殷媛媛（安徽省安慶市太湖縣新城小學(xué)）

“深度學(xué)習(xí)”（Deep Learning）“是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程?！?/p>

踐行深度學(xué)習(xí)能全面提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，全面優(yōu)化學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。有效的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的體驗與成長，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、高階思維的培養(yǎng)和文化品格的塑造。我們要以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，合理解析教材內(nèi)容，深挖教材育人內(nèi)涵，整體設(shè)定單元目標(biāo)；精心設(shè)計課時教學(xué)，開展言語實踐活動；靈動實施深度教學(xué)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、合理解析教材內(nèi)容，整體設(shè)定單元目標(biāo)

“全語言教學(xué)”觀強(qiáng)調(diào)：“語言是一個整體，它真實地存在于人們的認(rèn)知活動和社會活動中，是促進(jìn)人的發(fā)展的重要媒介。”我們使用的教材，基本遵循這一理念，以單元形式編排，以“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”為整體框架。每個單元一個話題，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語完成有意義的語言任務(wù)。

我們要從單元整體教學(xué)視角分析教材，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和已有知識水平和生活經(jīng)驗，認(rèn)真研讀單元各課時教學(xué)內(nèi)容，提煉出單元話題或主題，準(zhǔn)確把握語境，明確語言功能，梳理重點(diǎn)語言，包括知識、結(jié)構(gòu)等，還要找出單元主題內(nèi)容所折射或滲透的育人價值觀念，確立本單元語言知識、語言能力、思維品質(zhì)和文化品格目標(biāo)。

比如PEP三年級下冊Unit 3 At the zoo這個單元學(xué)習(xí)的主題是“Animals”，教材創(chuàng)設(shè)了“在動物園”的情境，通過Miss White和Mr John帶孩子們參觀動物園，學(xué)習(xí)七個用來描述動物的形容詞和兩個描述動物外形的句子：It’s （so）...It has...。話題是學(xué)生熟悉的，了解字母i在單詞中的短音發(fā)音。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生常見的。在分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征、解讀教材后，我把本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）能聽懂、會說句型It’s （so）...It has...，并能夠在圖片、實物或情景的幫助下運(yùn)用上述句型描述動物。（2）能聽、說、認(rèn)讀單詞：tall， short， fat， thin， big， small， long，能聽懂、會說單詞：giraffe， so， child， tail。（3）知道字母i在單詞中的短音發(fā)音，并能根據(jù)其發(fā)音規(guī)律拼讀學(xué)過的語音例詞。（3）具有熱愛動物、保護(hù)動物的意識，知道不能隨便逗玩、投喂動物。

根據(jù)教材編排，確定本單元課時為6課時。第一課時：Part A Let’s learn & Let’s do；第二課時：Part A Let’s talk & Draw and say第三課時：Part A Let’s learn & Let’s do；第四課時：Part A Let’s spell；第五課時：Part B Let’s talk & Let’s Make a monster；第六課時：Part B Start to read。也可以把第三課時的語音教學(xué)安排到第五課時后上。

二、精心設(shè)計課時教學(xué)，開展言語實踐活動

在單元整體目標(biāo)確定后，根據(jù)教材編排，綜合設(shè)計每一課時具體內(nèi)容，從不同角度或深度，采用不同的教學(xué)方式圍繞同一話題展開教學(xué)。每個課時內(nèi)容要均衡，不能過于單薄，也不能過于繁重，不同課時又有不同的語言技能側(cè)重。

課時教學(xué)要根據(jù)單元話題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受語言知識的語用背景和含義。以情境學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生去探索，以學(xué)生的知識內(nèi)需驅(qū)動學(xué)習(xí)，開展言語實踐活動，讓學(xué)生循著教師的“教路”探索自己的“學(xué)路”，把學(xué)習(xí)的過程變成一種體驗，在體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)。

如PEP三年級上冊Unit 4 We love animals第五課時教學(xué)，這一單元的話題是“animals”， 本課時教材通過動物園的場景呈現(xiàn)了要學(xué)習(xí)的5個野生動物名稱的單詞。在課前，學(xué)生已經(jīng)能夠在情境中運(yùn)用句型What’s this？ It’s a/an...詢問并回答有關(guān)動物的話題。我按照英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個大方面確定本課時教學(xué)目標(biāo)為：（1） 能夠聽、說、認(rèn)讀5個野生動物名稱單詞：bird， tiger， elephant， panda， monkey。（2）學(xué)生能通過觀察圖片或老師的提示，判斷目標(biāo)動物的遠(yuǎn)近，在語境中正確運(yùn)用句型What’s that？ It’s a/an...和上述單詞進(jìn)行交流。（3）能夠聽懂Act like...，并做出相應(yīng)的動作。（4）學(xué)生能養(yǎng)成靜聽、準(zhǔn)確且大聲模擬讀的習(xí)慣，并能積極參與教學(xué)活動，主動與他人合作。（5）學(xué)生能體會人與自然、人與動物和諧相處，建立尊重生命、保護(hù)動物的意識。

我以和動物交朋友為情境主線，通過欣賞歌曲Animals激趣熱身，談?wù)撘褜W(xué)過的小動物導(dǎo)出話題Animals，創(chuàng)設(shè)一個和動物交朋友的真實情境。整個教學(xué)分為三個篇章：“認(rèn)識新朋友”，通過聽聲音、看圖片猜動物和看圖問答，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，啟發(fā)思維，展開新詞學(xué)習(xí)；“和動物朋友一起聯(lián)歡”，設(shè)計大小聲、聽音猜動物、TPR活動、希沃白板游戲，讓學(xué)生在游戲活動中操練單詞；讓學(xué)生動手拼一個“奇怪的動物”，讓學(xué)生在小組合作中啟動思維、調(diào)動語言儲備，鞏固拓展所學(xué)的單詞和句型；“和動物朋友友好相處”，欣賞視頻進(jìn)行文化品格教育。

三、實施深度教學(xué)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展永遠(yuǎn)是教育的主旋律。課堂質(zhì)量永遠(yuǎn)是教育的生命線。我們要在有限的課堂四十分鐘內(nèi)，使學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)有所“長”。這個所得不僅僅是知識，還有能力發(fā)展、思維訓(xùn)練和文化熏陶。此處的所“長”指的是“生長”，是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)習(xí)是動態(tài)的、發(fā)展的過程，每個學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格決定了他們學(xué)習(xí)方法的不同。他們對于學(xué)習(xí)方法的探索大多是無意識的。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適合自己學(xué)習(xí)方法的探索，這就是深度學(xué)習(xí)?；顒优c體驗是深度學(xué)習(xí)的核心特征?！盎顒印笔侵笇W(xué)生主動參與，充分調(diào)動各種感官的活動感知、理解知識的活動?！绑w驗”是指學(xué)生啟動思維，通過理解、分析、驗證等學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用所學(xué)的一種過程。學(xué)生在活動中體驗，在體驗中獲得新的生長點(diǎn)。

在PEP三年級上冊Unit 4 We love animals第五課時教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個去動物園和動物交朋友的主題情境。在三個篇章中根據(jù)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)和學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，依次設(shè)計了聽聲音、看圖片猜動物、看圖問答，大小聲、聽音猜動物、TPR活動、希沃白板游戲、拼一個“奇怪的動物”等活動，讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官，通過聽、說、玩、唱、演、游戲、競賽等各項活動，讓學(xué)生主動參與，積極動腦，既有低階思維運(yùn)用，也有高階思維訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。如遇到音節(jié)多、難讀的單詞時，提醒學(xué)生把注意力放到字母上，想想以前學(xué)過的字母在單詞中的發(fā)音，利用自然拼讀來識記單詞；遇到難讀的長句，指導(dǎo)學(xué)生不要光用耳朵聽，還要用眼睛看句子中的單詞，腦子里還要想象這句話所在的情境。

梅德明教授在一次講座中說道：“教材不是學(xué)生的全部世界，世界才是學(xué)生的全部教材。”“課堂小世界，世界大課堂”只要我們在教學(xué)中以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生從知識本位學(xué)習(xí)到知識本質(zhì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維，塑造學(xué)生健全的文化品格，就能開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中成長，在成長中體驗成功。