需與旋律及詩文的意境吻合，使幼兒初步具備解讀古詩詞內(nèi)涵的能力。

（三）持之以恒原則

通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化無法一勞永逸，這就需要幼師奉行持之以恒原則，在幼兒教育中不斷開展鋼琴演奏活動并利用傳統(tǒng)音樂文化育兒。例如，幼師可將鋼琴演奏與繪本閱讀、舞臺劇表演等幼兒日常學(xué)習(xí)活動關(guān)聯(lián)在一起，確保鋼琴演奏無處不在，多角度滲透傳統(tǒng)音樂文化，在此基礎(chǔ)上，幼師還需安排教育計劃，根據(jù)各年級幼兒的成長規(guī)律、發(fā)展動態(tài)以及指導(dǎo)綱要優(yōu)化育兒方案，確保鋼琴演奏是幼兒教育的一部分，增強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化滲透性，達(dá)到利用傳統(tǒng)音樂文化資源高效育兒的目的。

四、在幼兒教育中通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化的阻力

（一）特色課程缺位

課程改革是幼兒教育活動不斷發(fā)展的動力，相較于以往的音樂教育活動，在幼兒教育中滲透傳統(tǒng)音樂文化離不開配套課程的支持。然而，當(dāng)前有些幼兒教師并不注重開發(fā)能夠引領(lǐng)幼兒傳承傳統(tǒng)音樂文化的特色課程，尤其未能將本地區(qū)的傳統(tǒng)音樂文化引入其中，幼兒傳統(tǒng)戲曲、舞蹈、器樂等知識面隨之變窄，鋼琴演奏內(nèi)容單一，有礙區(qū)域性特色傳統(tǒng)音樂文化的應(yīng)用與推廣，如龍江劇文化、豫劇等，繼而徒增傳統(tǒng)音樂文化在鋼琴演奏中的滲透阻力。

（二）育兒方式欠佳

依托鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化的價值在于可強(qiáng)化幼兒的主觀感受，使其在聽、唱、跳的過程中了解并喜愛傳統(tǒng)音樂文化，達(dá)到在幼兒心間播撒“傳承民族文化”種子的目的。以往的幼兒教育方式存在束縛幼兒手腳的問題，幼兒按照教師的安排，機(jī)械地唱與跳，未能主動進(jìn)入通過鋼琴演奏所營造的音樂文化氛圍中，處于傳統(tǒng)音樂文化教育滲透的邊緣地帶，一方面師生無法高效互動，另一方面幼兒思維固化，并逐漸對音樂活動失去興趣，這不利于幼兒今后的音樂知識學(xué)習(xí)及音樂素養(yǎng)發(fā)展。這就需要教師在鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化的方式創(chuàng)新上下功夫，通過教學(xué)方式改革解決幼兒興趣低、學(xué)習(xí)主動性差等傳統(tǒng)音樂文化滲透問題。

（三）教育評價滯后

經(jīng)驗表明，在育兒活動中教師即時評價能引導(dǎo)幼兒回歸學(xué)習(xí)正軌，還可確保幼兒精力集中，立足音樂課堂有效參與合唱、跳舞等活動，繼而強(qiáng)化幼兒的樂感、表現(xiàn)力等素養(yǎng)。教育評價滯后是傳統(tǒng)音樂文化在鋼琴演奏中無法順利傳導(dǎo)至幼兒一端的重要原因之一，造成教育評價滯后的原因有以下幾個：一是教師未能積極關(guān)注幼兒，并不能從幼兒的表情、言語及肢體狀態(tài)中獲取有用信息，對學(xué)情的判斷不夠準(zhǔn)確，未能把握好傳統(tǒng)音樂文化滲透的時機(jī)；二是教師將評價與教學(xué)總結(jié)乃至批評教育混為一談，認(rèn)為幼兒只要遵守紀(jì)律并按照要求完成演唱、跳舞等任務(wù)就無需評價；三是教師缺乏自評意識，未能發(fā)現(xiàn)鋼琴演奏中傳統(tǒng)音樂文化滲透的不足之處。

五、在幼兒教育中通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化的路徑

（一）加強(qiáng)幼兒課程開發(fā)

當(dāng)前幼兒教育中的鋼琴演奏占比較小且傳統(tǒng)音樂文化利用率較低，這就需要幼師注重課程開發(fā)，為傳統(tǒng)音樂文化的滲透疏通渠道，同時幼師還需挖掘鋼琴演奏文化，將鋼琴曲創(chuàng)作背景、作曲家的人生經(jīng)歷、作品思想感情等內(nèi)容視為幼兒了解傳統(tǒng)音樂文化的支點(diǎn)，使幼兒課程開發(fā)資源更豐富。需要注意的是，課程開發(fā)應(yīng)具有時代性、生本性、科學(xué)性，作為幼兒藝術(shù)教育工具之一能體現(xiàn)出新時代的審美觀，根據(jù)幼兒成長規(guī)律及發(fā)展需求篩選課程內(nèi)容，確保課程能聚合并高效利用傳統(tǒng)音樂文化，繼而落實(shí)通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化的教育目標(biāo)。

（二）改進(jìn)幼兒教育方法

為使幼師通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化，要在“加強(qiáng)實(shí)踐原則”指引下改進(jìn)幼兒教育方法。例如，幼師可采用信息化的教育手段，率先為幼兒播放鋼琴演奏視頻片段，指引幼兒在看與聽的同時賞析音樂作品，從中感知傳統(tǒng)音樂文化的魅力，繼而創(chuàng)建多模態(tài)的幼兒教育講堂，助力幼兒獲得審美情感。又如，幼師可采用小組合作教育手段，根據(jù)幼兒全面發(fā)展實(shí)際情況劃分小組，確保各小組能在幼師鋼琴演奏的過程中完成集體舞創(chuàng)編的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會協(xié)作、分享、溝通，助力幼兒培養(yǎng)健全人格，利用舞蹈動作解析傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵。值得一提的是，幼師需在幼兒賞析樂曲、剖析文化、創(chuàng)編舞蹈時提供幫助，以免各小組內(nèi)部發(fā)生矛盾，確保幼兒能互助并完成音樂教育活動中的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而通過鋼琴伴奏滲透傳統(tǒng)音樂文化且提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

（三）注重評價育兒成果

在以往的幼兒教育活動中針對育兒成果進(jìn)行評價容易被幼師忽略，并不能做到以評促教，基于此，在通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化的過程中幼師需注重自評，反觀個人教育實(shí)踐綜合成效，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化基于鋼琴演奏的滲透阻力，如教法單一、文化資源利用率低等，在此前提下找準(zhǔn)進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化滲透的著力點(diǎn)與突破口，積極提升個人藝術(shù)修養(yǎng)，注重學(xué)情剖析，繼而做到以評促教，推動幼兒教育活動穩(wěn)健發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育中通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化具有強(qiáng)化幼兒綜合素養(yǎng)、擴(kuò)充育兒資源等價值，這就需要幼師以綱要為基、育兒為本、美育為核，推行加強(qiáng)實(shí)踐、持之以恒、興趣驅(qū)動的原則，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒課程開發(fā)，引入更多的傳統(tǒng)音樂文化，創(chuàng)新育兒方法，多角度發(fā)揮鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化的作用，還需注重評價育兒成果，繼而提升幼師通過鋼琴演奏滲透傳統(tǒng)音樂文化的幼兒教育水平。