談?dòng)渍?陳建

方 法 引 導(dǎo)

《老人與海》是海明威忠實(shí)地按照他的“冰山理論”創(chuàng)作出來的一部藝術(shù)巨著，雖然海明威只給讀者呈現(xiàn)了那露在水面上的八分之一，但其塑造的文學(xué)史上最典型的硬漢形象以及作品宣揚(yáng)的不畏艱難的斗爭精神深刻地烙印在讀者腦海中。所以盡管《老人與海》沒有引人入勝、扣人心弦的故事情節(jié)，但其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和精湛的敘事手法依然吸引著讀者反復(fù)咀嚼、回味。

《老人與?！菲婚L，人物不多，故事簡單，學(xué)生可以利用課余時(shí)間（約三四天）自主閱讀，大致了解小說的梗概，理清人物關(guān)系。建議學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上將自己感觸最深的語句圈畫出來，并進(jìn)行簡單的批注。

在初步感知的基礎(chǔ)上要求學(xué)生再次閱讀小說，此時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具體的、有梯度的任務(wù)，要求學(xué)生有目的地閱讀，從而更深入地解讀小說。具體任務(wù)安排如下。

一、精讀文本

1.小說中關(guān)于老人與鯊魚展開驚心動(dòng)魄的五次搏斗是如何描寫的？請同學(xué)們完成下面的表格。

2.思考：小說為什么要反復(fù)描繪鯊魚的兇殘？

二、品析文本

從以下選題中任選一個(gè)寫一篇400字左右的小論文。

1.意象豐富是《老人與海》這部作品的鮮明特征，請結(jié)合作品中的具體意象分析其象征意義。

2.《老人與?！穼⒑Ｃ魍喖s明晰的文風(fēng)發(fā)揮到了極致，小說以簡潔明快的語言寫人與自己的對話、人與大自然的對話，靠一個(gè)老人的自言自語，道盡了人世間的滄桑。請結(jié)合文本談?wù)労Ｃ魍?dú)特的語言風(fēng)格帶給你的啟迪。

3.文章的結(jié)尾寫老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，有人說老人是一個(gè)失敗了的英雄。盡管他是條硬漢，但還是失敗了。王小波卻認(rèn)為老人沒有失敗，老人從未放下武器，只不過是喪失了武器。老人沒有失去信心，因此不應(yīng)當(dāng)說他是“失敗了的英雄”。請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4. 瑞典諾貝爾授獎(jiǎng)委員會(huì)這樣評價(jià)《老人與海》：寫的是一個(gè)老人，展現(xiàn)的卻是一個(gè)世界。你是如何理解這句話的？

三、拓展鞏固

請同學(xué)們將自己喜歡的片段進(jìn)行合理適度地改編，并以小組的形式表演。

通過粗讀、精讀、細(xì)讀，讓學(xué)生更深入地理解桑地亞哥身上體現(xiàn)的硬漢精神，并感受海明威的“冰山理論”原則。通過展示學(xué)生小論文環(huán)節(jié)，一方面提高學(xué)生文本的鑒賞力，強(qiáng)化對“冰山理論”“硬漢精神”“生存困境”等話題的理解;另一方面鍛煉學(xué)生的思辨能力和寫作能力。

經(jīng) 典 再 現(xiàn)

老人與海（節(jié)選）

海明威

“魚啊，”老人說。“魚啊，反正你是死定了。非得把我也整死嗎？”

照這樣下去可不成，他想。他口干舌燥，說不出話來，又騰不出手去拿水喝。我這一回必須把它拉到船邊來，他想。它再多兜幾圈，我可撐不住了。不，你能撐住，他對自己說。你永遠(yuǎn)都行的。

魚兜下一圈時(shí)，他差點(diǎn)兒得手?？婶~又扳正了身子，慢慢地游走了。

你這是在要我的命啊，魚啊，老人想。不過你有權(quán)這么做。老弟，我還從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著、更高貴的生靈。來吧，弄死我吧。我不在乎誰弄死誰。

你腦子可是糊涂了，他想。你必須保持頭腦清醒。保持頭腦清醒，受苦也得像個(gè)男人?；蛘呦駰l魚，他想。

“清醒過來吧，頭，”他輕聲說，自己幾乎都聽不見?！扒逍堰^來吧?！?/p>

魚又兜了兩圈，還是老樣子。不知道還能不能撐下去，老人想。每一回他都覺得自己快撐不住了。真不知道能不能挺住，可我還是要試一下。

他又試了一下，等他把魚拉得轉(zhuǎn)了個(gè)身子時(shí)，他感到自己快要垮了。那魚扳正了身子，又慢慢地游開去，大尾巴在海面上搖擺著。

我還要試一下，老人對自己許愿，盡管這時(shí)他雙手發(fā)軟，眼睛也只是斷斷續(xù)續(xù)地看得見東西。

他又試了一次，還是老樣子。這樣啊，他想，還沒動(dòng)手就要垮了，我還要再試一下。

他拿出所有的痛楚、殘余的體力和久違了的驕傲，用來對付這條痛苦掙扎中的魚。它游到了他的身邊，輕輕地游著，嘴幾乎碰著了船板，它從船邊游過去，身子又長又寬，吃水又深，周身銀光閃閃，一道道紫條紋，在水里似乎長得沒有盡頭。

老人丟下繩子用腳踩住，高舉魚叉，使出全副力氣，加上剛鼓起的勁頭，把魚叉直扎入魚的側(cè)面，剛好扎在翹立半空，跟老人齊胸高的大胸鰭后面。他覺得鐵叉扎進(jìn)去了，就把身子伏在叉柄上，把叉子再往深捅，用全身的重量壓著叉子往里戳。

死到臨頭，魚仿佛驚活了，從水中高高跳起，盡情展示了它驚人的長度和寬度，它全部的力和美。它仿佛懸在空中，懸在船中老人頭頂?shù)纳峡?。接著，它砰的一聲跌落水里，浪花濺了老人一身，濺了一船。

（節(jié)選自《老人與海》? 北京師范大學(xué)出版社）

片 段 賞 析

《老人與海》最精彩的部分是老人在深海中的那些樸實(shí)的描寫，在海中心，老人與天空、云朵、遠(yuǎn)山的對話，與魚群的對話……而最讓人印象深刻的是老人與對手——大馬林魚的周旋和老人的內(nèi)心獨(dú)白。

“真正的對手會(huì)灌輸給你大量的勇氣?！笨ǚ蚩ㄈ缡钦f。三天兩夜，歷盡艱辛，老人終于殺死了一條大到不可思議的海魚，這固然讓人敬佩，但我更欽佩的是老人在與大馬林魚搏斗的過程中對對手的真誠欣賞與崇高敬意。即使大魚一直在與老人對抗著，但老人依舊親切地稱呼它為“老弟”“我的兄弟”“魚老兄”，并夸它是“龐大、美麗、沉著、高貴的生靈”“就憑它的風(fēng)度，它的尊嚴(yán)，誰也不配吃它”，甚至深情告白：“我愛你，也非常佩服你”“這樣了不得的魚，我可是從沒見過，也沒聽說過?！崩先碎_始欣賞大馬林魚的智慧和毅力，甚至把它當(dāng)作是一個(gè)偉大的對手。這是埋藏在硬漢內(nèi)心深處的溫柔，也許這才是真正的硬漢。

與大馬林魚的殊死搏斗，讓老人的信念里多了份篤實(shí)的堅(jiān)定與意志，所以老人才會(huì)“還要試一下”“又試了一次”，誓與大馬林魚斗爭到底，直至完全征服它。

“死到臨頭，魚仿佛驚活了，從水中高高跳起，盡情展示了它驚人的長度和寬度，它全部的力和美?！贝篑R林魚雖然成了老人的俘虜，但即使是毀滅，它也展現(xiàn)了一種無與倫比的悲壯美，而這種悲壯的背后，恰恰展現(xiàn)了老人壯美的人格力量。

教師讀后感

從《老人與海》看海明威的“冰山理論”

談?dòng)渍?/p>

《老人與海》的故事相當(dāng)簡單，只需幾句話就可以概括，但海明威卻憑借這樣一部短小精悍的作品在1954年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這就不得不提到海明威的“冰山理論”。

《老人與?！分袧O夫桑地亞哥在連續(xù)八十四天捕魚空船而歸后終于釣得大馬林魚，而后其與群鯊殊死搏斗三天三夜只是作者創(chuàng)作所要表明的水面上的八分之一，是讀者能夠通過文本直接感受到的;而無論何時(shí)人都應(yīng)該勇敢果決地堅(jiān)持抗?fàn)幨撬碌陌朔种?，是需要借助讀者更多的感官去思考和補(bǔ)充而來的。

海明威在寫作方面有準(zhǔn)則：“要用短句”“要有明快的風(fēng)格”“能用一個(gè)字表達(dá)的決不用兩個(gè)字”?！独先伺c?！吩跀⑹鲋锌陀^冷靜，語言明白如話，簡單平實(shí)的文字背后卻蘊(yùn)含著豐富的感情和深遠(yuǎn)的意義，讓讀者透過字面去解讀、咀嚼。比如《老人與?！烽_篇就寫道：“他是個(gè)釣魚的老人，獨(dú)自劃只船在灣流打魚，已經(jīng)八十四天沒撈著一條魚了……”三十余字，卻意蘊(yùn)豐富：這是一個(gè)背時(shí)的、孤獨(dú)的老漁夫，但他卻堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著地漂流在大海中，等待著獵物的出現(xiàn)。同時(shí)也能激起讀者的閱讀欲望：老人最后撈到魚了嗎？八十多天的航行會(huì)發(fā)生什么事？“此時(shí)，陸地上的云彩如群山聳立，海岸宛如一抹綠色的長線，襯著背后幾座青灰色的山巒。海水一片深藍(lán)，藍(lán)得發(fā)紫?！痹趯懢皶r(shí)，以白描的手法，簡筆勾勒，如同中國的山水畫，恬淡深遠(yuǎn)，在盡顯大海壯麗景色的同時(shí)也足見老人對大海的熱愛。

《老人與?！分羞\(yùn)用了諸如馬林魚、鯊魚、大海等大量平常的意象，使小說具有一個(gè)豐富的意中之境。海明威用“冰山創(chuàng)作”，就是要讀者去體會(huì)這些意象中所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵。對于象征美好愿望的馬林魚，象征生活中惡勢力的鯊魚，象征命運(yùn)的大?！圆槐匚叶嘌裕诖宋蚁胝f說老人桑地亞哥和男孩馬若林。如果說桑地亞哥是硬漢形象的最佳體現(xiàn)者，那么馬若林則是桑地亞哥硬漢精神的延續(xù)?！耙粋€(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗”，桑地亞哥的宣言音猶在耳，正是懷揣這樣一股不服輸?shù)臍飧?，桑地亞哥在遠(yuǎn)航的第八十五天終于釣到一條比船還大的馬林魚;正是保持這樣不屈服的樂觀精神，三天兩夜，歷盡艱辛，桑地亞哥終于殺死了這條海魚;也正是心懷永不言棄的精神，僅憑著一把魚叉、一把刀子、一根木棒以及舵柄，桑地亞哥征服了群鯊，在文學(xué)史上留下了一個(gè)鐵骨錚錚的硬漢形象。

老人精疲力竭終于殺死了馬林魚，擊退了群鯊，可故事遠(yuǎn)沒有結(jié)束，主人公也沒有像童話故事中所說“從此過上了幸福的生活”。不是所有耕耘都會(huì)有收獲，不是所有血汗都會(huì)帶來成就，有時(shí)，歷盡千難萬險(xiǎn)，前方等待我們的，可能是更大的兇險(xiǎn)和劫難，也許這才是真正的現(xiàn)實(shí)人生。只有心懷希望，樂觀以對，才能劫后余生、浴火重生。小說中那個(gè)著墨不多的男孩馬若林就是老人桑地亞哥的希望，桑地亞哥在深海中捕獲馬林魚和與群鯊搏斗的過程中，曾多次懷念馬若林，并一再給自己鼓勁：“那孩子要在跟前就好了”“是那孩子讓我活得下去”“當(dāng)然啦，只有那孩子會(huì)操心，不過他一定對我有信心”……馬若林的存在，讓我們看到一位不屈的硬漢、優(yōu)雅的硬漢，也使得桑地亞哥的形象更為豐滿，水面上的八分之一更為細(xì)膩。

“在路頂頭的棚屋里，老人又睡著了……男孩就坐在他身邊，守著他。老人又夢見了那些獅子?！敝灰獩]被打垮，老人的夢中永遠(yuǎn)有獅子;只要還活著，男孩也永遠(yuǎn)在身邊。

學(xué)生讀后感

大洋之上的孑然傲立

湖北省黃石市第二中學(xué)? ?劉益馨

將夜未明，一只帆船孤零零入海。背脊微微佝僂的老人沉著掌舵，有條不紊地放著釣線。天色變幻，海浪奔涌。血紅色的液體染紅海水，碩大的馬林魚一點(diǎn)點(diǎn)被撕碎。一頭又一頭的鯊魚沉入海底，老人拽著帆船，搖晃著回到小屋……

老生常談的，是桑地亞哥過人的毅力與堅(jiān)韌，可若是細(xì)細(xì)品味文字背后的波濤洶涌，便會(huì)明白文壇硬漢想要傳達(dá)的絕不止于此。桑地亞哥以一個(gè)垂暮的倒霉?jié)O夫形象出現(xiàn)——一無所獲，生活困頓。他連續(xù)八十四天出海捕魚，一無所獲。終于，在第八十五天有一條大馬林魚上了鉤。此時(shí)老漁夫的人格魅力才得以散發(fā)出來，“死死拉住釣線，背在左肩，他幾乎感覺釣線要勒進(jìn)肩膀里?！崩蠞O夫拼盡全力與大馬林魚搏斗的形象躍然紙上，他堅(jiān)持斗爭、沉著冷靜的精神令人動(dòng)容?！拔乃瓶瓷讲幌财健?。正當(dāng)讀者也要為老人長舒一口氣時(shí)，鯊魚悄然來臨。此時(shí)的老人可謂精疲力竭，形勢危急。對于老人，這是生死攸關(guān)的挑戰(zhàn)。對于一個(gè)經(jīng)典英雄人物的塑造，這是絕佳的升華機(jī)會(huì)。桑地亞哥高昂著頭，用手中的魚叉，用綁著小刀的棍子，甚至用船舵，一次又一次打退鯊魚群。雖然大馬林魚只剩巨骨，桑地亞哥仍是了不起的英雄。一波三折的磨難，將桑地亞哥的堅(jiān)毅和倔強(qiáng)無限放大，直至刻入腦海中。

小說中，還有一個(gè)不容忽視的人物——小男孩。海明威的筆下，有兩類人物，“天使”和“魔鬼”，小男孩歸屬前者。但是在老人拼盡全力捕殺大馬林魚，與鯊魚群殊死搏斗時(shí)，小男孩并沒有在場，桑地亞哥只是在疲憊時(shí)反復(fù)念叨著他的名字。在生活中，每個(gè)人的身邊都會(huì)有“小男孩”的存在。在面對困難時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)他們的身影?？刹⒉皇侨松拿恳粋€(gè)低谷他們都會(huì)在，人終歸要學(xué)會(huì)獨(dú)自面對。像桑地亞哥一樣獨(dú)當(dāng)一面，孑然傲立于大洋之上。

小男孩這個(gè)角色的創(chuàng)作，不是讓我們?nèi)タ释?，去一味等待。他教給我們的是：生活也許暫時(shí)艱苦，未來也許在此時(shí)看來毫無希望，但我們終將奮起。擊潰絕望之后，驀然回首才發(fā)現(xiàn)身旁有一個(gè)笑容燦爛的小男孩。是我們的不拋棄不放棄，等來了天使的降臨。又或者我們沒有等到天使，但那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)強(qiáng)大到不需要所謂的慰藉了。祈禱遇見，卻也不畏懼它永遠(yuǎn)缺席！

海浪澎湃，那令人瞠目的巨大骸骨已無跡可循。留下來的，只有那海邊的小屋，屋里那背脊微微佝僂眼神依舊犀利的老漁夫，那陽光活潑、笑容朗然的小男孩。

（責(zé)編 / 賀麗）

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