趙黎明（北京市朝陽區(qū)實驗小學）

網(wǎng)絡(luò)具有內(nèi)容豐富、溝通快捷、超時空等特點，但網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。在數(shù)字化校園系統(tǒng)全面使用的大環(huán)境下，我們設(shè)計了由信息發(fā)布、德育評價、班級空間、家?；铀膫€模塊組成的德育平臺，力爭為學生打造潔凈的網(wǎng)絡(luò)空間，提供便利的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境，促進學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、利用校園網(wǎng)絡(luò)，開展活動，分享成果

（一）發(fā)布活動方案

各種活動由學校德育部門先在校園網(wǎng)的“學習資料”欄目上發(fā)布活動方案。具體包括：活動的主題、目的、時間、人員、要求、方式、評價等各種細節(jié)?；顒臃桨甘箮熒鷤兦逦私饣顒拥恼w部署，明確自己在活動中的主要任務(wù)，以及需要達成的目標等信息。

（二）分享活動過程和成果

在各班了解活動的目的和要求之后，就會開始開展活動。在活動中，老師和同學會將各種活動中的體驗、收獲、成果，利用校園網(wǎng)中的“班級新聞”欄目進行展示和分享。老師之間、同學之間，都會相互閱讀和了解彼此活動的開展情況，并把自己的感受發(fā)表在班級新聞中。通過分享和評論，大家相互借鑒活動中好的經(jīng)驗和方式，相互取長補短，相互學習，共同提高。

（三）評價反饋

在各班完成活動的展示和交流后，由學校德育部門整體考量活動的開展情況，依據(jù)活動部署的要求，對各班活動進行評價和總結(jié)，并將評價的結(jié)果發(fā)布在校園網(wǎng)上。

例如，為提高學生的自我管理能力，學校德育部門設(shè)計了“今日我值周”教育體驗活動，激發(fā)學生愛學校、愛集體的情感，強化學生的主人翁責任意識，提高他們自我管理的能力。班主任以“今日我值周”主題活動為教育契機，對學生進行養(yǎng)成教育，促進班級文化、校園文化的建設(shè)。

在活動的開始階段，學校德育部門在校園網(wǎng)上發(fā)布活動方案，各班師生學習方案，對活動進行部署?；顒右园嗉墳閱挝?，每周輪換一個班。班主任作為“值周校長”，對班級值周活動進行整體的設(shè)計、安排、指導、監(jiān)控。學生作為“校長助理”，對所在教學樓各樓層進行課下秩序的整體巡查與管理。

活動整合了綜合實踐學科、班隊會以及美術(shù)學科的課程資源。在活動開展前，以班級為單位，由班主任老師進行教育活動的設(shè)計與部署，挖掘資源對學生進行體驗活動前的培訓，使學生明確活動的意義及要求。然后由綜合實踐學科的教師從本學科的角度帶領(lǐng)學生研究“如何管理”以及“如何接受管理”。在研究活動中，老師帶領(lǐng)學生通過各種情況的案例分析，引導學生進行討論，分析原因，商討對策。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生換位思考，體驗管理者和被管理者的心理感受和行為認同，從而找到開展值周活動的方法和途徑。

在“今日我值周”活動中，從周一到周四，是“校長助理”校園管理體驗日，值周班級對所在教學樓的各樓層進行校園秩序的整體巡查與管理。學生通過巡查崗位的輪換，進行管理的體驗。每周五為“自我管理”體驗日，全校學生在沒有值周生巡查和管理的情況下，進行自我管理的體驗，目的在于促進學生自我管理能力的提高。在每個班級值周結(jié)束后，都會利用班隊會時間，對本周班級教育體驗活動進行整體的匯總，包括：學生管理的體驗感受、發(fā)現(xiàn)的問題、記錄的行為規(guī)范的優(yōu)秀班級、紀實性的好人好事等。學生將這些收獲和感受紛紛記錄在自己的博客上，發(fā)布在本班的班級新聞中。這樣，其他班的同學和老師也可以對每周的值周活動進行學習和交流，關(guān)注出現(xiàn)的問題，從而達到共享的目的。

二、利用校園網(wǎng)絡(luò)，進行日常表現(xiàn)評價

過去對學生日常表現(xiàn)的評價往往比較模糊，老師的評價存在片面性和延時性。而利用校園網(wǎng)中的學生日常表現(xiàn)評價系統(tǒng)，則可以由任一教師在任一時間對學生進行評價，同時這種評價可以記錄，可以積累，可以反饋給家長。

學生的日常表現(xiàn)評價包括課上評價和課下評價兩部分。課上評價是在每一節(jié)課，對每一個孩子進行過程性的評價。關(guān)注每個孩子的表現(xiàn)，從他們的發(fā)言、傾聽、習慣、合作等多個角度進行評價。主要從激勵的角度進行評價，給予學生“小星星”。而對于孩子在活動中的問題則采取比較溫和的“提示”方式，教師也都會采取比較平和的語氣來提醒孩子改進某一方面的問題。

同時，系統(tǒng)為每個孩子建立了一個評價數(shù)據(jù)庫，孩子和家長可以看到一段時間以來，孩子在各門課程中獲得的各個評價，了解孩子本身的縱向發(fā)展水平。除了課上評價之外，每位老師還可以對學生進行課下評價，老師們可以根據(jù)平時在生活中觀察到的學生行為，給予及時的評價。這樣，通過課上與課下相結(jié)合的評價方式，隨時對學生好的行為進行鼓勵和表揚，逐漸培養(yǎng)學生的良好習慣。

三、利用班級空間欄目，凝聚集體向心力

良好班風的形成是建設(shè)好班集體的根基，是對每位學生產(chǎn)生潛移默化影響的重要因素。教師們充分利用校園網(wǎng)站的班級空間欄目，對學生進行宣傳、教育和引導，打造班級文化，凝聚集體向心力。

班級空間的管理核心是班主任老師，每個學生有明確的分工和任務(wù)，并圍繞著班級的所有活動開展。有記錄活動過程的，有撰寫活動稿件的，有進行拍照的，有進行信息上傳的，大家為了完成共同的目標任務(wù)，各負其責。同學們在活動開展的前期、中期和后期的參與就是一種集體教育。

班級新聞記錄和記載著班級開展的各項教育活動，同學們的思想動態(tài)與班集體良好的精神風貌通過網(wǎng)絡(luò)班級空間的窗口展現(xiàn)出來。班主任老師牢牢抓住它的宣傳、教育和導向作用，將班級內(nèi)的好人好事、同學們良好的習慣、文明的行為、優(yōu)異的成績等方方面面的內(nèi)容發(fā)布出來，展現(xiàn)了同學們良好的精神面貌，傳播了集體文明風尚的正能量。

四、利用博客系統(tǒng)，形成積極的集體輿論

在學校和班級開展的各種教育活動中，學生獲得的是最直接的感受，他們是親身的經(jīng)歷者、體驗者。他們把活動的過程用文字記錄下來，并將其中自己的做法、遇到的問題、處理的方法、真實的情感和看法表達出來。其他同學還參與熱議，在評論中表達自己相同的或不同的看法。博客成為學生自我教育、自我反思、自我提高的有效載體，突出了學生的主體地位，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育功能。

如“今日我值周”是學生們最關(guān)注和最盼望參與的體驗活動之一。學生以“校長助理”的角色對所在教學樓各樓層、操場進行課下秩序的整體巡查與管理，將記錄下的感人事跡進行宣傳、推廣，將發(fā)現(xiàn)的問題進行處理或提出改進的建議與措施。學生們真正以小主人的身份在校園里進行著管理。很多學生將自己初為“校長助理”的緊張、興奮、困惑、煩憂、體會和感悟記錄在自己的博客中。從孩子們真摯的情感和樸素的文字中可以看出，他們在體驗活動中，強化了主人翁的責任意識，激發(fā)了愛學校、愛集體的情感，不僅提高了自我管理的能力，還提高了處理問題的能力。他們不僅是文明的踐行者，同時還是文明的倡導者與宣傳者。