王 曦

（武漢學(xué)院，湖北 武漢 430070）

1 問題的提出

體育俱樂部教學(xué)模式是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方式，主要是指將俱樂部的組織、管理、運行等引入到體育課程的教學(xué)中，學(xué)生在共同愛好的引導(dǎo)下，根據(jù)生理、心理和社會適應(yīng)等方面需要，自由選擇參與體育俱樂部學(xué)習(xí)[1][2]。目前，高校體育俱樂部模式在國外的發(fā)展已經(jīng)比較成熟，主要涉及體育俱樂部對于體質(zhì)健康的價值、參與者社會關(guān)系的建立、俱樂部課程體系設(shè)計、參與者權(quán)益保護(hù)等。Graupensperger S等學(xué)者[3]的研究指出高校公共體育俱樂部制發(fā)展是參與者與同伴建立社會關(guān)系的重要領(lǐng)域。盛怡等[4]對美國布萊恩特大學(xué)的體育俱樂部教學(xué)模式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)體育俱樂部教學(xué)模式具有社會性、多向性、智能化和個性化的特點。體育俱樂部被我國部分高校引入體育課堂，成為一種新的教學(xué)模式，經(jīng)過幾十年的發(fā)展國內(nèi)也有部分高校在公共體育俱樂部教學(xué)模式改革實踐中進(jìn)行探索，并取得一定的成效。浙江大學(xué)和湖南大學(xué)等高校實行的體育課程俱樂部教學(xué)模式也證明了該教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于體育教學(xué)目標(biāo)的完成，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。合肥學(xué)院體育教學(xué)課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)改革得到了教育部高教司的認(rèn)可，但是也暴露出諸如項目發(fā)展不平衡、管理不夠完善、學(xué)生參與度不高、場地資源有限等問題。已有的研究表明，體育俱樂部模式的教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展[5]，還有有利于提高學(xué)生和教師間的人際交往水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[6]。實行俱樂部教學(xué)模式的優(yōu)勢顯而易見，也是大勢所趨，但不同地區(qū)、學(xué)校面臨的情況也不同，因此本文在借鑒既有高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對武漢學(xué)院公共體育課實行俱樂部教學(xué)模式展開調(diào)研，以期為本校公共體育課程教學(xué)模式的改革與發(fā)展提出新的思路。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

該研究以公共體育課俱樂部教學(xué)模式為研究對象，武漢學(xué)院全體在校生為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方、維普數(shù)據(jù)庫中以“體育俱樂部”“體育俱樂部教學(xué)模式”“俱樂部教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)，為本文的開展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計《高校公共體育課程實行俱樂部教學(xué)模式》調(diào)查問卷，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共400份，回收有效問卷374份，問卷有效率為93.5%。其中男生171名（45.7%），女生203名（54.3%）。

2.2.3 訪談法

針對高校公共體育課程實行俱樂部教學(xué)模式的可行性、可能存在的問題、教學(xué)內(nèi)容的選擇、評價體系的制定等問題對相關(guān)領(lǐng)域的專家教授進(jìn)行訪談，征詢他們的建議，對訪談收集的資料、信息進(jìn)行歸納與整理，對問卷的設(shè)置進(jìn)行修改。

3 結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生對公共體育課實行俱樂部教學(xué)模式的認(rèn)同度調(diào)查

通過問卷分析大學(xué)生對體育俱樂部教學(xué)模式的認(rèn)同度，調(diào)查結(jié)果顯示，57%的學(xué)生非常支持采用體育俱樂部教學(xué)模式，有30%的同學(xué)支持，13%的同學(xué)持無所謂的態(tài)度。相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，體育俱樂部教學(xué)模式更受學(xué)生的歡迎和認(rèn)同，老師們也認(rèn)為體育俱樂部教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生對公共體育課程的參與興趣與運動熱情；有95%以上的大學(xué)生認(rèn)為，體育俱樂部教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，可以取得更好地教學(xué)效果，其中有30%的學(xué)生表示體育俱樂部教學(xué)模式可以增強身體素質(zhì)，26%的學(xué)生認(rèn)為可以提高自己的運動技能，22%的學(xué)生表示體育俱樂部有助于運動習(xí)慣的養(yǎng)成，有10%的學(xué)生認(rèn)為可以豐富自己的業(yè)余生活，7%的學(xué)生表示體育俱樂部教學(xué)模式可以擴(kuò)展自己的社交關(guān)系；有15%的學(xué)生表示會積極參加體育俱樂部教學(xué)活動，67%的愿意參加，僅有18%的學(xué)生不樂意參加。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的個體差異和興趣愛好，在時間和項目的選擇上給學(xué)生更大的自由選擇權(quán)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯了學(xué)生的主體地位，更受學(xué)生的青睞。

3.2 大學(xué)生對公共體育課實行俱樂部教學(xué)模式開展項目意向調(diào)查

通過對大學(xué)生關(guān)于公共體育課實行俱樂部教學(xué)模式開展項目意向調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)不同性別大學(xué)生在項目的選擇上存在不同傾向。男生傾向于選擇球類和對抗性強的項目，如籃球、網(wǎng)球、跆拳道等；女生偏向于選擇舞蹈類和操類等展現(xiàn)柔美的項目，如健美操、啦啦操、體育舞蹈等。值得注意的是，學(xué)校的優(yōu)勢項目或特色傳統(tǒng)項目由于更受學(xué)生歡迎，實行俱樂部教學(xué)模式的呼聲更高。因此，在體育俱樂部教學(xué)模式的項目選擇上，要立足實際情況，“以人為本”，前期充分調(diào)研，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣項目，充分考慮學(xué)生的意愿，滿足學(xué)生的需求，針對性地制定俱樂部教學(xué)課程。

3.3 高校公共體育課實行俱樂部教學(xué)模式的組織管理

通過對專家的訪談結(jié)果分析，體育俱樂部教學(xué)模式應(yīng)遵循“以人為本”的理念，構(gòu)建完善的管理體系。首先設(shè)置專門的管理組織架構(gòu)，校級部門負(fù)責(zé)俱樂部教學(xué)的監(jiān)督管理、體育學(xué)院（系）負(fù)責(zé)決策、各項目俱樂部負(fù)責(zé)人和老師負(fù)責(zé)具體執(zhí)行。管理部門的人員構(gòu)成由行政官員、技術(shù)人員和管理人員等構(gòu)成。教學(xué)人員由學(xué)校專任教師擔(dān)任，教練人員采用聘任制，聘用業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)技能過硬的專業(yè)人士；其次根據(jù)本校學(xué)生的實際情況合理設(shè)置體育鍛煉項目。同時，完善體育俱樂部運行管理的相關(guān)規(guī)章制度，尤其是在體育俱樂部教學(xué)考核評價體系方面，要將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、進(jìn)步情況等納入評價體系中。改變以運動技能和運動成績?yōu)橹鱾鹘y(tǒng)單一評價方式。此外，俱樂部的精細(xì)化管理，明確各部門的職責(zé)和義務(wù)，加大資金投入，引進(jìn)專業(yè)化管理人才，提高俱樂部的管理水平和規(guī)范化程度。

3.4 高校公共體育課實行俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建思路

搭建網(wǎng)上選課平臺，教師在平臺上發(fā)布所開設(shè)體育俱樂部課程相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)所公示內(nèi)容結(jié)合自己的實際需求自主選擇時間、自主選擇教師、自主選擇項目；俱樂部教學(xué)方式采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，課內(nèi)采用小班制的俱樂部教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的選課設(shè)計教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教授技戰(zhàn)術(shù)、技能和理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。課外采用學(xué)生組織社團(tuán)加競技俱樂部模式，學(xué)生根據(jù)身體情況、興趣愛好選擇項目進(jìn)行鍛煉，參加比賽，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣；俱樂部教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，可分為初級、中級以及高級三個水平等級，每個等級有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的班級，初學(xué)者就選擇初級水平，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇中級，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生就可以選擇高級班。學(xué)習(xí)過程中，采用升降級制度，定期對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果決定升級還是降級；體育俱樂部教學(xué)模式的考核評價包括終結(jié)性評價和過程性評價，每學(xué)期末的成績考核由項目技能成績、出勤率、體能測試成績以及理論作業(yè)四個部分構(gòu)成，還需要將學(xué)生參與俱樂部的活動組織、訓(xùn)練管理、比賽競賽、裁判等工作納入考核。

4 結(jié)論

相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，高校公共體育課實行俱樂部教學(xué)模式更受師生的歡迎，學(xué)生的參與興趣更高。但在教學(xué)項目的選擇上，要尊重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的需要。在體育俱樂部組織管理上要全面落實以人為本的理念，有針對性地制定相關(guān)的管理制度，完善運作體系，為體育俱樂部教學(xué)活動的順利開展和作用發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。在體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建層面，選課實行“三自主”，教學(xué)方式上采取課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的安排上實行分層次教學(xué)，學(xué)習(xí)過程中實行升降級制度動態(tài)調(diào)整，結(jié)果考核突出過程和學(xué)生的表現(xiàn)，淡化單一的運動成績考核。