祁蕓蕓（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣幼兒園）

“雙減”政策的提出是要規(guī)避教育領(lǐng)域的短視及功利性，規(guī)避不當(dāng)?shù)慕逃?jìng)爭(zhēng)行為，限制作業(yè)總量、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)等壓力源，這可為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。在此背景下，幼小教師便要加強(qiáng)合作與溝通，切實(shí)實(shí)現(xiàn)銜接教學(xué)。

一、開展自主游戲活動(dòng)

教育部在幼兒教育“去小學(xué)化”的相關(guān)改革意見中明確指出，幼兒園要就幼兒的素質(zhì)成長(zhǎng)整合豐富的游戲素材，開展趣味十足的游戲活動(dòng)，使得幼兒能在游戲活動(dòng)中汲取智慧、發(fā)展能力。

教師可從以下幾個(gè)層面開展自主游戲活動(dòng)：

首先，在游戲設(shè)計(jì)期間，教師要客觀考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的喜好投放游戲材料，調(diào)控游戲目標(biāo)的難度。游戲雖然是一種娛樂活動(dòng)，但是對(duì)于開發(fā)幼兒的智力、健全幼兒的人格意識(shí)等都有積極作用，所以教師要從幼兒視角去設(shè)計(jì)游戲主題、目標(biāo)，并根據(jù)游戲特點(diǎn)與幼兒的行為特征整合游戲資源，為激發(fā)幼兒的游戲興趣做好充足準(zhǔn)備。

其次，在游戲?qū)嵤┢陂g，教師要堅(jiān)持以幼兒為本，讓幼兒積極參與動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，使得幼兒能在自主游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒的自主思考、勤于動(dòng)手與合作探究是自主性游戲活動(dòng)的基本特征，所以教師要主動(dòng)解放師幼關(guān)系，讓幼兒自主探究游戲任務(wù)。比如在“種植游戲”活動(dòng)中，本班幼兒便要在戶外生態(tài)區(qū)內(nèi)栽種各種植物種子，親近土地、自然，學(xué)習(xí)基本的勞作技術(shù)。在本輪游戲活動(dòng)中，有幾個(gè)幼兒想要玩泥巴，但是他們卻并未完成栽種種子的任務(wù)。于是，筆者告訴幼兒，他們要先完成播種種子、栽種植株的勞動(dòng)任務(wù)，然后才能玩泥巴，所以希望幼兒能快速調(diào)整自己的狀態(tài)，快速完成勞動(dòng)任務(wù)，然后再使用小鋤頭、水桶等工具玩泥巴。

之所以要讓幼兒率先完成種植任務(wù)，是要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使得幼兒能接受紀(jì)律約束。但是，幼兒天性愛玩愛動(dòng)，如果拒絕幼兒玩游戲的要求，那么很有可能會(huì)影響幼兒的心情。

二、實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育

幼兒因?yàn)槟挲g較小、心智發(fā)育并不完善，難以形成良好的行為自制力，常常會(huì)違反集體規(guī)則與紀(jì)律要求。人文關(guān)懷并不等同于一味地縱容與忍讓，如果縱容幼兒，那么幼兒不僅無(wú)法形成規(guī)則意識(shí)，還會(huì)養(yǎng)成驕橫、自私的行為特征，這將影響集體生活的紀(jì)律。對(duì)此，筆者便制定了明確的紀(jì)律規(guī)則，要求幼兒在集體生活中遵守規(guī)則、紀(jì)律約束，比如避免隨意走動(dòng)、避免大肆喧嘩、避免亂扔垃圾、避免破壞公共物品等等。而如果幼兒違反了集體生活的規(guī)則，那么便要接受扣分、參與公益勞動(dòng)等懲罰。久而久之，幼兒便可形成良好的規(guī)則意識(shí)。

另外，在各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)中，筆者也經(jīng)常讓幼兒自主表達(dá)，比如回顧游戲經(jīng)過、復(fù)述自己解決游戲任務(wù)的主要方法等等。還常常設(shè)計(jì)同伴交往活動(dòng)，使得幼兒能盡早養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段，幼兒會(huì)面臨著難度更高、數(shù)量更多、主題更豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

三、開展無(wú)紙化考試

“雙減”政策下，教師可通過開展無(wú)紙化考試的方式創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)方式，通過一些游戲通關(guān)挑戰(zhàn)、情景表演等活動(dòng)去檢測(cè)幼兒的素質(zhì)發(fā)育狀態(tài)，以免出現(xiàn)一線教師以傳統(tǒng)的紙筆考試去檢測(cè)幼兒的字詞積累量、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等個(gè)人素質(zhì)，切實(shí)摒棄功利性的教學(xué)思想。當(dāng)然，根據(jù)各個(gè)幼兒園的課程內(nèi)容特點(diǎn)、園本教育理念，教師可自主設(shè)計(jì)無(wú)紙化考試項(xiàng)目，做到因地制宜、因材施教，以便切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。

在開展無(wú)紙化考試活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)“五大領(lǐng)域”目標(biāo)的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。比如，為了檢測(cè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，筆者會(huì)組織幼兒參與故事復(fù)述活動(dòng)，提前準(zhǔn)備好繪本資料，由幼兒自行安排時(shí)間去閱讀繪本故事，在考試中復(fù)述繪本故事，而筆者也會(huì)根據(jù)幼兒復(fù)述的準(zhǔn)確性、完整性與簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)去判斷幼兒的閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。這就避免幼兒?jiǎn)我坏乇痴b漢字、詞語(yǔ)的不良學(xué)習(xí)行為，能促使幼兒將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀、口語(yǔ)交際等語(yǔ)言能力的發(fā)展層面。再如，在體育領(lǐng)域的考試中，筆者也會(huì)利用一些彈跳測(cè)試、短跑練習(xí)等考查幼兒的體能素質(zhì)發(fā)育狀態(tài)，并且會(huì)將這些考試項(xiàng)目與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。比如為了考查幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，筆者則組織幼兒玩了“123，木頭人”“獨(dú)木橋”“兩人三足”等體育游戲，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)去判斷幼兒的身體素質(zhì)發(fā)育狀態(tài)，據(jù)此引導(dǎo)幼兒反思個(gè)人素質(zhì)的成長(zhǎng)狀態(tài)，使得幼兒不僅能自覺練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，還能在體育活動(dòng)中形成積極愉悅的情感。

四、打通家園合作平臺(tái)

家園合作至關(guān)重要，尤其是在幼兒成長(zhǎng)階段中，家長(zhǎng)的人格魅力、教養(yǎng)方式與所建設(shè)的家庭文化等長(zhǎng)期影響著幼兒的身心素質(zhì)發(fā)育狀態(tài)。在“雙減”政策實(shí)施過程中，如果家長(zhǎng)不能理解這一政策的核心內(nèi)容，且不能參與幼小銜接教育實(shí)踐，那么很難真正改善幼兒的成長(zhǎng)壓力。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行合作交流，向家長(zhǎng)解釋并宣傳“雙減”政策的本質(zhì)及其長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，并且能由此分享自身的教育理念，并承諾不會(huì)在家中要求孩子背誦漢字、古詩(shī)等等，會(huì)盡量讓孩子擁有一個(gè)快樂的童年，希望各位家長(zhǎng)能配合這一減負(fù)政策的基本要求。同時(shí)，為了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，告訴各位家長(zhǎng)可以多陪伴幼兒閱讀，并為家長(zhǎng)推薦了一些優(yōu)秀的繪本，主題豐富，包括情緒管理、親子關(guān)系、傳統(tǒng)節(jié)日文化、二十四節(jié)氣文化等等，也有一些記錄古詩(shī)詞創(chuàng)作背景的特殊繪本，希望家長(zhǎng)能每日陪伴幼兒多讀書，使得幼兒能從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

幼小銜接教學(xué)工作影響著幼兒的素質(zhì)成長(zhǎng)狀態(tài)，便于幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)校的規(guī)律、紀(jì)律與各課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得幼兒的智力、學(xué)習(xí)能力都將得以發(fā)展。為此，教師便應(yīng)在“雙減”政策引領(lǐng)下開展豐富的幼小銜接教學(xué)活動(dòng)，既要繼續(xù)以自主游戲保護(hù)幼兒的心理健康，使得幼兒能在自主游戲中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，也要通過豐富的習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)化幼兒的規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，使得幼兒能盡快適應(yīng)集體生活。