冉元

摘要：在新課程不斷深化的今天，在初中英語閱讀教學(xué)過程中的方式方法也向多元化方向發(fā)展，這為教師提高自身的閱讀教學(xué)水平創(chuàng)造了有利的條件。教師需要意識到，傳統(tǒng)初中英語課堂已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)要求。針對這種情況，教師需要從教學(xué)思維上進(jìn)行及時的轉(zhuǎn)變，并且善于運用新課程改革以來的先進(jìn)閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到英語閱讀中來，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的實質(zhì)性提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);自主閱讀

初中學(xué)生從小學(xué)邁入初中，學(xué)習(xí)生活都要進(jìn)行過度，英語學(xué)習(xí)也不例外。初中的學(xué)習(xí)中，知識密度和結(jié)構(gòu)都跟小學(xué)有著很大的區(qū)別，初中英語課本中，在繼續(xù)加深單詞和語法的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更加看重對英語閱讀的教學(xué)，初中英語教師要采用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生正確看待初中和小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的不同，在平和積極的心態(tài)下，步入英語學(xué)習(xí)，對于英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)從以下幾個方面入手。

1合理利用課本資源

課本中的知識是最基礎(chǔ)的知識，也是最典型、最有廣泛學(xué)習(xí)價值的知識，教師要合理利用課本資源，特別是在義務(wù)教育實施"雙減"政策的環(huán)境下，打牢英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最根本的就是要回歸課本，真正將課本中的知識學(xué)懂弄通。教師要對課本中重點課文進(jìn)行拆分和講解，讓學(xué)生能夠更加細(xì)致深入地學(xué)習(xí)知識。沒有必要時，不做過多地延伸，這是為了確保學(xué)生能夠鞏固課本知識，培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，尋找到適合自己的閱讀方式，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)第四單元中"Having fun"的時候，教學(xué)的重點就是要求學(xué)生對于購物、做飯、時間等日?；顒雍透拍钸M(jìn)行描述，這些是在生活中應(yīng)用最為基礎(chǔ)和廣泛的語句，學(xué)生要牢固掌握住基礎(chǔ)，就可以做到順暢地交流。除了基礎(chǔ)的短句對話外，教師也要將課文中的長句單獨拿出來進(jìn)行講解，長句中可能存在較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，教師要以課文中的句子為例，將語法詳細(xì)地傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生掌握閱讀的技能。

2尊重學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師除了應(yīng)該傳授必要的閱讀技巧之外，還必須關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，給學(xué)生提供更大的成長進(jìn)步平臺。新課程改革的核心要求之一，就是要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中"一言堂"式的講解方式，切實尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，將閱讀自主性有效的運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)樹立生本觀念，并且具有與時俱進(jìn)的態(tài)度與求真務(wù)實的作風(fēng)，將學(xué)生作為課堂上的主體，自身則加強(qiáng)方向上的引導(dǎo)，為學(xué)生閱讀水平的切實提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》時，這節(jié)課的英語知識點圍繞著"你什么時候去上學(xué)？"而展開。本著"尊重學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀"的閱讀教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即"你們每天上學(xué)的時間點固定嗎？中間又會發(fā)生什么有趣的事情呢？你們的時間觀念是怎樣的呢？"在問題式課前導(dǎo)入的影響下，激發(fā)了學(xué)生對英語知識的探索熱情。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力，對教材中涉及到的文本內(nèi)容進(jìn)行了高效的閱讀實踐，在遇到不了解的內(nèi)容時我給予了及時的講解，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生閱讀流暢性的提升。

3不斷改革與創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

3.1設(shè)計問題，驅(qū)動閱讀

為了使學(xué)生能夠更好地抓住重點，找到目標(biāo)，教師可以在閱讀教學(xué)過程中為學(xué)生布置一些相對來說比較簡單的問題，使學(xué)生能夠帶著問題，通過閱讀很輕松地找到答案，進(jìn)而激發(fā)閱讀的興趣，提高成就感。而這個過程中，學(xué)生的閱讀是有方向、有目標(biāo)的，更容易聚焦。

3.2整體理解，整體感知

為了使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z文本更容易了解、把握，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將文本看作一個整體，不要過于糾結(jié)某一個單詞、某一句話的含義，而是整體來理解時間的發(fā)生發(fā)展順序，把握人物的行為與情感。對于一些陌生的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，猜測單詞的含義，提升學(xué)生理解的能力與分析能力。

4加強(qiáng)監(jiān)察及領(lǐng)導(dǎo)以提高自學(xué)程度

自主閱讀能力是指自主閱讀能力，積極閱讀能力和積極閱讀能力.在初中英語教學(xué)中，教師不能忽視輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，如果他們要向?qū)W生灌輸良好的自我價值觀.初中生的自給能力不完全必然帶來不可逆轉(zhuǎn)的后果，如果任由他們擺布.這樣，無論是在預(yù)科階段還是在自學(xué)階段，教師應(yīng)實時為學(xué)生提供一定的控制和指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上為他們提供機(jī)會和機(jī)會自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)"How often do you exercie？，我非常重視學(xué)生的指導(dǎo)和指導(dǎo)。為了讓他們了解"What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？"這一主題的內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中，我首先通過多媒體演示了先發(fā)制人的目的，并要求學(xué)生開始自我先發(fā)制人，讓學(xué)生對所讀的課文有一個初步的了解，了解這是一個描述，學(xué)生們在課余時間做什么，并進(jìn)行了自我替換。之后，我把學(xué)生分組，要求他們在自我訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組交流和討論，使學(xué)生在思維碰撞和融合的情況下提高了自主閱讀的效率，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

5做好閱讀標(biāo)記

想要提高閱讀理解的能力，首先要掌握有效的方法，在閱讀時做好閱讀標(biāo)題是比較有效的閱讀方法，對教師在教學(xué)過程中要將這一方法交給學(xué)生并讓學(xué)生及時的掌握，學(xué)生在閱讀過程中做好標(biāo)記就會加深學(xué)生的印象，學(xué)生就能夠知道重點的地方在哪，而且學(xué)生還能對閱讀的文章形成一個清晰的脈絡(luò)。如果是在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)前把自己不會的地方做好標(biāo)記，在上課時認(rèn)真聽老師講課，那學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上就更加容易跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，英語學(xué)習(xí)成績也會逐步提高。我是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中或者是寫練習(xí)過程中將自己不懂的地方做上標(biāo)記，課后及時向老師或者同學(xué)提問，這樣學(xué)生就會對這個知識點更加熟悉。

結(jié)語

總之，初中英教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高是一個件任重道遠(yuǎn)的事情，需要教師的不斷努力和堅持，所以教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，改變以前老舊的課堂教數(shù)學(xué)方式，增加課堂地活力。另外，想要提高英語閱讀能力更關(guān)鍵的還是學(xué)生自身的堅持，教師要及時做好監(jiān)督和提醒的作用，督促學(xué)生課后認(rèn)真完成相應(yīng)的練習(xí)題。

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