【摘要】在社會(huì)生活不斷發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)上，各行各業(yè)對(duì)于人才的質(zhì)量要求不斷提高，在這種情況下，人們開始逐步地重視素質(zhì)教育的運(yùn)用。對(duì)于人的一生來說，其受教育的過程大致分為四個(gè)階段，也就是小學(xué)教育階段、初中教育階段、高中教育階段以及大學(xué)教育階段，在這四個(gè)階段之中，初中教育是非?；A(chǔ)，也是非常重要的一個(gè)階段，人一生很多良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣都是在初中教育階段培養(yǎng)出來的，而且初中教育也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在初中教育階段中，英語是很重要的一門教學(xué)課程，其對(duì)于學(xué)生的外語能力培養(yǎng)至關(guān)重要，而人教版初中英語教材中的閱讀部分是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要組成方面。進(jìn)行實(shí)際閱讀教學(xué)時(shí)需要更加有效的技巧，教師需要注重語言、思維和內(nèi)容等等多個(gè)方向的問題，從不同的角度探索可以更好地進(jìn)行初中英語人教版的閱讀教學(xué)的方式，那么如何有效進(jìn)行初中英語人教版的閱讀教學(xué)分析，就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語;人教版教材;閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】藺飛利（1983.10-），男，漢族，甘肅華池人，甘肅省慶陽市華池縣喬河初級(jí)中學(xué)，中一，本科，研究方向：初中英語。

在當(dāng)前的社會(huì)時(shí)代發(fā)展之中，人們對(duì)于素質(zhì)教育越來越重視，而教育事業(yè)也在有序推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，特別是在新課程改革以來，素質(zhì)教育越發(fā)地普及到了教學(xué)生活的方方面面。在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，要想促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么有效的教育教學(xué)模式是必不可少的一個(gè)組成部分。在初中英語閱讀課程教學(xué)之中，參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)較為廣泛的閱讀量累積，而且學(xué)生應(yīng)該在英語閱讀練習(xí)之中掌握提出問題、查找信息、分析并解決問題的能力，這是初中英語閱讀需要達(dá)到的目標(biāo)，因此如何有效進(jìn)行初中英語人教版的閱讀教學(xué)，成了教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的分析具有積極作用。

一、對(duì)于初中英語人教版閱讀教學(xué)有效進(jìn)行的要求概述

1. 在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用閱讀方法時(shí)應(yīng)該有針對(duì)性。在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，要考慮到多方面內(nèi)容，包括實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)掌握層次等等，進(jìn)行情景化閱讀創(chuàng)設(shè)的過程中，也需要有針對(duì)性，這是英語閱讀方法運(yùn)用的內(nèi)在要求。比如，可以針對(duì)不同的英語閱讀課堂教學(xué)學(xué)習(xí)情景，來有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果是在小組分配閱讀任務(wù)合作完成的情況下，可以在小組中進(jìn)行情景化閱讀的創(chuàng)建;如果是班級(jí)整體性進(jìn)行閱讀的情景，可以對(duì)于不同學(xué)生群體進(jìn)行單獨(dú)的情景化閱讀創(chuàng)設(shè);可以對(duì)于學(xué)生的課堂閱讀學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生自發(fā)融入情景化閱讀等等。要依據(jù)實(shí)際的課堂情景，有針對(duì)性地做出情景化閱讀部署。

2. 進(jìn)行英語情景化閱讀創(chuàng)設(shè)時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。課堂教學(xué)主要是以學(xué)習(xí)為主，因此要注重運(yùn)用情景化閱讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，需要多使用生動(dòng)、充滿趣味性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行英語閱讀情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。比如，教師在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，運(yùn)用閱讀情景方式教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)生有厭煩學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、贊許或者是表揚(yáng)，來肯定學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力，這樣就會(huì)重新激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師也可以關(guān)注一些學(xué)生愛好，從其喜愛的事物出發(fā)，運(yùn)用到英語閱讀課堂教學(xué)中，并進(jìn)行情景化閱讀創(chuàng)建，那么學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。

二、關(guān)于現(xiàn)階段初中英語人教版閱讀教學(xué)存在的問題分析

1. 初中英語人教版閱讀教學(xué)的觀念陳舊。雖然現(xiàn)在已經(jīng)是信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代了，但是不可否認(rèn)的是，一些初中英語教師，由于教學(xué)觀念過于老舊，特別是針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)而言，學(xué)生未能重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)校對(duì)這種閱讀課程投入的資源比較少。并且受到應(yīng)試教育影響，教師對(duì)于英語閱讀內(nèi)容的教學(xué)重視度不足。學(xué)校的不重視、教師過于注重成績(jī)等等因素的影響，就使得初中英語人教版閱讀教學(xué)的觀念變得陳舊，教師使用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)型的。利用這些方法開展英語教學(xué)，不過是單純的課堂講解活動(dòng)，無法激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀課程的熱情。

2. 閱讀教學(xué)運(yùn)用模式單一。由于課程對(duì)于英語閱讀來說，占有的分?jǐn)?shù)比較高，所以大部分學(xué)校都會(huì)把教師作為主導(dǎo)，來進(jìn)行一系列教學(xué)內(nèi)容的安排，也就是教師進(jìn)行主題引導(dǎo)，翻譯出文章大意，接著進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，而學(xué)生就不得不進(jìn)行課程內(nèi)容的死記硬背，這樣其實(shí)違背了初中英語人教版閱讀教學(xué)的初衷，初中英語人教版閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、查找信息、分析問題、解決問題的觀念，并非單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。初中英語人教閱讀教學(xué)方式比較單一，這讓學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的快樂，也沒有辦法掌握實(shí)際外語的運(yùn)用能力，所以理解能力無法得到有效提升。

3. 初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容范圍較窄，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)前學(xué)生由于接觸知識(shí)面廣，各種各樣的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定的沖擊力。同時(shí)學(xué)生重視課程主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就使得學(xué)生對(duì)于初中英語人教版閱讀教學(xué)課程的興趣普遍較低。同時(shí)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的范圍不大，多數(shù)都局限在課本教材這一個(gè)部分，很少會(huì)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，教師也很少會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，特別是在教學(xué)之中，還會(huì)使用一些傳統(tǒng)方法，比如帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，接著進(jìn)行講解，學(xué)生課下對(duì)于知識(shí)背誦，教師再進(jìn)行考察等等，這在很大的程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中教育階段是學(xué)生思想最活躍的一個(gè)階段。只有開展合理的引導(dǎo)學(xué)生才能對(duì)英語課程有足夠的興趣。所以教師在開展有關(guān)科學(xué)教學(xué)過程中，需要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法。

三、有效進(jìn)行初中英語人教版閱讀教學(xué)的策略

1. 初中英語課程教師要有信息化思維，從根本上改變教學(xué)觀念。初中英語課程教師分析，作為一名初中英文教師，最需要的是與時(shí)代共同進(jìn)步，接受信息化的發(fā)展。同時(shí)還要有大數(shù)據(jù)的思維模式，結(jié)合英語閱讀教學(xué)課程開展教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)理念，強(qiáng)化英語閱讀課程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)及整理工作。同時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況也要了解，明確學(xué)生的興趣以及存在的不足之處，這樣就在最大的程度上方便教師開展教學(xué)方案的制定，提高教學(xué)效果?？梢姡⒄Z教師需要從本質(zhì)上改變自己的教學(xué)觀，善于運(yùn)用信息化思維進(jìn)行初中英語人教版閱讀教學(xué)內(nèi)容的教授。

2. 合理利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，優(yōu)化英語閱讀課堂教學(xué)。英語閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)各網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行合理整合以及運(yùn)用，豐富課外英語閱讀補(bǔ)充，把一些重要內(nèi)容融入英語閱讀課堂中。教師通過這些網(wǎng)絡(luò)信息資源作為閱讀課程的輔助，使用大量和學(xué)生生活有關(guān)的閱讀資源進(jìn)行教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語閱讀課程教學(xué)的內(nèi)容的吸收，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，比如可以利用現(xiàn)實(shí)之中的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容確定英語閱讀的主題，開展互動(dòng)教學(xué)方式，優(yōu)化英語閱讀課堂，這樣可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)際過程中存在的不足之處。

3.對(duì)于初中英語人教版教材進(jìn)行深刻解讀，合理利用情景化閱讀。對(duì)于英語課程來說，其教材內(nèi)容也許偏向于感性化、理論化，雖然會(huì)有實(shí)際的事例進(jìn)行舉證，但是效果欠佳，在這種情況下，教師要對(duì)英語課程教材進(jìn)行深刻解讀，發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的情景元素，結(jié)合日常生活進(jìn)行情景化閱讀創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生才能更加自然地進(jìn)行閱讀任務(wù)，對(duì)于閱讀內(nèi)容也會(huì)有更深入的了解，學(xué)生可以在更加輕松的氛圍中，掌握英語閱讀知識(shí)，這樣能夠更好地完成教育學(xué)生的目標(biāo)。

4.有效構(gòu)建和諧的英語閱讀氛圍，提高學(xué)生的英語閱讀認(rèn)知度。在進(jìn)行初中英語閱讀課程的教學(xué)過程中，需要注重情景化閱讀氛圍的構(gòu)建，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的情景設(shè)置，將閱讀的主體設(shè)置為學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀主體地位，在特定的情景氛圍中，學(xué)生才能夠更加容易受到引導(dǎo)，積極參與到課堂教學(xué)之中，提升學(xué)習(xí)的效果。比如可以利用多媒體進(jìn)行和課程內(nèi)容有關(guān)的圖片展示、小視頻播放等，設(shè)置一個(gè)特定的情景，教師輔助以合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生就能夠在不知不覺之中，融入情景化閱讀模式，對(duì)于相對(duì)應(yīng)的英語閱讀知識(shí)內(nèi)容有更加深刻的了解。

四、結(jié)語

總的來說，對(duì)于如何有效進(jìn)行初中英語人教版的閱讀教學(xué)展開分析，有助于學(xué)生閱讀能力的提升，并且完成學(xué)校既定的教育教學(xué)目標(biāo)，具有非常重要的實(shí)際意義。

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