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        培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

        2022-03-16 17:12:19孫中亮
        數(shù)理化解題研究 2022年6期
        關(guān)鍵詞:直觀想象力圖形

        孫中亮

        (江蘇省徐州中學(xué) 221010)

        高中數(shù)學(xué)作為一門具備較強(qiáng)應(yīng)用性及實(shí)踐性的自然學(xué)科,學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通常會投入大量精力,教師在傳統(tǒng)教學(xué)活動中,將數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念的灌輸作為重點(diǎn)內(nèi)容,并未花很大氣力引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考活動,學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的來源并未深入了解,使得學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí),難以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確選擇定理,學(xué)生也難以形成簡便的解題思路.分析造成此現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生直觀想象能力薄弱,學(xué)生在此過程中,可設(shè)法提升直觀想象能力,可有效提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,針對復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)問題,可形成清晰且直觀的認(rèn)知,促使學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)探尋解決問題的關(guān)鍵之處,學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也可得以落實(shí).

        1 培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力意義

        教師在教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生直觀想象力的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在如下幾方面:其一,可推動數(shù)、形間關(guān)系的建立,提高學(xué)生圖形應(yīng)用能力,還可幫助學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題本質(zhì)形成深層次理解,隨后,學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)完成問題的解答,提高學(xué)生解題數(shù)學(xué)問題的效率;其二,學(xué)生在直觀想象力引導(dǎo)下,借助特殊模型展開想象活動,特別在立體幾何教學(xué)活動中,教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀察并利用多面體及旋轉(zhuǎn)體等模型,分析題意,隨后利用多媒體軟件直觀的幾何形象向?qū)W生呈現(xiàn),以推動學(xué)生空間思維能力、直觀想象力的提升.其三,以此可幫助學(xué)生對圖形特點(diǎn)形成進(jìn)一步了解,洞察題目,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力.分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中函數(shù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn),其中一項(xiàng)特點(diǎn)即為,函數(shù)圖像的幾何特點(diǎn),可反映函數(shù)性質(zhì),學(xué)生通過向相應(yīng)情境的結(jié)合后,可利用自身知識體系,探尋問題找尋方式.

        2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力策略

        2.2 深化用圖意識,利用直觀想象解題

        分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決及數(shù)學(xué)問題分析時(shí),直觀想象力較為薄弱,此也為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率難以有效提升的一項(xiàng)重要原因.針對此現(xiàn)象,教師需將學(xué)生用圖意識的培養(yǎng)作為重點(diǎn),促使學(xué)生靈活應(yīng)用所掌握知識并借助直觀想象力的發(fā)揮對多種問題加以解決,促使學(xué)生在解題過程中,將幾何問題向空間圖形轉(zhuǎn)變,以此對多種數(shù)學(xué)問題加以正確解答.教師在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間圖形公理》內(nèi)容時(shí),教師便可先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的閱讀數(shù)學(xué)材料,并圍繞所閱讀內(nèi)容展開思考,如針對球形與三角形是平面圖形嗎?展開深層次思考.學(xué)生通過分析教師所提供的提示內(nèi)容思考后發(fā)現(xiàn),三角形為平面圖形,但球形并非如此,球形為典型的立體圖形.除此之外,教師在教學(xué)過程中,借助正方體的準(zhǔn)確及科學(xué)應(yīng)用,還可以從不同角度出發(fā)對空間圖形公理加以證明.教師在教學(xué)活動中,可引導(dǎo)學(xué)生以正方體點(diǎn)、線、面三方面內(nèi)容切入,充分發(fā)揮學(xué)生直觀想象力及思考探究,以此推動學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升,還可優(yōu)化授課環(huán)節(jié).學(xué)生在此過程中,還可準(zhǔn)確掌握正方體點(diǎn)、線、面的位置,學(xué)生所展開的推理及分析環(huán)節(jié)可在一定程度上為構(gòu)建空間立體圖形提供條件,為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展留下深刻印象.此外,教師在教學(xué)活動中,還可引導(dǎo)學(xué)生利用更為規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言詳細(xì)描述圖形方面的基本位置關(guān)系,以此還可不斷優(yōu)化空間圖形公理證明.教師在教學(xué)活動中,通過學(xué)生用圖意識的不斷優(yōu)化,并利用直觀想象力的充分發(fā)揮對多種數(shù)學(xué)習(xí)題加以解決,促使學(xué)生可在輕松的狀態(tài)下對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)加以準(zhǔn)確、高效的掌握.

        2.2 設(shè)計(jì)多種畫法解題,精心設(shè)計(jì)問題

        教師在教學(xué)活動中,向?qū)W生講解幾何圖形知識時(shí),可借助多種畫法的靈活應(yīng)用,對所存在的多種問題加以靈活解決,促使學(xué)生可直觀掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn),針對此現(xiàn)象,教師可借助多種不同畫法的應(yīng)用完成問題的解決,教師應(yīng)重視恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì),借助相關(guān)圖形分析,對各類問題加以妥善解決.一方面,教師應(yīng)以題目要求為依據(jù),完成與之相符觀察視角的選擇,還可幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)問題加以更為準(zhǔn)確的解答,促使學(xué)生可利用更為直觀的視角解決并分析諸多數(shù)學(xué)問題.另一方面,教師還應(yīng)重視圖形內(nèi)容的準(zhǔn)確搭建,以題目要求為依據(jù),充分發(fā)揮直觀想象力,以實(shí)現(xiàn)問題的解決.除此之外,教師還應(yīng)確保所繪制圖形與題目內(nèi)容相契合,借助精準(zhǔn)應(yīng)同圖形,提高學(xué)生問題解決效率.教師在教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生展開函數(shù)教學(xué)時(shí),因?qū)W生對于部分知識點(diǎn)存在一定理解難度及掌握難度,所以,若教師所應(yīng)用教學(xué)方式科學(xué)性、合理性不足,除會使得教學(xué)效率、教學(xué)效果的提升受到阻礙外,還會使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣喪失.教學(xué)活動中,若教師恰當(dāng)引用圖形教學(xué)法,可將復(fù)雜抽象的函數(shù)知識以生動直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,能全面提高學(xué)生應(yīng)用能力及數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力.與此同時(shí),學(xué)生在相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究過程中,還可有助于學(xué)生直觀想象力的形成,為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好條件.

        2.3 利用特殊模型,提高圖形語言解題能力

        教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,還可引導(dǎo)學(xué)生借助認(rèn)真觀察圖形的方式,為推動自身直觀想象力的提升創(chuàng)造良好條件.教師在教學(xué)過程中將異面直線知識點(diǎn)向?qū)W生講解時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生利用兩支筆,放在桌子上對不同平面內(nèi)直線加以表示,學(xué)生隨后便可以兩支筆的位置關(guān)系,對異面直線的概念形成形象且直觀的認(rèn)知,在此過程中學(xué)生可進(jìn)一步了解異面空間內(nèi)容,全面掌握不同平面內(nèi)直線的不平行、不相交及平行、相交的情況.借此,除可幫助學(xué)生熟練掌握異面直線知識點(diǎn)外,還可透徹理解異面直線的內(nèi)容,教師科學(xué)應(yīng)用特殊模型,除可有助于學(xué)生圖形語言解決能力的科學(xué)培養(yǎng)外,還可有機(jī)整合數(shù)學(xué)知識及幾何圖形等,鼓勵(lì)學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言的靈活應(yīng)用,深入探究多種解題思路,以推動學(xué)生直觀想象力的不斷提升.

        2.4 掌握幾何知識,構(gòu)建空間圖像表象

        教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,為對學(xué)生直觀想象力加以進(jìn)一步發(fā)展,教師需引導(dǎo)學(xué)生加大幾何圖形學(xué)習(xí)力度,推動學(xué)生空間圖像表象的形成,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮直觀想象力,促使各類數(shù)學(xué)問題均可在短時(shí)間內(nèi)得以有效且快速的處理.教師在教學(xué)活動中,還可為學(xué)生提供利用圖形語言解決、分析、表達(dá)數(shù)學(xué)問題的機(jī)會,促使學(xué)生可對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識形成更為熟練且透徹的理解,還可借助直觀想象力的應(yīng)用對多種數(shù)學(xué)問題加以解決.教師在教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《立體幾何初步》此部分內(nèi)容時(shí),教師便可引導(dǎo)學(xué)生針對圖形形成更為全面的認(rèn)知,針對幾何圖形形成系統(tǒng)掌握,促使學(xué)生可積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),健全學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,借助圖片及幾何圖形的靈活應(yīng)用,可有助于學(xué)生認(rèn)真觀察圖形實(shí)物內(nèi)容,細(xì)致且全面的圍繞圖形結(jié)構(gòu)特征加以總結(jié)并歸納,幫助學(xué)生對臺體、柱體、椎體間的不同之處加以了解,借此還可為提高學(xué)生空間圖像想象能力創(chuàng)造良好條件,促使學(xué)生可對幾何圖形基本知識加以高效的掌握及應(yīng)用.

        2.5 引入信息技術(shù),帶領(lǐng)學(xué)生展開直觀觀察

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師需重視信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容二者的有機(jī)融合,以此為學(xué)生設(shè)計(jì)部分帶有趣味性的教學(xué)活動,還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),隨后,教師帶領(lǐng)學(xué)生探究、觀察直觀事物,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生直觀想象力的培養(yǎng).

        教師在教學(xué)過程中,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間幾何》內(nèi)容時(shí),其教學(xué)目標(biāo)為帶領(lǐng)學(xué)生直觀觀察圖形,促使學(xué)生可在此過程中養(yǎng)成以不同角度看待問題、分析問題的能力.如教師在課堂教學(xué)過程中,可先借助信息技術(shù)的應(yīng)用將以一架飛行的直升飛機(jī)視頻向?qū)W生播放,播放過程中,教師需不斷轉(zhuǎn)變視頻角度,促使學(xué)生可以多角度出發(fā)探究并觀察直升機(jī),并促使學(xué)生可在視覺、聽覺的雙重感官刺激下,積極參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中.教師在課堂中結(jié)束視頻播放后,可引導(dǎo)學(xué)生探究并思考如下問題,如同學(xué)們通過視頻的觀看觀察到直升機(jī)共有幾個(gè)不同的形態(tài)及面,學(xué)生通過思考后回答,一架直升機(jī)可分為側(cè)面、前面、下面、上面幾個(gè)面,針對學(xué)生所給出的回答,教師應(yīng)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的建立.教師隨后可向?qū)W生播放視頻,并將直升機(jī)的不同平面向?qū)W生展示,并暫停畫面,鼓勵(lì)學(xué)生繪制直升機(jī)的某一個(gè)平面.親手繪制直升機(jī)平面時(shí),需直觀并詳細(xì)的觀察物體,幫助學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,隨后教師展開深入教學(xué).教師在教學(xué)過程中,借助信息技術(shù)的應(yīng)用輔助教學(xué)活動,可幫助學(xué)生直觀并詳細(xì)的觀察事物,推動學(xué)生直觀想象能力的提升.

        2.6 理解圖像表征,深化數(shù)形結(jié)合意識

        分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn),一個(gè)主要內(nèi)容是函數(shù),通常情況下,學(xué)生在解答函數(shù)類型題目時(shí),通常需參考圖像,以圖像觀察為依據(jù)解析答案.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,借助建立函數(shù)圖像的方式,可對函數(shù)基本性質(zhì)、基本特點(diǎn)等加以觀察,且借助將函數(shù)以圖像化處理,還可將問題清晰、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有時(shí)學(xué)生在函數(shù)圖像繪制結(jié)束后,問題答案呼之欲出.所以,教師在函數(shù)教學(xué)方面需將培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力作為重點(diǎn)內(nèi)容,在此過程中,學(xué)生洞察能力也可得以提升,還可有效提取題目中的有效信息,由此收獲正確答案.

        綜上所述,教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生直觀想象能力的培養(yǎng),教師需以學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平為依據(jù),對教學(xué)方式加以創(chuàng)新,教師還可借助先進(jìn)教學(xué)理念的融入,將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識以生動形象的方式向?qū)W生傳授,以此幫助學(xué)生對于苦澀難懂的數(shù)學(xué)知識形成直觀的理解.借此除可實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)氛圍的打造外,還可對學(xué)生實(shí)踐操作能力加以培養(yǎng),以推動學(xué)生直觀想象能力的提升,還可在一定程度上推動學(xué)生直觀想象素養(yǎng)的形成,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展,發(fā)展學(xué)生綜合能力.

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        根據(jù)計(jì)數(shù)單位 直觀數(shù)的大小
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