張宇

摘要：在素質(zhì)教育與新課程改革不斷推進與深化的背景下，越來越多的教學(xué)方法運用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，而合作教學(xué)方法在其中扮演著重要作用。它不僅能夠在課堂中凸顯出學(xué)生們的主體地位，而且能夠著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是不可否認的是，在具體的實踐教育教學(xué)活動當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上存在著諸多弊端，需要廣大的教育教學(xué)工作者客觀地分析問題并找出妥善解決問題的具體策略。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí);低效成因;策略

一、合作學(xué)習(xí)低效成因分析

（一）教師層面

絕大部分教師在初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)課堂上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而忽略了學(xué)生的主體的地位，以生硬的學(xué)習(xí)模式將知識灌輸給學(xué)生，并不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，也違背了素質(zhì)學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容。在教學(xué)中教師應(yīng)找準自身的角色定位，時刻牢記學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與協(xié)助者。正如著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教師們忘記了上課是老師和學(xué)生們的共同勞動，這是課堂教學(xué)失敗的根本原因，課堂教學(xué)的成功，缺了哪一方都不行，必須是由雙方之間的相互關(guān)系來決定的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)合作課堂教學(xué)之中，教師常以自我為中心，未能關(guān)注到學(xué)生的實際需要，忽視了師生之間良好的互動關(guān)系，從而阻礙了有效教學(xué)的開展。

（二）學(xué)生層面

數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言更具有抽象性和邏輯思維性，因此在學(xué)生們眼中難度也更大，特別是對中學(xué)階段正處于升學(xué)時期的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往與學(xué)習(xí)成績、升學(xué)壓力相聯(lián)系，使中學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生厭惡心理。從而在具體的合作教學(xué)課堂之中，一方面由于中學(xué)階段學(xué)生的理性思維能力的欠缺，在合作學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的主動性;另一方面學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)科上感受到了來自家長、教師、升學(xué)等多方面的壓力，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡心理，因此在初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。此外，在課堂上開展的合作學(xué)習(xí)效率的高低也與學(xué)生自身的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效的應(yīng)對策略

（一）正確實行小組合作學(xué)習(xí)方法

良好的合作學(xué)習(xí)方法的實施能夠使中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)事半功倍，初中階段的學(xué)生并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時他們的認知能力和思維水平還較低，很容易受到外界的干擾與誘惑。在進行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生很難在無人監(jiān)督的環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)，這就需要教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。在進行新課導(dǎo)入時，要巧妙選取角度;在合作教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，要及時提醒注意力不集中的學(xué)生、幫助學(xué)習(xí)交流中遇到難題的學(xué)生;在學(xué)習(xí)結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生及時地總結(jié)的課堂中出現(xiàn)的知識點，以便于學(xué)生們更為透徹的理解，在之后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三。

（二）合理分組進行合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，教師為有效地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)交流的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于聽取他人意見和建議的良好習(xí)慣，應(yīng)在教學(xué)中增加學(xué)生們合作探究活動的比重。此外，將合作探究的活動引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能夠鍛煉中學(xué)生的競爭與團結(jié)合作能力，在課堂活動中，學(xué)生們互相幫助、取長補短，為創(chuàng)立共贏課堂提供了可能。更需注意的是在進行合作學(xué)習(xí)時，要讓每一位學(xué)生都能參與，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。在分配小組時也要注意公平原則，使處于不同階段的學(xué)生能夠互幫互助，共同發(fā)展。讓同學(xué)們在課堂中認真地思索，鼓勵他們積極的表達自己的意見。當(dāng)同學(xué)們出錯時，教師要及時的幫助學(xué)生糾正錯誤，最終在師生的共同努力下我們不僅得出了一份全面準確的答案，而且采用小組合作探究、教師評價糾錯的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，讓每一位學(xué)生都處于愉悅學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，積極的融入進集體，在集體學(xué)習(xí)中實現(xiàn)合作共贏。

（三）時刻關(guān)注中學(xué)生情緒波動

教書育人是教師的職責(zé)，教師在教育工作中，不僅要教書，更要學(xué)會育人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然很重要，但更為關(guān)鍵的是將學(xué)生培養(yǎng)成健全的人，更多的關(guān)注學(xué)生的心理問題和情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。關(guān)注中學(xué)生的身心健康，這不僅是班主任在進行班級管理工作中最重要的一環(huán)，也是每一位任課教師所必須關(guān)注的一點。因此，數(shù)學(xué)教師在進行班級合作教學(xué)中，要善于鼓勵學(xué)生，特別是對于后進生，教師要公平的對待。例如在組織班級活動時，要讓每一位學(xué)生都能參與，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感;在平時的課堂提問中，要兼顧每一階段的學(xué)生，而不能只關(guān)注優(yōu)等生;在學(xué)生們發(fā)生矛盾時，不能只偏向?qū)W習(xí)成績好的同學(xué)，不能只聽信一面之詞，不加深入了解。只有讓學(xué)生們感受到公平的對待，使之處于一種和諧、輕松、公正的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們才能沒有負擔(dān)的投入到緊張的學(xué)習(xí)之中，特別是對于初三階段的學(xué)生們，他們正處于升學(xué)的壓力之下，任何一些風(fēng)吹草動都會使他們敏感的內(nèi)心泛起波瀾，不穩(wěn)定的情緒波動，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）豐富合作形式，增強合作學(xué)習(xí)熱情

在具體的教學(xué)活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用多樣性小組合作形式，例如小組競賽、小組游戲、小組展示等靈活多樣性的手段，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。同時教師可以在同學(xué)們進行小組合作學(xué)習(xí)中，穿插運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如運用多媒體播放視頻、音頻資料等，這種方法運用能夠使學(xué)生多方面地、更加自主地獲得知識，使學(xué)生的視野得以開拓，知識面得以擴大，使學(xué)生得到全面發(fā)展。并且利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)開展趣味教學(xué)，有利于緩解課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為重要的是教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活選取小組合作的形式，要結(jié)合學(xué)生具體的實踐情況進行綜合性考量，以確保在整堂的教學(xué)活動中學(xué)生積極進取的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。

結(jié)語：綜上所述，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下是由多種因素造成的，這些因素都使課堂效能大大降低。要使合作學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)課堂上得到有效的落實，這就需要廣大的教育工作者們的努力，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中愛上數(shù)學(xué)！

參考文獻：

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