呂元霞（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)馬兒小學(xué)）

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語的關(guān)鍵。造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平差的主要原因就是單詞的儲備量較少。為此，教師要重視學(xué)生單詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞的積極性，同時要優(yōu)化單詞教學(xué)方式，采取多元化手段，消除學(xué)生對單詞記憶的畏懼心理，提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的單詞積累，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣

小學(xué)英語教師要重視單詞教學(xué)，采用有效的教學(xué)策略，加強學(xué)生對單詞的記憶，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握單詞。為此，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，從單詞拼讀著手，有計劃地開展單詞教學(xué)，加強學(xué)生對單詞應(yīng)用的掌握。教師要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高單詞教學(xué)的趣味性，只有學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)充滿興趣，才會主動配合教師進行學(xué)習(xí)。主動記憶英語單詞。教師要利用多樣化教學(xué)方法提高單詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生體會單詞的學(xué)習(xí)樂趣。教師可以開展單詞記憶比賽等活動調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)動下學(xué)習(xí)單詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信心是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，只有充滿的自信的人，才能擁有力量，才能獲得成功。在學(xué)習(xí)中能否獲得成功，除了智力因素影響外，自信也有著不可忽視的作用。因此，在英語單詞教學(xué)中，必須樹立學(xué)生的自信，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升單詞學(xué)習(xí)效率。此外，教師要將單詞的應(yīng)用與記憶相結(jié)合，教授學(xué)生單詞學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生掌握單詞的規(guī)律，學(xué)習(xí)單詞的記憶方法。教師要以單詞為基礎(chǔ)設(shè)計英語練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平調(diào)整練習(xí)難度，樹立學(xué)生的自信，主動參與到學(xué)習(xí)中，從而對單詞有更加深刻的印象，將單詞牢牢刻印在自己的腦海中，讓學(xué)生獲得更加深刻的體驗，增強學(xué)習(xí)效果。教師還要多使用激勵性語言鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)自信，從而強化學(xué)習(xí)效果。

二、提高學(xué)生瞬時記憶和理解記憶能力

“痕跡理論”認(rèn)為，人認(rèn)識事物時，在大腦總會留下一些痕跡，不會完全消失。而這些痕跡，可以按照記憶時間，分為以下三種：瞬時、短時以及長時記憶。瞬間記憶相當(dāng)短暫，通常只有幾秒。短時記憶，通?？梢跃S持幾秒到幾分鐘，而長時記憶所維持的時間最長。在學(xué)習(xí)中以瞬時記憶為主，學(xué)生能夠在極短時間內(nèi)，記住某些知識，但也非常容易遺忘。因此，學(xué)生常常出現(xiàn)這樣一種困惑：對于某個知識點，似乎在哪里學(xué)過，但是記不起來，教師一說，立馬就能夠想起來。因此，教師要在瞬時記憶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，反復(fù)回憶，鞏固學(xué)生記憶，將瞬時記憶變?yōu)殚L時記憶。同時，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生明確記憶指標(biāo)，加強對單詞的記憶。

教師在教授單詞時，可以通過教學(xué)活動，讓學(xué)生記憶單詞，對單詞產(chǎn)生印象，形成瞬時記憶，再通過提問聯(lián)系等方式讓學(xué)生進行回憶，以教師讀單詞、學(xué)生進行拼寫或教師說出中文含義，學(xué)生進行拼讀的方式讓學(xué)生進行聯(lián)想，強化學(xué)生的記憶。

對單詞的理解過程，就是結(jié)合以往所學(xué)知識經(jīng)驗對單詞進行學(xué)習(xí)、整理總結(jié)、綜合歸納、產(chǎn)生聯(lián)想的過程。教師不能單純地讓學(xué)生進行背誦，要豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)詞音進行識記，加深學(xué)生對詞形、詞性、詞義的印象，并根據(jù)單詞的特性將其進行分類比較，結(jié)合舊知識學(xué)習(xí)新知識，對材料進行辨析和歸納總結(jié)，通過具體的實物、情境、影像等方式進行教學(xué)，將抽象的單詞具象化，加強學(xué)生的記憶能力。

三、有效應(yīng)用簡筆畫和多媒體教學(xué)

簡筆畫具有較強的趣味性，利用簡筆畫教學(xué)，可以快速吸引學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是符合小學(xué)生認(rèn)知特點的有效方式。簡筆畫教學(xué)就是指在教學(xué)中將單詞以簡筆畫的形式展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到是強化學(xué)生記憶的目的。

簡筆畫能夠彌補小學(xué)生認(rèn)知上的不足，讓學(xué)生對單詞有更加深刻的理解和記憶，促進學(xué)生的記憶能力。以動物單詞為例，小學(xué)階段學(xué)生接觸到的動物詞匯比較簡答，教師可以用簡筆畫的方式畫出動物的特征，讓學(xué)生猜測，領(lǐng)悟單詞的含義實現(xiàn)單詞教學(xué)目的。

此外，教師還可以用信息技術(shù)開展教學(xué)，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動，提高英語課堂的趣味性。應(yīng)用多媒體開展單詞教學(xué)，用視頻等圖片的形式將單詞以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，能夠有效吸引學(xué)生的注意。如在dog、mouse、tiger、cat等動物單詞的教學(xué)中，教師可以將多媒體與簡筆畫教學(xué)相結(jié)合。

用多媒體呈現(xiàn)動物的耳朵、臉、身體和尾巴等重要部分，組織學(xué)生進行猜詞活動，提高英語課堂的趣味性。英語單詞較為抽象，學(xué)生難以深入理解，應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，讓學(xué)生對英語單詞有更加直觀生動的認(rèn)知，教師可以利用多媒體搜索與動物有關(guān)的視頻素材，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)動物。如教師可以播放參觀動物園的視頻，但視頻中出現(xiàn)老虎時，教師可以暫停視頻，進行單詞教學(xué)，讓學(xué)生拼讀單詞：tiger，t-i-g-e-r，通過這種方式，使英語課堂變得更加活躍，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師借助互聯(lián)網(wǎng)，搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的單詞積累，幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)。

四、利用構(gòu)詞法加強學(xué)生記憶

教師要挖掘英語單詞中蘊含的規(guī)律，學(xué)生掌握單詞的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如共同詞根是單詞的主要特點，將詞根變性，就能夠使單詞滿足不同語境的表達(dá)需求，教師可以將詞根法教授給學(xué)生，提高英語單詞的教學(xué)質(zhì)量。詞根、前綴和后綴是構(gòu)成英語單詞的主要成分，詞根是主體，前綴通常是詞義，后綴通常是詞性，教師可以根據(jù)構(gòu)詞法開展教學(xué)，讓學(xué)生在字根中加入前綴或后綴，掌握單詞的特點。教師要將構(gòu)詞法教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行猜詞，利用構(gòu)詞法記憶，結(jié)合詞綴猜測單詞的含義。

詞匯的積累是一個長期的積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行歸納，探究符合自身特點的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生擺脫對教師、教材依賴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總而言之，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探究學(xué)生的心理特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計有效的教學(xué)方案，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，通過培養(yǎng)瞬時記憶和理解記憶、開展簡筆畫教學(xué)和多媒體教學(xué)、應(yīng)用構(gòu)詞法等教學(xué)等方式加強學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)。