朱彩鳳

摘 要：新高考背景下，命題者緊緊圍繞歷史學(xué)科的核心功能，更加關(guān)注學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展，旨在實現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，為當前歷史教學(xué)指明了方向。本論文結(jié)合全國高考歷史卷中的試題分析，針對新高考下歷史學(xué)科對“立德樹人”的考查進行了分析，為當前歷史課堂教學(xué)指明了方向。

關(guān)鍵詞：新高考 全國卷 歷史 立德樹人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.030

歷史作為一門人文學(xué)科，承擔著培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)的重任，也是落實“立德樹人”、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。尤其是在新高考政策下，歷史的考查方向也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，與歷史新課程標準緊密銜接，突出了歷史學(xué)科的基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性。可以說，新高考下歷史高考不再局限于對歷史基礎(chǔ)知識的考查，更加注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，凸顯學(xué)生的綜合能力，旨在實現(xiàn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、立德樹人是教育開展的根本任務(wù)

所謂“十年樹木，百年樹人”。立德樹人是極其重要的，對于國家傳承與發(fā)揚國家的傳統(tǒng)文化有著重要作用。尤其是經(jīng)濟全球化的發(fā)展下，對于青少年的思想造成了一定的影響，因此，教育學(xué)家都將“立德樹人”當作世界各國開展教育改革的重要風向標。同時，立德樹人屬于完整的培養(yǎng)人才的目標體系，由抽象至具體，由學(xué)科的育人目標、教育目的、課堂的教學(xué)目標等多層次形成完整框架，這就從側(cè)面呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)的專業(yè)性與復(fù)雜性。目前，教育目的的角度已達成了共識，也就是培養(yǎng)出德智體美勞全方位發(fā)展的人，但是，受到傳統(tǒng)化課堂教學(xué)限制，并充分考慮到我國的國情，怎樣培養(yǎng)出人才成了當前的教育難題。而學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，則有效解決了該教育難題，并揭示出教育的價值觀。因此，想要實現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)，歷史教師就需將核心素養(yǎng)當作切入點，依據(jù)全國考高歷史試卷的試題中立德樹人的核心功能，突出培養(yǎng)高中生的科學(xué)素質(zhì)以及人文精神的歷史學(xué)科價值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，從而使學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、立德樹人在全國高考歷史卷中的體現(xiàn)

新高考背景下，歷史高考卷的考查方向也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，以“一核四層四翼”作為指南，與新課程改革下“歷史核心素養(yǎng)”緊密相連，在考查中更加關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、情感態(tài)度、人生價值觀，真正促進了素質(zhì)教育改革的推進。筆者在研究的過程中，結(jié)合全國歷史高考卷分析，發(fā)現(xiàn)“立德樹人”在全國卷考查中，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.圍繞“時代使命”，突出立德樹人

“立德樹人”的提出明確了育人方向，要求關(guān)注學(xué)生的主動性，五育并舉，使其成為合格的社會主義建設(shè)者、接班人。針對這一點，在最新的高考全國卷中就有明確的體現(xiàn)：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。在2020年全國高考歷史全國卷考查中，更加關(guān)注國史、黨史、社會主義發(fā)展史、改革開放史，旨在強化學(xué)生的愛國、愛黨、愛社會主義情感，樹立強烈的道路自信和制度自信。其中，在第30題中，就以1949年的七屆二中全會為背景，圍繞“中國共產(chǎn)黨的歷史”進行了考查，將“歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系”進行了隱性反應(yīng)，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)愛國、愛黨和愛社會主義的統(tǒng)一;在第39題中，以“19世紀六七十年代巴黎社會矛盾激化”作為考查背景，描述了19世紀資本主義社會的弊端，增強了學(xué)生對社會主義制度優(yōu)越性的認識，從正面回應(yīng)了社會主義制度自信這一問題。

第二，弘揚傳統(tǒng)文化，提高文化自信。在2020年全國高考歷史全國卷的第27題中，以“清朝修族譜”為背景，主要對中華民族的“儒家文化”進行了考查，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識到儒家文化的精髓，明確了“持家立業(yè)、報效國家”的正向價值;在47題中以“西魏蘇綽”人物資料創(chuàng)設(shè)了特定的情境，通過史料體現(xiàn)該人物“克己奉公、選賢任能”的事跡，滲透優(yōu)秀文化，對傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)價值和作用進行淋漓盡致地展示，強化學(xué)生的文化自信。

第三，注重歷史時空觀念，從歷史中吸取經(jīng)驗。歷史學(xué)習(xí)不僅僅是要掌握基本的歷史知識，更重要的是“以史為鑒”。尤其是在當前，世界正處于百年未有的大變局中，歷史教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注鑒古知今的歷史功能。這一點在2020年高考歷史全國卷中也有所凸顯。比如，在32題中，就以“古代雅典、羅馬司法制度”作為切入點，與當前新時代下全面依法治國、建設(shè)法治社會的現(xiàn)實要求相契合;在35題中對“墨西哥的‘負面清單’”進行描述，精準地反映出全球化對墨西哥國家主權(quán)的影響。

第四，凸顯了“五育并舉”。立德樹人背景下，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這一點在2020年全國高考歷史全國卷中也有所體現(xiàn)。在25題中，以《步輦圖》作為情境，展示了古代高超的繪畫藝術(shù)，考查了學(xué)生史料實證的能力;在33題中以“文藝復(fù)興”為背景，論述了蒙田的教育觀，凸現(xiàn)了文藝復(fù)興時期人文主義的主要觀點，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第五，注重“史料實證”，注重學(xué)生思辨能力的考查。如2021年全國乙卷25題引入了“西漢末、東漢中期部分地區(qū)民戶數(shù)量表”，通過當時的史料數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進行分析;26題給出了宋代官府、蘇轍、鄭至道的觀點，讓學(xué)生辨析宋代當時的情景。同時27、28、29、30等試題中都引入了大量的史料，既要求學(xué)生具有良好的閱讀能力，也能夠結(jié)合史料進行判斷和分析。

2.圍繞學(xué)科素養(yǎng)考查，突出關(guān)鍵能力

“立德樹人”背景下，在對高中歷史進行考查的時候，更加關(guān)注歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力。

第一，針對關(guān)鍵能力的考查。在新高考下，歷史考查方向更加關(guān)注學(xué)生的歷史信息解讀能力、史料分析能力、結(jié)合歷史時空的問題分析能力等。在2020年全國卷41題中，要求學(xué)生能夠運用唯物史觀對20世紀50-70年代進行合理劃分，對每一個時間段的歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行分析。在42題這一開放性題目中，學(xué)生可以自行選擇一個中國古代的歷史時期，并為其命名，體現(xiàn)時代特色，然后對該時期進行簡明扼要的介紹。這一歷史題目主要考查了學(xué)生語言能力，凸現(xiàn)了試題對學(xué)生核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，與學(xué)生教育主題相契合。

第二，針對歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查。在新高考背景下，歷史學(xué)科的考查方向不再單純地局限于歷史基礎(chǔ)知識中，更加關(guān)注對歷史學(xué)科五大學(xué)科素養(yǎng)的考查。就2020年全國高考卷的分析來說，31題中以“8個年輕人實施責任制，勇敢承包倒閉國營制藥廠入手”，主要針對改革開放的基本內(nèi)容進行考查，指導(dǎo)學(xué)生運用唯物史觀進行分析，明確改革開放的歷史意義和價值;在25題中，以《步輦圖》和唐朝和吐蕃之間的友好往來作為考查點，指導(dǎo)學(xué)生從圖像、文字中獲得信息，進行時空定位，并在此基礎(chǔ)上進行分析、綜合和對比;在32題中分別對雅典城邦公民陪審團、羅馬司法這兩種歷史現(xiàn)象進行展示，引導(dǎo)學(xué)生在對比分析的過程中，強化學(xué)生的歷史解釋能力;在27題中以“清代族譜修訂”作為切入點，借助“持家立業(yè)、報效祖國”創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成強烈的家國情懷。又如2021年全國乙卷41題，要求學(xué)生“概括希羅多德與司馬遷作為偉大歷史學(xué)家的共同之處”，“撰寫史書應(yīng)該包括的要素”等具有歷史學(xué)科特色的問題，不僅能夠考查學(xué)生的語言表達能力和歷史史料分析能力，也強調(diào)了歷史的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.圍繞學(xué)生的發(fā)展考查，真正實現(xiàn)“立德樹人”

“立德樹人”背景下，歷史高考考查中，更加關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第一，將學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康的人才。身心健康是學(xué)生健康成長、成才的基礎(chǔ)。在2019年全國卷第26題中，將“唐代荊楚地區(qū)流行的拔河運動”呈現(xiàn)在試卷中，促使學(xué)生在思考中，明確身心健康成長是實現(xiàn)個人成長、追求幸福的關(guān)鍵，也是學(xué)生成為國家建設(shè)者和接班人的基石。

第二，將學(xué)生培養(yǎng)成為正直善良的社會人。歷史的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生的成長過程，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為一個合格守法、品德高尚、對社會有貢獻的人才，使其更好地融入社會中。針對這一點，在2019年全國卷的考查中也有所反應(yīng)。具體來說，在第34題中，就以“第一次工業(yè)革命期間生產(chǎn)領(lǐng)域的主要發(fā)明創(chuàng)造”作為切入點，對“源于勞動實踐”進行了考查，使得學(xué)生在試題分析中，逐漸形成了“勞動光榮的價值觀念”，也契合了當前時代下“科技創(chuàng)新與工匠精神”的主題內(nèi)容;在第47題中，則以全國勞模、院士劉源張的生平事跡作為素材，使得學(xué)生在材料分析中，逐漸形成尊重勞動、尊重創(chuàng)造的精神，真正領(lǐng)悟到勞動崇高、勞動最偉大的正能量。

第三，將學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國的國家人?；跉v史學(xué)科的特點，還承擔著培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱愛中華民族的歷史文化、大好河山、骨肉同胞等，使其成為合格的社會主義建設(shè)者、接班人的責任。2019年，全國卷的第28題中，以川沙縣的部分名人簡歷為背景，針對“傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)受到?jīng)_擊”進行了考查，使得學(xué)生在思考、分析中感悟到實業(yè)救國的浪潮和當時社會結(jié)構(gòu)的變革;在第30題中引導(dǎo)學(xué)生對中俄兩國革命的差異進行了分析，其中蘊含著濃厚的中國發(fā)展元素，是培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷”的關(guān)鍵點。

第四，將學(xué)生培養(yǎng)成為放眼全球的世界人。新時代背景下，歷史教學(xué)還承擔著培養(yǎng)學(xué)生面向世界的重任，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為世界人，使其具備世界胸懷、世界眼光，關(guān)注人類的前途命運等。例如，在2019年全國卷的第46題中，以二戰(zhàn)北非戰(zhàn)場阿拉曼戰(zhàn)役作為背景，對大國博弈進行了考查，從不同的角度上對人類命運共同體的重要性、不可替代性進行了論證，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成了世界觀念。

三、全國歷史考查轉(zhuǎn)變對教學(xué)的啟示

基于最近幾年全國歷史卷試題的分析，針對歷史高考的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)緊緊圍繞“立德樹人”這一目標，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)歷史的育人價值。

第一，發(fā)揮歷史德育價值。歷史史料中具有很多有價值的精神和正確的價值觀，是對學(xué)生進行德育的重要載體?；诖?，高中歷史應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，以教材中的德育素材作為教學(xué)切入點，發(fā)揮歷史的育人價值。例如，在《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》的課堂教學(xué)中，為了促進“立德樹人”教育目標的落實，教師將孔子的儒家思想展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在分析中感悟到其中蘊含的德育價值，實現(xiàn)“立德樹人”這一教學(xué)目標;在《鴉片戰(zhàn)爭》《抗日戰(zhàn)爭》等教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在“中國近代歷史經(jīng)歷的困難分析”中，強化對祖國的認同感、依賴感。

第二，開展愛國主義教育。在“立德樹人”背景下，歷史教師在開展課堂教學(xué)時，還應(yīng)尊重歷史學(xué)科的特點，將學(xué)生的愛國主義教育融入教學(xué)中，促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，感悟到中國發(fā)展的不易，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成愛國主義情懷。例如，在講解近代歷史的過程中，教師就必須要對歷史事實進行客觀講述，使得學(xué)生明確近代史上戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，不斷加深學(xué)生的歷史印象。在這一過程中，不僅加深了學(xué)生對歷史知識的理解，也促使其在分析的過程中，逐漸形成了強烈的愛國主義情懷;另外，歷史教師在開展課堂教學(xué)時，還可以充分借助歷史人物這一載體，強化學(xué)生的愛國主義教育。

第三，滲透生命教育，感悟生命價值。在“立德樹人”背景下，歷史教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，珍惜眼前所擁有的一切，真正體會到生命的價值。現(xiàn)行的歷史教材中蘊含了大量的生命教育元素。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成強烈的生命意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白所有人都是平等的。

第四，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，促進“立德樹人”的落實。在“立德樹人”背景下，高中歷史教師在開展課堂教學(xué)時，還必須要從傳統(tǒng)的知識灌輸中解放出來。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等，優(yōu)化教學(xué)手段，靈活借助情境教學(xué)、聯(lián)系生活實際、互動式學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社會實踐等，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)模式下，循序漸進地提升自身的道德素養(yǎng)，幫助其在學(xué)習(xí)中逐漸形成正確的人生價值觀，真正促進“立德樹人”目標的有效落實。例如，在“新文化運動”教學(xué)中，為了促進“立德樹人”這一教學(xué)目標的落實，教師在開展課堂教學(xué)時，借助了互動式教學(xué)模式，先給學(xué)生展示了先關(guān)的歷史圖片、歷史資料等，并在課堂上留下了足夠的討論空間，以便于學(xué)生在交流和互動的過程中，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標;再比如，在“抗日戰(zhàn)爭”教學(xué)完成之后，教師在強化學(xué)生“立德樹人”時，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進社會，最終完成“立德樹人”這一教育目標。

綜上所述，新高考背景下，高中歷史考查方向也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再局限于歷史基礎(chǔ)知識，更加關(guān)注“立德樹人”這一育人目標，旨在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，筆者圍繞新高考下的歷史考查方向，從傳統(tǒng)的育人理念下解放出來，深層次挖掘教材中蘊含的歷史內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，滲透愛國主義、生命教育的等方面，真正提升高中歷史教學(xué)的有效性，以更好地滿足歷史高考的要求。

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