張穎

摘 要：家國情懷素養(yǎng)是初中歷史核心素養(yǎng)中比較重要的一項內(nèi)容，對學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，十分有利于初中生的思想道德建設(shè)。為此，廣大初中歷史教育實踐者需要做好對班級學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的工作，讓學(xué)生形成正確的價值觀念，從而能夠有效完成初中歷史課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 家國情懷素養(yǎng) 培養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.027

以往，初中歷史教師總是將應(yīng)試作為比較重要的教學(xué)目標(biāo)，不肯做出有效的改變，運(yùn)用“填鴨”的方式向?qū)W生傳遞對考試有用的知識和技能，卻很少對歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研究，了解歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，運(yùn)用多種切實可行的措施對學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)進(jìn)行深入培育，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)很難取得讓人滿意的教學(xué)效果。鑒于此，廣大初中歷史教育實踐者需要在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，積極整合多種切實可行的教學(xué)策略，運(yùn)用多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，讓學(xué)生形成家國意識，從而能夠助力學(xué)生發(fā)展。下面，我將對初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的策略進(jìn)行闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

初中歷史教師要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的精彩教學(xué)情境，讓學(xué)生主動對歷史知識進(jìn)行探索，可以使家國情懷教材內(nèi)容更容易被學(xué)生所接受，進(jìn)一步增強(qiáng)班級學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，許多初中歷史教師不愿意從老路中走出來，總是為學(xué)生營造一個沉悶、壓抑的歷史課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生難以真正融入歷史教學(xué)過程中，家國情懷素養(yǎng)的提升更是無從談起。鑒于此，廣大初中歷史教育實踐者要下功夫做好情境創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生在情景交融的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)“家國情懷”知識，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

以《動蕩的春秋時期》為例，首先，我運(yùn)用視頻，為學(xué)生介紹了“不服周”這句武漢最常見的方言，充分調(diào)動了學(xué)生探索教材新知識的主動性。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：楚莊王“不服周”的原因是什么呢？并為學(xué)生呈現(xiàn)了相關(guān)文字資料，使學(xué)生對春秋時期的王室衰微有了一個比較深度的認(rèn)識。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各個方面總結(jié)了“不服周”的原因，促進(jìn)學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識了教材知識。接著，我讓學(xué)生思考了以下疑問：春秋時期諸侯爭霸的原因是什么呢？諸侯爭霸有什么影響呢？每位學(xué)生都說了說自己對上述問題的理解，做到了共同進(jìn)步。最后，我為學(xué)生展示了諸侯爭霸時民不聊生的場景，并和國家歌舞升平，百姓生活安居樂業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了對比，使學(xué)生對我國現(xiàn)在的幸福生活有了一個非常深刻的體會?？傊瑒?chuàng)設(shè)吸引學(xué)生關(guān)注的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生真正從內(nèi)心感受了愛國情懷教育，促進(jìn)班級學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

二、深度挖掘教材內(nèi)容，落實家國情懷教育

初中歷史教師對以往只講述歷史教材表面知識的做法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并重新研讀教材內(nèi)容，挖掘出教材中有價值的家國情懷教育素材，對學(xué)生進(jìn)行深層次指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識更加深入，不再總是只能掌握比較膚淺歷史知識，并一直運(yùn)用所學(xué)知識為考試和升學(xué)服務(wù)。為此，廣大初中歷史教育實踐者要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)一步落實家國情懷教育，強(qiáng)化初中歷史教學(xué)的育人價值，從而促進(jìn)學(xué)生愛國思想的形成。

以《革命先行者孫中山》為例，首先，我重新研讀了教材中的內(nèi)容，并根據(jù)具體的教學(xué)安排，為學(xué)生布置了課前學(xué)習(xí)任務(wù)：搜索與孫中山先生有關(guān)的歷史資料，充分了解孫中山先生憂國憂民的思想。然后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)分工，如常用電腦的小組成員負(fù)責(zé)搜集完整的資料，認(rèn)真、仔細(xì)的小組成員負(fù)責(zé)整理搜集到的學(xué)習(xí)資源，表達(dá)能力較強(qiáng)的小組成員負(fù)責(zé)在課堂中匯報最終的合作學(xué)習(xí)成果。接著，小組學(xué)生帶著屬于自己的任務(wù)在課前進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并及時和本組成員進(jìn)行有效溝通，幫助完成任務(wù)困難的小組成員解決他們遇到的困難，高效完成了教學(xué)任務(wù)。之后，小組學(xué)生主動在課堂中分享本組搜集到的資源，并根據(jù)其余小組學(xué)生的分享，更為完整地了解了孫中山先生的愛國思想，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深度分析了三民主義的內(nèi)容，將孫中山先生的愛國情懷有效傳遞給學(xué)生，獲得了有目共睹的家國情懷教育成績?？傊瑢v史教材中的教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘，使學(xué)生形成了正確的思想觀念，提高了班級每位學(xué)生的自我修養(yǎng)。

三、引入豐富歷史故事，體會家國情懷教育

初中歷史教師將豐富的歷史故事引入到具體的教學(xué)過程中，一方面可以讓學(xué)生更加興奮，整節(jié)課都能保持自身最佳的探索狀態(tài)，不斷加深學(xué)生對教材要點(diǎn)歷史知識的印象，另一方面可以豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生更為深刻地體會家國情懷教育，促進(jìn)家國情懷教育教學(xué)工作更為高效、有序開展。為此，廣大初中歷史教育實踐者需要積極將精彩的歷史故事引入到具體的歷史教學(xué)過程中，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)家國情懷教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生的人生境界，取得最大化的初中歷史家國情懷教育效益。

以《中國工農(nóng)紅軍長征》為例，我為學(xué)生播放了與長征有關(guān)的視頻，并讓學(xué)生思考了以下問題：同學(xué)們，我之前讓大家搜集了與長征有關(guān)的故事，有哪位同學(xué)愿意分享一下自己搜集的與長征有關(guān)的故事呢？學(xué)生對這一問題比較感興趣，紛紛講述了自己在課前查閱到的故事。有的學(xué)生講述了紅軍強(qiáng)渡大渡河的故事，并結(jié)合故事說了說自己的感受，即紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，渡過了不可逾越的天險大渡河，我們要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，不怕困難，有迎難而上的勇氣。有的學(xué)生講述了11歲女紅軍的故事，生動地將王新蘭用稚嫩的雙腳走完了二萬五千里長征路，隨同大部隊勝利到達(dá)陜北的故事呈現(xiàn)在了大家面前。還有的學(xué)生講述了長征中的巾幗英雄的故事，說了說30名紅軍女戰(zhàn)士的非凡經(jīng)歷和行動，向世人表明了中國女性的堅強(qiáng)和偉大。在故事講述結(jié)束后，我還為學(xué)生補(bǔ)充了一些感人的故事，使學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)得到了很好的發(fā)展?？傊胴S富的家國情懷歷史故事，增加了初中歷史教學(xué)的趣味性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生談歷史“色變”的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的心理品質(zhì)和膽量。

四、組織有趣思辨活動，升華家國情懷教育

初中歷史教師運(yùn)用思辨活動引導(dǎo)學(xué)生對中外進(jìn)行對比，開展家國情懷教育。但是，以往初中歷史教師的教學(xué)方式比較狹隘，很難做到運(yùn)用思辨活動讓學(xué)生與世界對話，將學(xué)生局限在了教材和課堂當(dāng)中，初中歷史教學(xué)效果非常讓人失望。鑒于此，廣大初中歷史教育實踐者需要積極組織思辨活動，讓學(xué)生對教材知識的認(rèn)識更加深入，從而能夠助力學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

以《日本明治維新》為例，在具體的教學(xué)實踐過程中，我為學(xué)生組織了以下思辨活動：在19世紀(jì)，我國和日本同是“天涯淪落人”，為什么最后卻走上了不同的道路呢？學(xué)生對日本明治維新運(yùn)動進(jìn)行了高度關(guān)注，并在我的引導(dǎo)下，回顧了以往所學(xué)到的歷史知識，包括洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法等，將有關(guān)聯(lián)的歷史知識高效連接在了一起，做到了融會貫通。之后，學(xué)生分析了日本通過明治維新運(yùn)動成為亞洲強(qiáng)國的原因以及我國洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法等愛國運(yùn)動失敗的原因，從中吸收了經(jīng)驗教訓(xùn)，明確了要奮發(fā)圖強(qiáng)，為國家的進(jìn)一步建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。總之，組織家國情懷思辨活動，鍛煉了學(xué)生的各項能力，促使學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)得到了有效發(fā)展。

五、融合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富家國情懷教學(xué)資源

初中歷史教師要積極學(xué)習(xí)對自身教學(xué)能力和教學(xué)思想提升有幫助的信息知識，合理地融合現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生引入更多的歷史教學(xué)素材，豐富家國情懷教學(xué)資源，可以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建更為完善的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生今后進(jìn)行良好有效的歷史學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備工作，獲得與在家國情懷教育中投入的心血相匹配的產(chǎn)出。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極融合信息技術(shù)，增加家國情懷教育課堂容量，讓學(xué)生學(xué)會從長遠(yuǎn)利益出發(fā)看待問題，從而能夠促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展和提高。

以《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》為例，首先，我讓學(xué)生交流了以下問題：你對清朝前期的文學(xué)藝術(shù)了解多少呢？許多學(xué)生都對《紅樓夢》有一個很好的了解，但是對其他的文學(xué)藝術(shù)了解不夠多。然后，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生鏈接了人們對紅樓文化的研究，并引導(dǎo)學(xué)生帶著這些研究，對《紅樓夢》這部文學(xué)作品進(jìn)行了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。之后，我為學(xué)生播放了昆曲和京劇的視頻片段，并與學(xué)生一起合作探究了以下問題：昆曲與京劇的藝術(shù)特色分別是什么呢？在探究上述問題的過程中，我將課前運(yùn)用信息技術(shù)搜索的資源投影在了大屏幕上，拓寬了學(xué)生的歷史知識面。最后，我與學(xué)生一起總結(jié)了這節(jié)課學(xué)到的知識，強(qiáng)化了教材重要知識點(diǎn)，并為學(xué)生搜索了他們還想進(jìn)一步知道的文學(xué)藝術(shù)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)進(jìn)一步提高?？傊?，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補(bǔ)了教材家國情懷教育資源的局限性，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。

六、開展主題實踐活動，增強(qiáng)家國情懷教育效能

初中歷史教師運(yùn)用多樣化的方式開展主題實踐活動，可以讓學(xué)生親自感知?dú)v史，對歷史形成一個高度的認(rèn)同感，進(jìn)一步增強(qiáng)家國情懷教育效能，更好地提高班級學(xué)生的整體素質(zhì)。然而，以往的初中歷史教師比較追求歷史教學(xué)速度，很少為學(xué)生組織實踐活動，將學(xué)生拘泥在了教材和課堂中，禁錮了學(xué)生的思想，難以促進(jìn)學(xué)生有效成長。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極組織精彩的實踐活動，讓學(xué)生在活動中對家國情懷教育有一個深刻的感悟，制定好清晰的努力方向，從而能夠使學(xué)生得到鍛煉與提升。

以《活動課：考察近代歷史遺跡》為例，在具體的教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了附近的烈士陵園，向?qū)W生簡單介紹了與革命先烈有關(guān)的故事，很好地感染了學(xué)生。然后，我讓學(xué)生說了說自己參加活動的感受。學(xué)生表示今天的幸福生活是無數(shù)革命先輩用熱血換來的，我們要珍惜來之不易的和平，并要傳承革命先輩的愛國主義精神，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史責(zé)任感。另外，我在講述《活動課：生活環(huán)境的巨大變化》這一節(jié)的內(nèi)容時，為學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查了家鄉(xiāng)四十年來發(fā)展變化的活動。學(xué)生通過詢問家鄉(xiāng)的老人，詢問當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T等各種方式，對家鄉(xiāng)衣食住行等各個方面的變化有了一個全面的認(rèn)識，并主動和班級同學(xué)交流了調(diào)查到的資料，通過彼此的分享，充分了解了新中國成立以來，我國取得的偉大成就，對學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)進(jìn)行了高效培養(yǎng)?？傊_展家國情懷教育實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。

七、注重聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬家國情懷教育天地

初中歷史教師根據(jù)歷史教材中收錄的內(nèi)容與學(xué)生生活之間的關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生生活開展歷史教育教學(xué)工作，拓寬初中歷史家國情懷教育天地，讓學(xué)生在短短的課堂教學(xué)時間內(nèi)掌握更為完整的歷史知識體系，提高歷史學(xué)習(xí)效率，不斷加強(qiáng)學(xué)生的歷史探索興趣。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極聯(lián)系學(xué)生生活，為學(xué)生打造一個良好的家國情懷教育環(huán)境，讓學(xué)生真正用心探索家國情懷教育內(nèi)容，從而能夠促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提高。

以《教育文化事業(yè)的發(fā)展》為例，首先，我詢問了學(xué)生知不知道北京大學(xué)。在得到了學(xué)生的肯定回答后，我提出了以下問題：北京大學(xué)的前身是什么呢？它創(chuàng)辦于什么時候呢？學(xué)生帶著上述問題，對教材內(nèi)容進(jìn)行了針對性閱讀，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有了一個深層次的認(rèn)識。然后，我讓學(xué)生說了說自己了解的我國教育政策，以及自己有沒有享受到這些政策。學(xué)生表示現(xiàn)在施行的教育政策大大緩解了家庭負(fù)擔(dān)，使所有人都能上得起學(xué)，非常感謝國家的這些教育政策。接著，我引導(dǎo)學(xué)生講述了自己最近關(guān)注的時政新聞，并對沒有關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生懂得了要及時了解國家時政。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了我國新聞出版業(yè)的發(fā)展歷程，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。最后，我和學(xué)生一起分享了自己閱讀的名著，并帶領(lǐng)學(xué)生探索了我國的藝術(shù)成就，使學(xué)生懂得了要堅守中華文化，提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)?？傊?，聯(lián)系學(xué)生生活開展家國情懷教育工作，高效培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義思想，提高了學(xué)生的歷史使命感。

總而言之，廣大初中歷史教育工作者需要明確歷史核心素養(yǎng)的具體要求，認(rèn)識到對學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)的必要性，并要拓寬自身的教學(xué)思路，從多個層面入手開展歷史教育教學(xué)工作，發(fā)揮好初中歷史教學(xué)的育人作用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，讓學(xué)生成長為符合時代要求的高素質(zhì)人才，從而提高初中歷史教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張京云《初中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培育的方法探究》，《中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)）》2019年第11期。

（本文系國家統(tǒng)編三科教材專項課題成果）

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