白興琳（甘肅省武威市第十中學）

實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學有效融合，可以有效實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。但是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前部分教師中仍然存在一些突出問題。一是融合意識不強。尤其是年齡較大的教師，教學理念更新較慢，信息技術(shù)應用水平不高。二是過度依賴信息技術(shù)。將主要精力放到了課件制作和播放使用上，存在“以形式害內(nèi)容”的現(xiàn)象。三是內(nèi)容選取不合適。存在嚴重的“娛樂性”等問題，同樣難以真正提升課堂教學質(zhì)量。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學的深度融合，筆者認為應著力從以下四個方面努力。

一、樹立正確的“融合”觀念

由于語文課堂內(nèi)容容量很大，學生全部掌握存在一定的困難。為此，部分語文教師在課堂教學中，常常將作者簡介、文章主題、結(jié)構(gòu)特點等，制作成為PPT，在課堂上將其播放出來。在這種情況下，學生掌握知識就顯得力不從心，甚至部分學生將全部精力都放到筆記上。樹立正確的“融合”觀念，是推動信息技術(shù)與初中語文課堂教學深度融合的基礎和關(guān)鍵。具體來說，初中語文教師應關(guān)注以下幾個方面。

（一）全面的融合觀

在信息技術(shù)背景下，初中語文教師必須要對信息技術(shù)進行全面、深刻的認識，應充分發(fā)揮技術(shù)的價值，真正推動信息技術(shù)與課堂教學的深度融合。同時，教師在推動信息技術(shù)與初中語文課堂教學融合的同時，還應明確信息技術(shù)是數(shù)字化時代下，學生開展自主學習的重要工具，也是激發(fā)學生情感的催化劑，真正發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學中的價值。

（二）科學的教學觀

在推動信息技術(shù)與初中語文課堂教學融合的過程中，教師還應樹立科學的教學觀，明確教育是培養(yǎng)人的活動，堅持科學技術(shù)服務于學生的原則。這就要求教師要尊重學生的主體地位，指導學生借助網(wǎng)絡開展自主、探究、合作等學習，最終促使學生在信息技術(shù)的輔助下，逐漸形成健全的知識體系。

（三）正確的技術(shù)觀

在推動信息技術(shù)與初中語文課堂教學融合的過程中，教師還應樹立正確的技術(shù)觀念，對數(shù)量與質(zhì)量、教育和技術(shù)之間的關(guān)系進行妥善處理。另外，還應對教學中的生成性資源進行有效利用，切實發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的服務價值。

二、加強信息化教學資源開發(fā)

信息技術(shù)背景下，在推動信息技術(shù)與初中語文課堂深度融合的過程中，還應關(guān)注數(shù)字化的教學資源開發(fā)、整合。一方面，初中語文教師應緊緊結(jié)合圍繞信息技術(shù)下的云課堂、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等開放型的課堂教學形式，切實結(jié)合初中語文教學的需求，立足于學生的實際情況，積極開發(fā)針對性的數(shù)字化教學資源。在此基礎上，對獲得的數(shù)字化教學資源進行整理，并結(jié)合教學的實際需求，再次對信息資源進行優(yōu)化設計，真正發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學中的應用價值；另一方面，結(jié)合語文學科的特色，積極開發(fā)教學資源。初中語文教師在開發(fā)語文信息化教學資源時，還應針對語文學科的特色，著眼新課程改革下“語文核心素養(yǎng)”的要求，結(jié)合語文教學的內(nèi)容，選擇與其相關(guān)的信息化素材，對其進行整合和優(yōu)化，最終成為信息化教學素材，確保學生在這些信息化素材學習中，真正提升自身的語文核心素養(yǎng)。

三、實現(xiàn)多元化有效融合

（一）激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，受傳統(tǒng)教學理念和模式的制約，語文課堂氛圍往往枯燥、乏味，難以真正激發(fā)學生的語文學習興趣。初中階段，學生在學習過程中也常常出現(xiàn)精神不集中等現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)狀，為了集中學生的注意力，喚醒學生的學習興趣，就可結(jié)合教學內(nèi)容，利用聲音、視頻、圖片等形式，將課文中的內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值，調(diào)動學生的學習興趣，促使其以良好的狀態(tài)學習。

（二）突破重難點內(nèi)容

重難點內(nèi)容是學生在語文學習中面臨的最大障礙，也是制約學生語文學習效果的關(guān)鍵。為了真正提升課堂教學效果，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)，借助視頻等形式，將抽象的知識直觀、形象地展示出來，以便于學生更好地理解；同時，還可以通過知識鏈接等方式，將學生看不到、想不到的隱藏知識點進行展示，以便于學生更好地理解文章中的重難點知識。

（三）拓展教學內(nèi)容

基礎教育改革明確了學生的主體地位。信息技術(shù)作為課堂教學的輔助工具，旨在強化學生的學習能力、創(chuàng)新思維等。但是在實際教學中，教師常常將重點集中在了借助信息技術(shù)手段展示教學內(nèi)容上，而忽視了學情分析，致使教學設計及教學手段的選擇等都與學生的實際學習需求不相符；另外，在具體的課堂教學中，教師將課堂的重點知識集中在PPT上播放，忽視了與學生的互動，使既定的教學目標難以達到。在新課程改革的背景下，教師在優(yōu)化課堂教學時，不僅僅要著眼于語文教材本身，還應結(jié)合實際情況，對教學內(nèi)容進行拓展和延伸，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將與教學內(nèi)容相關(guān)的材料展示出來，可以是文字材料，也可以是視頻材料等，以此有效地豐富語文教學課堂教學內(nèi)容，拓展學生的視野，高效地完成課堂教學目標。

（四）開展自主學習

為了更好地落實新課程改革下自主學習的要求，語文教師可靈活借助翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學手段，促使學生在線上線下教學融合的過程中，循序漸進提升自身的自主學習能力。具體來說，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，精心設計自主學習視頻，引導學生在課下圍繞視頻展開自主學習，并將自主學習中存在的問題反饋給教師。教師則通過收集，制定出有針對性的教學方案，引領學生在課堂探究中，完成知識的內(nèi)化。

（五）開展分層指導

為了實現(xiàn)所有學生的發(fā)展，在信息技術(shù)與初中語文課堂教學融合的背景下，教師應靈活借助微課這一現(xiàn)代化教學手段，結(jié)合不同層次學生的實際學習需求，制定出難易程度不同的微課視頻。指導學生在課下結(jié)合自己的實際情況，有針對性地選擇學習，以真正實現(xiàn)層次化的課后指導，實現(xiàn)所有學生的發(fā)展。

四、提升教師的能力

初中語文教師作為信息技術(shù)與課堂教學融合的主要參與者，也是課堂教學的設計者、實施者?？梢哉f，教師自身的專業(yè)能力，直接決定了信息技術(shù)與語文課堂融合效果?；诖?，應通過專業(yè)培訓等多種途徑，不斷提升教師隊伍的信息素養(yǎng)和信息應用能力，使其具備信息的檢索、搜集、鑒別和應用能力，以便于更好地開展信息技術(shù)教學。