李 芳

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

1 《文學(xué)欣賞》 課程開(kāi)設(shè)的必要性和重要性

近年來(lái)，隨著通識(shí)教育理念的傳播，普通高校也紛紛開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程，在很多高校，《文學(xué)欣賞》都是面向高校各類專業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)，是一門旨在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的公共選修類通識(shí)課程。在一定的文學(xué)和鑒賞理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)下，對(duì)古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品文本或選段進(jìn)行賞析閱讀，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中的故事情節(jié)、人物形象進(jìn)行感受、聯(lián)想和想象，并在感情上獲得體驗(yàn)和審美的一種精神活動(dòng)，從而培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)欣賞和審美、鑒賞能力，提高人文和文化素養(yǎng)。“文學(xué)欣賞實(shí)際上是一種讀者以自身修養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行的主體實(shí)踐活動(dòng)”。[1]可以肯定，在高校開(kāi)設(shè)《文學(xué)欣賞》這門課程，將有助于引導(dǎo)大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中形成良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣，豐富大學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，提高大學(xué)生的審美能力；有助于引導(dǎo)大學(xué)生在閱讀作品同時(shí)陶冶情操，修身養(yǎng)性；有助于促進(jìn)大學(xué)生健康人格，正確人生觀、價(jià)值觀的形成，形成樂(lè)觀積極向上的人生態(tài)度和道德情感，這對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 《文學(xué)欣賞》 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

目前，文學(xué)欣賞這門課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中普遍存在如教師重講授，大學(xué)生參與少等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生興趣不高，課堂效果差，不利于大學(xué)生人文素質(zhì)的培育。因此，我們必須首先直面文學(xué)欣賞教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這也是我們進(jìn)行教學(xué)改革的首要任務(wù)。

2.1 重視不夠，師資力量缺乏

目前高校普遍存在人文素質(zhì)教育相關(guān)學(xué)科教師數(shù)量有限，流動(dòng)性大，教師水平不一，教師結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。首先，專業(yè)教師數(shù)量較少，有些兼職教師由高校行政管理崗位人員或在校研究生擔(dān)任，實(shí)際教學(xué)投入有限，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)投入上相對(duì)比較薄弱，難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。同時(shí)這部分教師還存在著流動(dòng)性大，不利于課程的持續(xù)穩(wěn)定和優(yōu)化升級(jí)，使課程缺乏精細(xì)打磨，學(xué)校也缺乏對(duì)此類課程教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)能力提升的培訓(xùn)，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)機(jī)制缺失，高校人文教師師資隊(duì)伍建設(shè)亟須提上日程。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)形式單一

目前，選修課大都是教師在課堂上講授為主，借助PPT和視頻等多媒體展示，傳統(tǒng)的講授只是對(duì)知識(shí)的灌輸，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，聽(tīng)進(jìn)去多少，吸收多少，實(shí)際效果差強(qiáng)人意，學(xué)生很難沉浸文學(xué)作品中，對(duì)文學(xué)作品代入自己的體驗(yàn)進(jìn)行分析鑒賞，很多時(shí)候，學(xué)生都是游離于文學(xué)作品之外，完全喪失了個(gè)體真實(shí)體驗(yàn)，課程效果并不好。

2.3 教學(xué)內(nèi)容和教材單一、陳舊

教師授課內(nèi)容也必須引起重視，文學(xué)欣賞公共選修課要想受到大學(xué)生的認(rèn)可，必須從貼近大學(xué)生日常生活和大學(xué)生的興趣需求入手，教師在篩選具體鑒賞文學(xué)作品時(shí)必須兼顧海內(nèi)外古今涵蓋詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等多種體裁，目前文學(xué)欣賞課程在實(shí)際課堂教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容選擇隨意，單一，沒(méi)有充分體現(xiàn)文學(xué)作品欣賞的多樣性，大學(xué)生普遍缺乏有效的積極性和主動(dòng)性。

2.4 管理機(jī)制的缺失和考評(píng)體系的不健全

首先，高校對(duì)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)管存在一定缺失，對(duì)選修課的授課內(nèi)容，授課計(jì)劃，考核方式等方面的審核較為寬松，把關(guān)不嚴(yán)。高校公共選修課課時(shí)安排比較緊湊，一般安排在晚上，連續(xù)3課時(shí)，且是100人左右的大課，這對(duì)任課老師來(lái)說(shuō)想要高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，且實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果無(wú)疑對(duì)教師教學(xué)水平提出更高的要求。其次，目前高校公共選修課開(kāi)設(shè)課程數(shù)量有限，難以滿足大學(xué)生選課要求，大部分學(xué)生選課存在困難，很多都是比較盲目和隨機(jī)，導(dǎo)致一部分對(duì)文學(xué)欣賞感興趣的同學(xué)選不上，另一部分學(xué)生陰錯(cuò)陽(yáng)差被迫選修并不太心儀的課程，且上課時(shí)間大多安排在晚上，但晚上的多與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，講座培訓(xùn)、課余活動(dòng)安排相沖突，學(xué)生出勤不能很好保證，影響了課堂教學(xué)的連貫性。此外，文學(xué)欣賞這一類選修課往往沒(méi)有選定的教材，教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在較大主觀性，依賴于老師個(gè)人教學(xué)沉淀。

3 《文學(xué)欣賞》 課程教學(xué)改革的意見(jiàn)建議

3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要構(gòu)建一支專業(yè)化和穩(wěn)定的人文教育師資隊(duì)伍。同時(shí)要重視人文教師能力水平的提升，可以對(duì)一些專業(yè)職稱高和年輕教師通過(guò)訪學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，并予以配套的政策支持和制度保障，同時(shí)學(xué)校教務(wù)處和圖書館也要統(tǒng)籌搭建和購(gòu)買相關(guān)課程平臺(tái)，全方面提高的教師師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

目前，文學(xué)欣賞課程授課課時(shí)一般比較少，在有限的授課時(shí)節(jié)中如果涵蓋太多知識(shí)量，實(shí)際往往只能是浮光掠影，學(xué)生難有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)能力的提高。要想取得更好的教學(xué)效果，在教學(xué)內(nèi)容上必須找準(zhǔn)定位，本人以為文學(xué)欣賞課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)以文學(xué)作品鑒賞為中心，以點(diǎn)帶面，穿插對(duì)文學(xué)理論和文學(xué)史的了解和學(xué)習(xí)，這樣才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大程度讓學(xué)生實(shí)際參與到作品的真切體驗(yàn)和感悟思考上來(lái)。具體在教學(xué)內(nèi)容選擇上，一方面要保留古今中外一些傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，另一方面要選取一些貼近大學(xué)生日常生活，正向的且廣受學(xué)生熟悉和歡迎的作家作品進(jìn)行細(xì)讀與品味，還可增加一些適當(dāng)?shù)膶ｎ}活動(dòng)等，教學(xué)內(nèi)容的多元化有助于調(diào)動(dòng)大學(xué)生興趣，積極參與。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要不斷進(jìn)行知識(shí)體系優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)，從而吸引大學(xué)生主動(dòng)去閱讀，去欣賞。

3.3 教學(xué)模式改革

對(duì)于文學(xué)欣賞課程的教學(xué)模式，萬(wàn)薇薇曾從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了由教師講授、課堂討論、個(gè)人發(fā)言、教師點(diǎn)評(píng)以及書面成文組成的“五位一體”的教學(xué)模式。[2]本院文學(xué)欣賞在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄滿堂灌，以知識(shí)講授和理論分析代替學(xué)生對(duì)作品的細(xì)致閱讀和真切體驗(yàn)。要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品、欣賞作品、評(píng)論作品，作品是紐帶，學(xué)生通過(guò)閱讀作品，自主思考，并積極參與課堂討論，暢所欲言勇于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，教師把握好點(diǎn)評(píng)講授，互動(dòng)交流和賞析實(shí)踐這三個(gè)中心環(huán)節(jié)。[3]

3.4 教學(xué)方法多元化

一是運(yùn)用多樣化的授課方法。作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活采用除講授法外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，角色扮演法，情境創(chuàng)設(shè)法等一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，營(yíng)造輕松民主的課堂氛圍。如課前分享法。讓每位學(xué)生課前花幾分鐘時(shí)間分享自己的作品閱讀感悟。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。根據(jù)授課計(jì)劃，將學(xué)生分成若干小組，就某一個(gè)話題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，自主閱讀，查閱資料，賞析作品，以PPT形式在課堂上以小組為單位進(jìn)行視頻展示和解說(shuō)。此外還可以靈活采取影視片段欣賞、主題辯論，讀書分享等活動(dòng)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，多方面多角度去感受和體悟作品的思想和藝術(shù)魅力。

二是善用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但是要做到真正用到實(shí)處，發(fā)揮應(yīng)有的作用。一方面可以運(yùn)用音樂(lè)、圖片、電影等手段形象再現(xiàn)作品時(shí)代背景、作家生平和逸聞趣事。同時(shí)還可以借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，模擬作品場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，既直觀、形象，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維和想象力，運(yùn)用多種感官?gòu)牟煌嵌刃蕾p文學(xué)作品。此外要避免多媒體的濫用，充分發(fā)揮好多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段的作用，切勿本末倒置。

3.5 考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革

目前，文學(xué)欣賞課程就如同大部分選修課一樣往往以期末考核作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，文學(xué)欣賞最終目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)該課程獲得真正的文學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而提升審美鑒賞能力，進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀，人文素質(zhì)提升等，因此對(duì)學(xué)生的考評(píng)不能僅僅以知識(shí)掌握和分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，要更注重學(xué)生能力的考核，這也是最難量化和細(xì)化的。因此在實(shí)際操作中如可綜合學(xué)生上課考勤情況、課堂活動(dòng)參與度、課下讀書筆記完成情況及期末考核等來(lái)全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，注重過(guò)程和實(shí)踐考核，讓學(xué)生無(wú)論是在課上還是課下都能積極去參與并有所收獲。

3.6 教材建設(shè)

目前，文學(xué)欣賞選修課程大都是授課教師自主編寫的課程講義或輔導(dǎo)材料，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)教材。市面上的此類教材也是良莠不齊，各高校學(xué)生實(shí)際情況不一，客觀上造成文學(xué)欣賞教材選擇難度大，學(xué)生興趣不高等問(wèn)題。本院要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)及認(rèn)知情況等多方面去選擇合適的教材。當(dāng)然，在文學(xué)欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于高校教學(xué)管理部門來(lái)說(shuō)也有很多需要反思和改進(jìn)的方面，如何完善選修課選課體系，合理安排選修課上課時(shí)間，一些相關(guān)課程結(jié)構(gòu)，考核監(jiān)管體系都應(yīng)納入統(tǒng)籌管理范圍。

綜上，我們應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)高校通識(shí)教育課程在提升高校人文素養(yǎng)作用的基礎(chǔ)上，對(duì)文學(xué)欣賞課程特別是其課堂教學(xué)進(jìn)行有效有針對(duì)性的改革，建立師生良性互動(dòng)新的有效的教學(xué)模式，以切實(shí)提高文學(xué)欣賞課程人文教學(xué)的針對(duì)性和有效性。