王培新（山東省諸城市實驗小學(xué)）

沒有傾聽，就沒有學(xué)習(xí)。這些天，在二年級上課，我有意識地對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)傾聽的訓(xùn)練。我的訓(xùn)練方法就是說一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或相關(guān)的簡短的話，讓孩子復(fù)述。

體會傾聽的作用

我會根據(jù)教學(xué)情境，在孩子坐得端端正正，但是不提醒他們的情況下，隨機說一句話，讓孩子重復(fù)。比如，“今天這節(jié)課，老師有兩個教學(xué)任務(wù)”，然后問孩子：“誰能重復(fù)老師剛才說的這句話？”經(jīng)過實驗，我發(fā)現(xiàn)大約有三分之一的孩子舉手。我先請一位同學(xué)回答，再提醒全體學(xué)生：“只有傾聽，才能重復(fù)；不傾聽，就什么也記不住?！比缓笤偬釂枎孜煌瑢W(xué)，讓所有同學(xué)齊說“老師有兩個教學(xué)任務(wù)”，問他們：“現(xiàn)在能重復(fù)這句話的舉手？”這時所有學(xué)生都舉手了。我趁機鼓勵他們：“只要聽，就能記住。每個同學(xué)都成功了！”

訓(xùn)練一邊聽一邊記

有時，我會故意慢慢地說：“這些天，老師讀了一本書，”然后停下，問孩子們，“一個會傾聽的人，現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？”孩子們會搶著說：“豎起耳朵來?！蔽尹c頭：“準(zhǔn)備好！我要說書的名字，我只說一遍，請你重復(fù)?！薄斑@本書的名字叫——靜、悄、悄、的、革、命！”這時，就會看到有孩子在小聲地重復(fù)“靜悄悄的革命”，然后所有的孩子都會舉起手來要求重復(fù)。在請幾個孩子說、全班一齊說之后，我提醒他們：“剛才老師看到有同學(xué)在悄悄地說書名，這就是在重復(fù)、在往腦子里記。傾聽，就是要一邊聽一邊記。”接下來，我會告訴他們作者的名字，再讓他們重復(fù)，最后激勵他們：“只要一邊聽一邊記，就能學(xué)會知識?！?/p>

訓(xùn)練一邊聽一邊想

在做完這些簡單的練習(xí)后，該進(jìn)行詩歌教學(xué)了。我會非常鄭重地說：“現(xiàn)在，我們繼續(xù)進(jìn)行傾聽的練習(xí)，老師朗讀自己寫的一首詩，你們的任務(wù)是聽聽老師寫的是什么？”我朗讀完題目“開心的感覺”后問他們：“老師寫的是什么？”朗讀完第一句“開心的感覺，就像睡在深深的泥土里”，問：“聽到這句詩，你想到了什么？”有學(xué)生回答：“種子，是種子睡在深深的泥土里?！蔽艺f：“由睡在泥土里，想到種子，這就是傾聽。傾聽時要聯(lián)想，由聽到的事物想到相關(guān)的事物?！比缓笞屖裁匆矝]想的同學(xué)舉手，發(fā)現(xiàn)大約有三分之二的學(xué)生。我提醒他們：“什么也沒想，就等于什么也沒聽，是無效的傾聽?！?/p>

訓(xùn)練前后聯(lián)系、找關(guān)鍵詞

當(dāng)讀到第二節(jié)的最后一句“根的世界，沒有寒冷”時，我問孩子：“是誰睡在深深的泥土里？”多數(shù)學(xué)生說是種子、小蟲子、蚯蚓……只有極少的孩子說是“根”。我把“根的世界，沒有寒冷”這句再讀一遍，然后說：“好的傾聽，要能從一堆句子中找出關(guān)鍵詞，找關(guān)鍵詞時要聯(lián)系前面的內(nèi)容。對照前邊那句‘睡在泥土里’，就能找到‘根’這個關(guān)鍵詞?！?/p>

訓(xùn)練一邊聽一邊概括

當(dāng)讀完最后一句“開心的感覺，就是根等待發(fā)芽?！蔽覇柡⒆樱骸袄蠋熣J(rèn)為開心的感覺是什么？有沒有先把這句話說出來？”引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師是先寫根怎樣地睡在泥土里，風(fēng)多么大、雪多么厚，春雷怎么走近了，最后才說開心的感覺就是根在等待發(fā)芽。告訴孩子：“傾聽時，要能概括出方法和規(guī)律?！?/p>

像這樣，一邊進(jìn)行詩歌的欣賞，一邊訓(xùn)練傾聽，孩子們聽得格外認(rèn)真，對詩歌理解得也好。

學(xué)科不同，內(nèi)容不同，但是學(xué)習(xí)的本質(zhì)和方法是相同的?；蛟S，老師們也可以嘗試類似的辦法，或使用其他方法，對孩子進(jìn)行傾聽的訓(xùn)練。但是，無論使用什么方法，都得把握“一邊聽一邊記、一邊想”等基本要求。當(dāng)孩子能夠重復(fù)時，一定要不遺余力地表揚孩子，讓孩子充分享受聽的樂趣和成就，培養(yǎng)聽的興趣，樹立聽的信心。