葉春仙（福建省武夷山市余慶小學(xué)）

“雙減”的真正落地，需要多維的教育創(chuàng)新。充分把握新興技術(shù)力量，通過教育信息化賦能，并根據(jù)教育情況與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)對(duì)授課形式進(jìn)行創(chuàng)新，能創(chuàng)建尊重學(xué)生自主意識(shí)的趣味化課堂。這不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升他們的探究熱情，保證學(xué)習(xí)實(shí)效性。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的人才培育目標(biāo)，積極利用信息化教育手段，豐富課堂內(nèi)涵，從三個(gè)途徑促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

一、鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)意識(shí)的重要時(shí)期，尤其對(duì)于思維意識(shí)仍在發(fā)育的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往會(huì)存在很多問題，很容易在難度較大的知識(shí)內(nèi)容中產(chǎn)生負(fù)面情緒。而一成不變的授課形式，也阻礙高效課堂的順利構(gòu)建。因此，深度學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，可以按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，使開展的教育內(nèi)容更尊重其思維規(guī)律，更符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

伽利略曾說：“自然界偉大的書是用數(shù)學(xué)語言寫成的。”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，時(shí)時(shí)處處感受數(shù)學(xué)的存在。通過尋找激發(fā)自主探索意識(shí)的途徑，強(qiáng)化學(xué)生深入學(xué)習(xí)意識(shí)。在幫助學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，助力數(shù)學(xué)課堂的高效建立。教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求，有意識(shí)地延展授課內(nèi)容，營造更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中快速提升深度學(xué)習(xí)意識(shí)。

教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，主動(dòng)探索。在具體授課中，教師應(yīng)利用智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，搜集生活中與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的圖片、視頻等資料，使學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，又能根據(jù)學(xué)習(xí)要求掌握具體內(nèi)容，使他們?cè)谥R(shí)的靈活應(yīng)用中形成正確的數(shù)學(xué)思維。

例如，講解《搭配中的學(xué)問》一課時(shí)，教師可以根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生的思維意識(shí)，建立更有趣味性的信息化課堂。如此一來，教師就能在信息技術(shù)的熟練使用中整合教育資源，幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。所以教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)入手，利用信息技術(shù)完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的不足。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)中的困惑及時(shí)反饋給教師后，在不斷地溝通中，學(xué)生就能逐漸掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣，教師就可以在課上利用平板進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生向教師與其他同學(xué)展示作品的同時(shí)，能夠提升交際能力與學(xué)習(xí)自信心。

二、創(chuàng)新教育形式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，重塑課堂生態(tài)，關(guān)鍵在課堂。課堂教育活動(dòng)的有效開展，可以為學(xué)生指明更好學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，并在系統(tǒng)化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程中，使思維意識(shí)得到有效提升。傳統(tǒng)的教育工作使師生間的溝通受限，短暫的課堂時(shí)間主要以傳授知識(shí)為主，很少使雙方在認(rèn)真交流中對(duì)學(xué)生思維疑難的關(guān)鍵處進(jìn)行充分探討。這樣一來，師生關(guān)系不僅無法拉近，也在單一的知識(shí)傳遞過程中，限制學(xué)生思維意識(shí)的增強(qiáng)。而信息化課堂的建立，通過科學(xué)技術(shù)的加持，并在不斷整合網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，使教師挑選出符合邏輯思維意識(shí)的知識(shí)進(jìn)行引入。所以，一方面，教師要保證授課內(nèi)容的豐富，另一方面，又要能以趣味生動(dòng)的授課形式，幫助學(xué)生在認(rèn)真思考知識(shí)的過程中，尋找更高效的學(xué)習(xí)方法。

眾所周知，教師單方面講解知識(shí)的灌輸方式，很容易使學(xué)生在枯燥的環(huán)境下，喪失學(xué)習(xí)的熱情與活力。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教育形式，通過教學(xué)信息化思想的引入，構(gòu)建滿足小學(xué)生探究興趣的數(shù)學(xué)課堂，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，并取得更好的授課效果，完成高質(zhì)量教育。不僅如此，教師還應(yīng)該保證教學(xué)設(shè)計(jì)與具體認(rèn)知之間的結(jié)合力度，保證從多渠道、多思維、多角度整合相關(guān)教學(xué)的效果，確保學(xué)生可以從自身實(shí)際狀況入手，深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師可以運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方式的創(chuàng)新手段，繼而為推進(jìn)信息化課堂教學(xué)順利開展提供實(shí)踐依據(jù)。

例如，教師在講解《重復(fù)的奧秘》一課時(shí)，就需要按照課中涉及的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的信息化課堂，應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備將本節(jié)課涉及的各項(xiàng)知識(shí)通過圖片和視頻的方式表現(xiàn)出來。這就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性，從而避免在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中因?yàn)檫^于枯燥，而讓學(xué)生停留在知識(shí)表面、不愿意深入探究的現(xiàn)象。

教師如果想有效推進(jìn)相應(yīng)教學(xué)順利開展，使得信息化課堂教學(xué)水平有所提高，就應(yīng)該改變陳舊的授課形式，積極使用信息技術(shù)，增加數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)涵，在為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，培育出符合信息化社會(huì)發(fā)展要求的棟梁人才。

三、創(chuàng)設(shè)虛擬考場(chǎng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

要想深入落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，需要以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。深度學(xué)習(xí)的最終目的，是幫助學(xué)生能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)融會(huì)貫通，形成相應(yīng)的跨學(xué)科思維，既能找到重點(diǎn)知識(shí)間的緊密聯(lián)系，又在常規(guī)思維與非常規(guī)思維的整合中，使交際意識(shí)、批判思維、探究意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

所以，在講解完課堂知識(shí)后，教師也可以通過在線檢測(cè)的方法，要求學(xué)生參與課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使內(nèi)容多樣的信息化數(shù)學(xué)課堂，不僅可以更加全面幫助學(xué)生掌握知識(shí)，也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，更好進(jìn)行對(duì)知識(shí)的深入探索。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中借助學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握力度，創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的潛能在線平臺(tái)以及虛擬考場(chǎng)，并利用虛擬考場(chǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中掌握的各項(xiàng)信息進(jìn)行有效評(píng)估，從而制定相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方案，借此改善學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題。

例如，教師講解《重復(fù)的奧秘》一課時(shí)，教師可以通過潛能在線、在線導(dǎo)學(xué)平臺(tái)的使用，幫助學(xué)生在課前了解物體的排列規(guī)律，從而根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)建立明確的學(xué)習(xí)方向。而教師所建立的課堂教學(xué)活動(dòng)，則可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過微課視頻教學(xué)方法的開展，利用3D演示功能使學(xué)生對(duì)物體的排列規(guī)律有更加直觀的了解，使教學(xué)資源在不斷整合中，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，發(fā)揮課內(nèi)外教學(xué)的開展意義，并按照小學(xué)生知識(shí)接受能力，使創(chuàng)新的教育形式更好增加其學(xué)習(xí)積極性。這樣既能很好體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，講解完知識(shí)后教師也可以通過虛擬考場(chǎng)的應(yīng)用，要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決，從而掌握學(xué)習(xí)技巧，并根據(jù)物體變化規(guī)律解決問題，使靈活應(yīng)用的知識(shí)，幫助學(xué)生保證學(xué)習(xí)效率的快速提升。

綜上所述，教師應(yīng)重視學(xué)生探究意識(shí)與學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找增強(qiáng)其深度學(xué)習(xí)意識(shí)的方法，使教育重點(diǎn)不再以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而是在豐富的內(nèi)容中增加學(xué)生思維活力。這樣既能展現(xiàn)教育改革的實(shí)際意義，也能幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)心態(tài)下，找到更好探究數(shù)學(xué)內(nèi)涵的途徑，從而在深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，保證教育實(shí)效性得到更好增強(qiáng)。