張可心

摘要：幼兒階段很善于模仿和觀察，因此，這個時間段對于幼兒進行語言教學是極為關(guān)鍵的時期，如果展開對幼兒的科學語言訓練，可以讓幼兒不斷提升自己的詞匯量和表達能力，繼而更深入地了解更多的人機溝通和交往的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學;幼兒;語言訓練

語言訓練對于幼兒而言至關(guān)重要，教師必須意識到這個點，并由此展開對幼兒的專項訓練，幫助幼兒快速的獲得相應(yīng)的技能，而且，科學專業(yè)的語言訓練，也能使幼兒的綜合能力得到大幅度的提升。

一、當前在幼兒園語言教學方面存在的問題分析

在當前的幼兒園語言教育中也存在著很多問題，筆者進行了總結(jié)和歸納，大致分為以下三個方面：

第一，教師對幼兒的訓練不太重視。很多教師甚至認為，語言教學就是簡單的說話，而說話已經(jīng)在家庭中有家長去教，因此，沒有必要在幼兒園在進行專門的教學，自此，教師不夠重視幼兒的語言教學，即使在與幼兒之間進行互動時，對自身的表達方式也不夠注重，并且幼兒自身也很難產(chǎn)生自主表達的意愿;

第二，教師缺乏科學有效訓練方法。在對幼兒進行語言表達的教學時，很多幼兒園都沒有專門的教學方法和教材，即使開設(shè)了相應(yīng)的課程，對于幼兒這個年齡階段的性格特征，卻沒有太多重視，在選擇材料的時候，往往會選擇一些韻律感不強的內(nèi)容，而幼兒無法在這樣的教學過程中產(chǎn)生足夠的興趣，語言表達的欲望也就不夠強烈。

第三，教師自身能力過于缺失欠缺。即使當下很多幼兒園已經(jīng)開展了相關(guān)的語言訓練，但缺乏科學和專業(yè)的教材，與此同時，教師自身的教育能力也無法達到語言教學的需求，因此，無法給予幼兒更專業(yè)和科學的語言教學環(huán)境和氛圍，而這些問題都會導致幼兒無法獲取更為有效的語言教學。

二、組織幼兒開展各種形式的表演活動，提高他們的語言表達能力

對于幼兒展開語言能力的教學，其實不應(yīng)該限制于課堂教學之中，更多的是在教師與幼兒之間的生活交流種逐步進行潛移默化，從而讓幼兒在沒有受到課堂教學的限制中自主學會相應(yīng)的表達和修正自己的行為。例如，角色扮演就是一種很適合幼兒的游戲形式，幼兒可以通過扮演的準備過程去體驗角色的情感，并且為了獲得更好的表演展示去提升自己的語言表達方式。因此，這樣的游戲式教學，也可以達到較好的教學水平。教師也可以根據(jù)幼兒的性格特征，為幼兒提供一些簡單的劇本，并且，在表演過程中，也要不斷鼓勵幼兒進行自我創(chuàng)造，從而讓幼兒體會到自我成長的情感體驗，對于死記硬背臺詞的行為，教師應(yīng)該讓幼兒盡量避免，用而自己更喜歡的話語和行為去呈現(xiàn)角色的形象，由此，讓幼兒真正感知到語言的魅力。

三、創(chuàng)建更加豐富多元的語音環(huán)境，提高幼兒的語言表達水平

在幼兒階段，很多事情都會成為其好奇的對象，因此，提供更多元化的生活場景以及語言表達的氛圍，都是教師，應(yīng)該為幼兒提供的基礎(chǔ)。特別是在幼兒園中，因為白天的大部分時間都在這里，與教師、與其他幼兒的交流都需要運用到語言，因此，語言的表達至關(guān)重要。教師也可以為幼兒創(chuàng)造更為豐富的語言表達環(huán)境，從而讓幼兒去自主進行表達，并且不斷提升幼兒的詞匯量和語言能力。比如，在中午午休的時候，教師可以請兩名幼兒幫忙關(guān)窗簾，此時，幼兒去關(guān)閉窗簾之后，教師可以這樣去問這兩名幼兒：“你們剛才幫老師完成了什么事情呢？”此時，兩名幼兒便會異口同聲的回答“關(guān)窗簾！”在這樣的互動過程中，幼兒的感知能力也會得到大幅度的提升，而教師給予幼兒適當?shù)恼Z言環(huán)境刺激，幼兒也會產(chǎn)生更多的自主思考，并且掌握運用詞匯的能力。

四、通過讓幼兒參加區(qū)域活動，提高他們語言的水平

在幼兒園中，幼兒在進行自主活動的時候，很容易會因為具有相同的興趣愛好而聚在一起，這個時候一定會產(chǎn)生語言的交流，教師應(yīng)該給予幼兒更多的引導，幫助幼兒進行正向積極的語言交流。例如，在進行拼接玩具的區(qū)域中，幼兒在進行玩具的拼接時，可能會因為缺少某一個零件，而發(fā)現(xiàn)另外的幼兒手中有那樣的零件，就會產(chǎn)生詢問和交流，比如“小花，你能給我一個那個嗎？”這個時候，被詢問的幼兒可能會不知道怎么回應(yīng)，教師觀察到這樣的現(xiàn)象時，應(yīng)該幫助小花，并且鼓勵小花去詢問提問題的幼兒：“你可以問一下小明，他是要什么東西呢？”教師通過這樣的引導，可以幫助幼兒之間的交流能夠持續(xù)進行下去，并且對于平時比較內(nèi)向的幼兒，也會學會說話的藝術(shù)。

五、傾聽游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣

在進行說話能力的教學過程中，教師不可忽略的一點是傾聽的能力，因為傾聽不僅是一個人說話能力的重要環(huán)節(jié)，同時也是一個人素質(zhì)高低的最好展示，因此，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒這方面的能力，在靜心說話的教學過程中，也應(yīng)該給予幼兒傾聽能力的教學。例如，教師可以設(shè)計這樣的一個拍手游戲，讓每一名幼兒都認領(lǐng)一個水果，教師隨機念出某一個水果的名字，認領(lǐng)相應(yīng)水果的幼兒就拍拍手，如果沒有念到幼兒認領(lǐng)的水果，幼兒如果拍手，就會受到相應(yīng)的“懲罰”，這樣的游戲會讓幼兒學會傾聽，并且體會到快樂，同時也培養(yǎng)了幼兒專注和耐心的能力。

綜上所述，對幼兒進行專業(yè)的語言訓練是關(guān)鍵也是重要的環(huán)節(jié)，因此，幼兒園教師必須進行有效的專業(yè)訓練，從而反哺于幼兒語言教育，給予幼兒更多的練習機會，創(chuàng)造更好的說話環(huán)境，由此，不斷提升幼兒的語言表達能力和整體的綜合素質(zhì)。

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