劉榮梅（甘肅省武威市涼州區(qū)西苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

“互動(dòng)”是一種極為重要的理念，在教育活動(dòng)中具有重要的指導(dǎo)意義。尤其是在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展背景下，隨著人才培養(yǎng)的要求不斷提高，合作意識(shí)與合作能力也日益成為學(xué)生的必備素質(zhì)。因此，《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》明確指出要改變教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生的主動(dòng)參與以及樂(lè)于探究。

基于這一要求，互動(dòng)式理論的重要性進(jìn)一步突顯出來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握互動(dòng)式學(xué)習(xí)的組織方法，并基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中存在一些較為突出的問(wèn)題，“部分學(xué)生因?yàn)槠＞胗趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，所以在課堂上積極性不高”。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂缺乏生機(jī)。小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)環(huán)境比較封閉，學(xué)習(xí)氣氛壓抑。第二，學(xué)生主體作用受到抑制。在封閉性的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通常只能進(jìn)行“接受式”的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生會(huì)直接根據(jù)教師的講解反復(fù)理解和記憶結(jié)論性的知識(shí)內(nèi)容。第三，教學(xué)內(nèi)容存在局限性。受應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，教師講解的主要是教材中的應(yīng)試內(nèi)容。

二、互動(dòng)式理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

語(yǔ)言知識(shí)要在具體的情境當(dāng)中才能得以應(yīng)用。在小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中，教師要有意識(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，“對(duì)學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激”。借助情境，提供恰當(dāng)?shù)妮d體，優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式主要包括：第一，創(chuàng)設(shè)直觀形象的具體情境。利用實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在富有情趣的互動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)接受新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。第二，創(chuàng)設(shè)真實(shí)熟悉的生活情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，使英語(yǔ)知識(shí)真正為生活服務(wù)。第三，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的心理情境。教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師需要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧的心理情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

互動(dòng)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作交流，合作活動(dòng)必然以小組為單位。教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是合理進(jìn)行分組。小組的劃分要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，使小組成員實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

學(xué)生分組，需要考慮以下幾個(gè)因素：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)能力。要對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力暫時(shí)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，達(dá)到組內(nèi)和小組之間的平衡。第二，性別差異。男生和女生的思維方式是不同的，而不同的思維方式都有各自的優(yōu)勢(shì)。所以在互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，男生和女生可以從不同角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決思路的多元化。因此，要盡量保證小組內(nèi)男女生數(shù)量的均衡。第三，學(xué)生性格差異。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，小組成員的性格要具有互補(bǔ)性。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類，并將其作為劃分學(xué)習(xí)小組的參考標(biāo)準(zhǔn)。第四，調(diào)控小組人數(shù)。通常來(lái)講，小組人數(shù)控制在4~6人是比較合理的。第五，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生編組。學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而學(xué)生也處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中。所以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的分組情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式學(xué)習(xí)組織過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木幗M是極為必要的

（三）把握互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

互動(dòng)式學(xué)習(xí)并不是單獨(dú)組織的，而是需要融入于日常的教學(xué)活動(dòng)中。教師要準(zhǔn)確把握互動(dòng)式學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)的形式。

第一，知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)。無(wú)論是單詞學(xué)習(xí)，還是閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)，都可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以便幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的理解。第二，練習(xí)環(huán)節(jié)。練習(xí)中的互動(dòng)可以使學(xué)生的不同想法得到碰撞，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。利用這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。第三，拓展鞏固環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中的互動(dòng)要注意形式的多元化，比如可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

（四）及時(shí)組織互動(dòng)交流

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力及想法都有差異。所以在互動(dòng)式學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師需要為學(xué)生搭建廣闊的互動(dòng)交流平臺(tái)，給學(xué)生的交流過(guò)程提供更加廣闊的空間。通過(guò)系統(tǒng)性的交流，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了使互動(dòng)交流的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，使整體性的討論形成合力，教師在組織互動(dòng)交流時(shí)需要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）選擇一些可以構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)的互動(dòng)主題。（2）充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉。（3）著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。在討論內(nèi)容的選擇上，要側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示，分享彼此學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，以使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，交流討論的形式是多種多樣的，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置交流討論的具體目標(biāo)，并把握交流討論的走向。

（五）教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

盡管互動(dòng)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，但這并不意味著教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“袖手旁觀”。相反，教師作為互動(dòng)式學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與引導(dǎo)者，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。而教師指導(dǎo)的有效性，往往會(huì)對(duì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，教師的指導(dǎo)可以給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)線索。

這樣一來(lái)，不但可以發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，而且能夠幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，盲目地進(jìn)展開(kāi)交流討論會(huì)使學(xué)生的互動(dòng)效果大打折扣。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的介紹，闡述教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，以此來(lái)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要目的。同時(shí)，還要適當(dāng)指出相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。第二，合理設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)課程中，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)拓思維、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，以此來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持在比較高的水平，使學(xué)生的互動(dòng)交流過(guò)程更加有的放矢。第三，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供豐富的輔助性材料。同時(shí)，明確互動(dòng)學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題。第四，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的監(jiān)控上，教師要充分發(fā)揮出推動(dòng)者與引導(dǎo)者的作用。一方面，要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。