袁鑫洋，侯 俊

（安徽外國語學院，安徽 合肥 231201）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中法兩國的交流日益頻繁，法語專業(yè)人才的需求量逐年增加。截至2020年底，我國開設(shè)法語專業(yè)的各類高校目前達到140余所，法語專業(yè)的發(fā)展日漸完善，法語專業(yè)的人才培養(yǎng)日趨成熟。但是對于一些辦學時間短、辦學經(jīng)驗不足的高校，如何培養(yǎng)法語人才、如何更好地發(fā)展法語專業(yè)教育以適應當前社會和用人單位的需求等，都是我們當下需要解決的問題。

1 合肥市高校法語專業(yè)人才培養(yǎng)概況

目前，在合肥市開設(shè)法語專業(yè)的院校有3所，分別是安徽大學、安徽農(nóng)業(yè)大學和安徽外國語學院。安徽大學法語專業(yè)始建于1974年，為安徽省首個法語專業(yè)，目前在校學生60余人。專任教師8人，其中講師6人，外教2人，其中博士生導師1人，具有博士學位的1人，具有碩士學位的6人；安徽農(nóng)業(yè)大學法語系成立于2006年，并于2007年首次招生。目前在校學生120余人。專任教師7人，其中副教授1人，講師6人；安徽外國語學院法語專業(yè)成立于2013年。目前在校學生160余人。專任教師10人，其中副教授3人，講師5人，助教1人，法國籍教師1人。以上三所高校的辦學層次、辦學定位不同，可分別滿足不同層次的社會用人需求。

2 安徽外國語學院法語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

安徽外國語學院法語專業(yè)自成立以來，為各高校、外經(jīng)貿(mào)公司等企事業(yè)單位輸送了大量的合格的高素質(zhì)人才，為安徽省對外開放和經(jīng)濟發(fā)展做出了一定的貢獻。經(jīng)過近十年的建設(shè)，雖然法語專業(yè)在教科研項目建設(shè)、學生在法語專業(yè)四級、八級考試、參與國內(nèi)外法語專業(yè)賽事中取得了一定的成績，但在其發(fā)展中依然存在如下問題。

（1）生源質(zhì)量。我校是一所成立于2002年的民辦本科院校，生源以安徽省省內(nèi)學生為主。近五年的高考錄取的成績僅略高于當年省控線10分，這直接導致生源綜合指數(shù)不高。部分學生在外語學習條件方面欠佳，對于外語學習策略和學習方法等方面均缺乏必要的認知，導致法語專業(yè)人才培養(yǎng)方面形成了一定的“先天不足”。部分學生來自農(nóng)村地區(qū)，對于法語、德語、西班牙語等小語種專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)等缺乏足夠了解，導致學習動機、學習興趣不足。

（2）辦學資源。我校屬于地方性民辦本科院校，辦學經(jīng)費主要來自學生上繳的學費和省教育廳的部分撥款，因此學校和專業(yè)建設(shè)的經(jīng)費受到一定的限制。此外，我校地處合肥市肥西縣，交通較為不便，缺少“江浙滬”地區(qū)得天獨厚的地理位置優(yōu)勢。

（3）辦學經(jīng)驗。我校法語專業(yè)成立于2013年，在專業(yè)開辦初期，借鑒了同類高校和重點外國語大學的法語專業(yè)辦學模式。隨著專業(yè)的發(fā)展，在一定程度上形成了“同質(zhì)化”現(xiàn)象，不能較好地結(jié)合學生和學校自身實際的實際情況創(chuàng)立自己的辦學模式，進而形成富有特色的人才培養(yǎng)模式。

（4）師資隊伍。由于地理位置和經(jīng)濟發(fā)展條件等多種條件的限制，我校在引進法語人才上遇到了一定的“瓶頸”。雖然經(jīng)過多年建設(shè)，師資隊伍已經(jīng)較為穩(wěn)定，且學歷結(jié)構(gòu)較為合理，但是高學歷、高職稱的教師目前還沒有實現(xiàn)“零的突破”，或阻礙法語專業(yè)向更高層次的發(fā)展。

3 法語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路

結(jié)合當前外語專業(yè)發(fā)展形勢，以及外語專業(yè)的就業(yè)市場需求，首先要在人才培養(yǎng)中應明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，突出學生的語言應用能力，積極推動校企合作等，全面培養(yǎng)復合型應用型的法語專業(yè)人才。

3.1 明確復合型應用型人才培養(yǎng)目標

為全面落實學校復合型應用型人才培養(yǎng)改革，完善人才培養(yǎng)目標的精準定位，項目成員和指導教師通過問卷、走訪調(diào)研等方式，完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研報告，進一步了解學生、教師和用人單位對于法語人才的需求情況，為修訂《法語專業(yè)人才培養(yǎng)方案》提供有力支撐。

本次修訂人才培養(yǎng)方案是在習近平新時代中國特色社會主義思想的理論指導和高校探索實施“課程思政”的背景下，進行的一次較為徹底的人才培養(yǎng)改革，目標定位于“旨在培養(yǎng)能夠適應地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要，具有扎實的法語基本功和專業(yè)能力，熟練的法語聽、說、讀、寫、譯技能與良好的交流與溝通技巧，擁有較強的思辨能力與創(chuàng)新能力，人文素養(yǎng)好、實踐能力佳、環(huán)境適應快、社會責任感強，掌握國際貿(mào)易等方面知識，能夠綜合運用所學知識與技能在外貿(mào)、文化等領(lǐng)域從事翻譯、外事、商務、管理等相關(guān)工作，‘德智體美勞’全面發(fā)展，有家國情懷和國際視野，有一定創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的復合型應用型法語專業(yè)人才?！?/p>

3.2 確定“法語+”的人才培養(yǎng)模式

為了避免同類院校間法語專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)“同質(zhì)化”現(xiàn)象，我們提出“法語+”的人才培養(yǎng)模式，即“法語+英語”和“法語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。

自法語專業(yè)第五學期開始，依托學校多學科的優(yōu)勢資源，在法語專業(yè)課程為主體的基礎(chǔ)上，增開三個拓展方向。“法語+英語”，即法英雙語方向，開設(shè)綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語寫作、英語筆譯、英語口譯、英語報刊閱讀、法英互譯等課程?！胺ㄕZ+專業(yè)”分為商務法語方向和旅游法語方向：商務法語方向開設(shè)商務法語、外貿(mào)函電、商務談判、國際貿(mào)易實務、外貿(mào)單證實務、國際貨物運輸與保險、海關(guān)商品歸類等課程；旅游法語方向開設(shè)旅游法語、旅游學概論、旅游經(jīng)濟學、旅游市場營銷、旅游目的地管理、旅游心理學、旅游地理學等課程。另外，拓展方向課程的開展，兼顧了部分有意向赴非洲中資企業(yè)工作的學生，專門開設(shè)工程技術(shù)法語課程，使學生在本科畢業(yè)時，既懂工程技術(shù)知識，又能夠使用法語和工程方進行有效溝通。

根據(jù)就業(yè)市場的需求，優(yōu)化法語專業(yè)課程體系的同時，注重培養(yǎng)和訓練學生的語言應用能力，為學生的個性化培養(yǎng)提供了基本保證。學生可結(jié)合自身實際情況，選擇三個不同的方向課程?！胺ㄕZ+”人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)，使人才培養(yǎng)更加多元化，更好地滿足了不同類型的用人單位對法語專業(yè)人才的需求。

3.3 構(gòu)建校企合作培養(yǎng)模式，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)

加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，并與之共同培養(yǎng)能夠服務于地方經(jīng)濟的復合型應用型法語人才，在當今社會的發(fā)展中顯得尤為重要。法語專業(yè)學生在第八學期可到相應的企業(yè)進行專業(yè)實習。為了更好地便于學生管理，學校與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，我們提出“雙導師制”辦法，即學生在企業(yè)和學校均安排導師，負責學生的學業(yè)、畢業(yè)論文設(shè)計和企業(yè)實習任務的實踐，使學生能夠“學有所長，學有所用”。

另外，復合型應用型法語人才的培養(yǎng)要求教師除了具備扎實的法語語言知識外，還應具備使用法語解決實際問題的能力。目前法語專業(yè)專任教師均畢業(yè)于國內(nèi)外重點外國語大學的法語語言文學、語言科學或?qū)ν夥ㄕZ教學等專業(yè)，對于法語專業(yè)知識以外的內(nèi)容知之甚少。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)，教師必須為自身“充電”，更新儲備知識，進一步提升教學能力和業(yè)務能力。因此，在校企合作中，除了聘請相關(guān)行業(yè)專家為在校師生授課，學校會定期派駐教師到企業(yè)進行掛職鍛煉。一方面，可以拓展教師因長期教授語言類課程所導致的行業(yè)知識不足；另一方面，教師返回學校工作崗位后，將獲取到的最新行業(yè)信息和發(fā)展前景反饋給學生，為學生選擇法語專業(yè)樹立信心，激發(fā)學生學習的積極性。

3.4 引入法國線上教育平臺課程

為了更好地讓學生“走出去”，并豐富學生的專業(yè)學習，我們引入法國大型MOOC平臺FranceUniversitéNumérique（FUN），該平臺的目標對象是高等教育階段的學生。其課程涉及經(jīng)濟學、語言學、社會學等39個學科。目前由法國95所高校的教師講授，基本滿足了我校法語專業(yè)學生的學習需求。對于學生在平臺上選修的課程，我們采取學分置換認定的方法，最大限度滿足學生的學業(yè)需求。

4 結(jié)語

法語專業(yè)復合型應用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，是我們在新時代來臨之際，順應外語專業(yè)轉(zhuǎn)型所面臨的重要任務。對傳統(tǒng)專業(yè)進行升級改造，進一步明確定位培養(yǎng)目標、改革課程模塊、拓展個性化培養(yǎng)、加強師資隊伍的建設(shè)等，突出辦學特色，才能更好地為培養(yǎng)合格的復合型應用型人才服務。