閆 婧

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展以及教育方式的不斷改革創(chuàng)新，項目化學(xué)習(xí)作為一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，受到學(xué)生和教師的廣泛歡迎。項目化學(xué)習(xí)在一定程度上就是指教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生設(shè)定一個學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究完成項目任務(wù)，并在此過程中改進(jìn)自己原有的學(xué)習(xí)方式，逐步形成最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高知識探索能力以及實踐創(chuàng)新能力。在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師需要從學(xué)生的理解能力和接受能力出發(fā)，合理設(shè)定項目任務(wù)，使枯燥難懂的專業(yè)知識變得更加具體和生動，并引導(dǎo)學(xué)生通過完成項目任務(wù)，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。

一、“代入式”項目化學(xué)習(xí)及項目任務(wù)的設(shè)定

“代入式”項目化學(xué)習(xí)是指教師通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)建，增強現(xiàn)實生活與知識的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠更加容易理解相關(guān)知識。在初中道德與法治實踐教學(xué)的過程中，教師可以合理利用生活中與學(xué)生息息相關(guān)的事物，為學(xué)生營造一個針對性強且和道德與法治知識有關(guān)的項目情境，將學(xué)生帶入到這個情境中，加強對于道德與法治的理解，更好地做到融情入境［1］。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（下稱“教材”）七年級上冊《綻放生命之花》一課時，教師就可以圍繞“生命的意義”這一主題，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的項目任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生更強的代入感，幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。首先，教師可以讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，圍繞生活中所遇到的一些真實案例進(jìn)行討論，談一談人們可以利用有限的生命從事哪些有意義的事情；接著，教師讓學(xué)生根據(jù)自己在閱讀過程中所了解到的一些名人故事進(jìn)行思考，探究和體會生命對于他們具有什么樣的意義；最后，教師還可以利用多媒體技術(shù)等輔助工具，讓教材上的文字以更加形象、生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過音頻和圖片對教材上的知識有更加深入的了解。通過上述道德與法治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)清晰的“代入式”項目任務(wù)，能夠有效地幫助學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，充分感受生命的意義，并且能夠讓學(xué)生樹立珍惜生命、熱愛生命的觀念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用自己有限的生命為社會作出更大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在項目任務(wù)的驅(qū)動下，有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地提高知識探究能力和創(chuàng)新能力。

二、“差異化”項目化學(xué)習(xí)及項目任務(wù)的設(shè)定

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力在一定程度上都有著十分顯著的差異，而這種差異，往往是體現(xiàn)學(xué)生個性特點的關(guān)鍵所在［2］。在初中道德與法治的理論知識教學(xué)過程中，學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力的差異決定了他們對于所學(xué)習(xí)的道德與法治理論知識的掌握程度。因此，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，需要立足于學(xué)生的主體地位，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力設(shè)定目標(biāo)不同、難度不同的任務(wù)，使得項目任務(wù)實現(xiàn)“差異化”，從而增加項目化學(xué)習(xí)的針對性。

例如，教材九年級上冊《改革與創(chuàng)新》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對新中國的發(fā)展與改革創(chuàng)新進(jìn)行深入了解，充分感受我國創(chuàng)新實力的變化，在這一課的教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，設(shè)定具有“差異化”的項目任務(wù)，以使每個學(xué)生的創(chuàng)新理解能力都能得到相應(yīng)的提高。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)情況，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行初步評估。然后，教師就可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，將學(xué)生劃分為不同的小組，教師在分組過程中要注重強弱搭配，確保每個小組中都有能力較強與能力較弱的學(xué)生，從而確保各組內(nèi)學(xué)生能夠互相幫助。最后，可以引導(dǎo)每一組學(xué)生自主設(shè)定和分配組內(nèi)不同難度的項目任務(wù)，能力較弱的學(xué)生可以負(fù)責(zé)整理資料，梳理思路，而能力較強的學(xué)生則在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。在教學(xué)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和了解我國社會發(fā)展的實際情況，并嘗試針對實際生活中一些便利性不佳的社會性管理事務(wù)進(jìn)行革新，通過構(gòu)思、設(shè)計、形成相對完整的方案來解決實際生活中的真實性問題。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況設(shè)定的“差異化”項目，可以有效地使教育教學(xué)更加切合學(xué)生的實際，讓具有不同知識基礎(chǔ)與能力的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的特長，使學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、實踐能力不盡相同的學(xué)生都能夠通過同一堂課，從不同層面和不同角度來提升自己的素養(yǎng)。

三、“創(chuàng)意化”項目化學(xué)習(xí)及項目任務(wù)的設(shè)定

創(chuàng)新能力是當(dāng)代學(xué)生必備的能力之一，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是推動我國未來社會發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。因此在初中道德與法治項目化教學(xué)過程中，教師需要充分了解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，為學(xué)生的道德與法治教學(xué)設(shè)計更加豐富多元的“創(chuàng)意化”項目任務(wù)，讓學(xué)生能夠在完成豐富多彩的項目過程中，不斷對知識進(jìn)行探索，持續(xù)提升自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，更好地為祖國未來的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量［3］。

例如，在教學(xué)七年級上冊第七課《親情之愛》的過程中，教師就可以通過設(shè)定獨特的體驗類項目任務(wù)，讓學(xué)生回憶自己在生活中所感受到的親情，并且更好地理解父母對自己的愛和關(guān)心。首先，教師可以選取電影《你好，李煥英》中的部分片段進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生就能夠從電影的片段聯(lián)想到父母對自己的無私養(yǎng)育。緊接著，教師可以引入一條感人的新聞“母子被困貨車內(nèi)，兒子哭求先救我媽”，該條新聞講述了一輛貨車在高速上追尾，導(dǎo)致一對母子受傷被困在車內(nèi)，在救援的過程中，司機哭著說先救母親，別管他。通過這樣的新聞，學(xué)生就更能感受到親情對于個體的重要性，對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知與體會。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從生活的小事出發(fā)，為父母送上一份創(chuàng)意禮物，這份禮物一定要體現(xiàn)創(chuàng)意性，學(xué)生要通過富有創(chuàng)意的行動、作品，表達(dá)對親情的理解。通過上述“創(chuàng)意化”項目任務(wù)的有效設(shè)定來對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效地通過實踐來引導(dǎo)學(xué)生明白親情的重要性和親情的偉大，更好地幫助學(xué)生回顧日常生活中的點點滴滴，找尋一些被自己所忽略的友愛“紀(jì)錄”，從而更好地推動學(xué)生表達(dá)自己所理解的親情，更加懂得感恩父母，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的倫理道德觀念，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識都能在德育活動中得到同步提升。

綜上所述，項目化學(xué)習(xí)方式在初中道德與法治教學(xué)研究與實踐中發(fā)揮著十分重要且不可替代的作用，合理地設(shè)定項目任務(wù)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生探究能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師需要從代入式、差異化、創(chuàng)意化這三個類型的項目任務(wù)設(shè)定入手，靈活采用不同的策略和途徑設(shè)計出更加符合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知和思想水平的項目任務(wù)，堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，逐步提高他們的道德思想品質(zhì)。筆者期待文中所述的項目化學(xué)習(xí)方式能夠為教師的道德與法治實踐教學(xué)提供良好的參考作用，共同提高課堂教學(xué)效率，推動初中道德與法治教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。