黃 超

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)航空工程學(xué)院，江蘇 南京 210000）

1 職業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

職業(yè)教育本科試點工作是我國職教改革乃至整個教育改革的大事[1]。影響職業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的因素眾多，但人才培養(yǎng)的最終目的是就業(yè)，為社會培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，促進社會發(fā)展。因此教育教學(xué)質(zhì)量要以行業(yè)崗位需求、職業(yè)技能為依據(jù)，重點判斷專業(yè)設(shè)置是否與行業(yè)需求相匹配、課程內(nèi)容是否與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)、教學(xué)活動是否對接生產(chǎn)活動、學(xué)歷要求和職業(yè)資格要求是否都能滿足。

1.1 專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求的匹配度

教育教學(xué)活動中，專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)的先決條件，只有確定了開設(shè)的專業(yè)，才能明確專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開展教學(xué)活動。在充分調(diào)研、深入了解的基礎(chǔ)上合理設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，注重與不同教育層次相區(qū)別，突出特色，在人才培養(yǎng)中注重理論教學(xué)和實踐教雙向并行，學(xué)歷層次和技能水平共同提升，培養(yǎng)出大批能支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能工巧匠、大國工匠。

制定課程教學(xué)內(nèi)容時要突出人才培養(yǎng)特色，合理嵌入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人需求。制定時應(yīng)以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)對象的特點和人才培養(yǎng)的目標(biāo)合理設(shè)置，明確學(xué)生所要達到的技能等級，對學(xué)生的技能培養(yǎng)要與企業(yè)要求的崗位技能相適應(yīng)[2]。

1.2 教學(xué)活動與生產(chǎn)活動的對接度

教學(xué)活動作為教學(xué)工作的具體開展和實施階段，各環(huán)節(jié)都對教學(xué)質(zhì)量存在影響。教學(xué)活動包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)環(huán)節(jié)由專任教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃等內(nèi)容，認真開展教學(xué)工作。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為職業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要部分，主要包括實訓(xùn)、假期實踐、畢業(yè)實習(xí)等內(nèi)容。一方面應(yīng)加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，健全人才培養(yǎng)環(huán)境，聘請企業(yè)技能大師擔(dān)任學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)老師，模擬企業(yè)生產(chǎn)實際開展教學(xué)。另一方面應(yīng)積極與企業(yè)合作，共建校外實訓(xùn)和實習(xí)基地，組織學(xué)生參加校外實訓(xùn)實習(xí)，通過多樣化實踐教學(xué)模式，貫通校內(nèi)外實踐渠道，將教學(xué)活動與生產(chǎn)活動有效對接，提升學(xué)生技能水平，增強就業(yè)適應(yīng)性。

1.3 學(xué)歷要求和職業(yè)資格要求的融合度

職業(yè)本科人才培養(yǎng)階段除完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的理論和實踐課程獲得學(xué)歷證書之外，還應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面組織學(xué)生開展職業(yè)技能訓(xùn)練，考取職業(yè)資格證書；另一方面組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽等，以賽促教、以賽促學(xué)，賽證融合，共同保證教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能水平的提升。

2 構(gòu)建職業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的實施系統(tǒng)

2.1 教學(xué)決策系統(tǒng)

教學(xué)決策系統(tǒng)是整個教學(xué)質(zhì)量保障體系的頂層設(shè)計環(huán)節(jié)，起著舉旗定向的作用。其執(zhí)行主體為學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)層、校教學(xué)委員會，主要負責(zé)依據(jù)國家方針政策及學(xué)校自身發(fā)展情況，研究確立學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等核心問題，對教學(xué)重大問題進行決策等。這一系統(tǒng)的運行須遵循本科職教教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，并根據(jù)市場需求進行動態(tài)調(diào)整，增強高校與就業(yè)市場的契合度。

2.2 教學(xué)組織管理系統(tǒng)

教學(xué)組織管理系統(tǒng)是教學(xué)決策系統(tǒng)的具體部署階段，起著統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的作用。其執(zhí)行主體為學(xué)校教務(wù)處，主要負責(zé)按照教學(xué)決策系統(tǒng)的要求制定教育教學(xué)工作計劃、教學(xué)管理規(guī)章制度等教學(xué)管理文件；統(tǒng)籌學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等，統(tǒng)籌修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案并組織實施；協(xié)調(diào)教學(xué)運行工作，計劃和組織實施教學(xué)活動，處理教學(xué)過程中的問題和事故，維護正常的教學(xué)秩序；與各教學(xué)單位建立上下互通，共同保證教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)運行系統(tǒng)

教學(xué)運行系統(tǒng)是教學(xué)組織管理系統(tǒng)具體執(zhí)行階段，起著落實、實施的作用。其執(zhí)行主體為各教學(xué)單位，主要負責(zé)落實教學(xué)組織管理系統(tǒng)制定的工作計劃、規(guī)章制度等；具體開展學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等工作；制訂培養(yǎng)方案，執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，開展教學(xué)活動；具體管理和指導(dǎo)教師教學(xué)工作，對職業(yè)本科生的教學(xué)活動、科研活動、畢業(yè)論文等進行綜合管理和考核，確保學(xué)生“出口”質(zhì)量。

2.4 條件支持與保證系統(tǒng)

條件支持與保證系統(tǒng)是教學(xué)運行系統(tǒng)支撐力量，起著支持、保障的作用。執(zhí)行主體是資產(chǎn)處、人事處、學(xué)生處、信息化處、后勤管理等職能部門，資產(chǎn)處提供實驗室資源建設(shè)支持、人事處提供師資力量的支持、學(xué)生處保障學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，信息化處提供軟件信息的支持、保障校園網(wǎng)絡(luò)通暢，后勤提供后勤保障。各部門相互協(xié)調(diào)，各盡其責(zé)，積極提供必要的人力、財力、物力的支持，共同保證職業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5 教學(xué)質(zhì)量控制與反饋系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量控制與反饋系統(tǒng)是整個教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著調(diào)控、反饋作用。執(zhí)行主體是質(zhì)控處，主要負責(zé)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，制定并組織實施相關(guān)制度文件；開展日常教學(xué)檢查、教學(xué)工作評估，組織教師教學(xué)質(zhì)量考核，指導(dǎo)各教學(xué)單位的教學(xué)督導(dǎo)工作、信息員反饋工作，發(fā)揮整體調(diào)控作用；對教學(xué)管理、教學(xué)保障和教學(xué)服務(wù)等方面進行監(jiān)控與評價，并將評價意見及時反饋給各教學(xué)單位，指導(dǎo)整改落實；統(tǒng)計分析教學(xué)質(zhì)量狀況，匯總處理各類意見建議，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量論證與決策提供依據(jù)。

這五個子系統(tǒng)各有分工、各有側(cè)重又相互聯(lián)系，以教學(xué)決策系統(tǒng)為起點，分別通過教學(xué)組織管理系統(tǒng)和條件支持與保證系統(tǒng)來指導(dǎo)和支持教學(xué)運行系統(tǒng)的正常運行，并由教學(xué)質(zhì)量控制與反饋系統(tǒng)監(jiān)控教學(xué)運行情況一方面提出反饋意見指導(dǎo)整改，一方面將各類情況整理反饋給教學(xué)決策系統(tǒng)，為下一步?jīng)Q策制定提供依據(jù)，形成整體閉環(huán)。

3 提高職業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的實施建議

3.1 加強教學(xué)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，教學(xué)質(zhì)量貫穿于教學(xué)全過程，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強對教學(xué)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，有效保證人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。首先注重教學(xué)巡查，各教學(xué)周安排相關(guān)部門執(zhí)勤人員進行教學(xué)巡查，對學(xué)生的按時到課情況、教師課前準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)秩序等進行逐一檢查，保證教學(xué)工作正常開展。其次落實校內(nèi)外督導(dǎo)聽課制度，一方面選聘校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師擔(dān)任校級、院級督導(dǎo)，隨機進課堂聽課，檢查教師上課情況；另一方面聘請校外專家擔(dān)任特聘督導(dǎo)進校聽課，校內(nèi)外聯(lián)合，客觀公正評價教師授課情況，有針對性提出指導(dǎo)意見，共同幫助和提高教師教育教學(xué)水平。最后充分發(fā)揮學(xué)生信息員作用，二級教學(xué)單位設(shè)立信息員工作站，各班指派一名學(xué)生擔(dān)任班級信息員，主要負責(zé)收集班級學(xué)生對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)管理和設(shè)施設(shè)備等方面的意見建議集中反饋至信息站，信息站對收集到的信息進行分類整理，將有效信息及時反饋給任課教師以及相關(guān)職能部門。

3.2 把握企業(yè)滿意度需求，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

在保證學(xué)生理論知識水平的同時，通過多種方式提升學(xué)生的實踐技能水平，提高教學(xué)質(zhì)量。首先以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生實踐技能。在課程設(shè)置上提高實踐教學(xué)占比，引導(dǎo)教師、學(xué)生全面參與實踐教學(xué)建設(shè)，構(gòu)建貼近生產(chǎn)實際的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，完善實踐教學(xué)制度和保障體系?？梢砸约寄艽筚悶橹敢?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。通過自主報名、導(dǎo)師推薦、校內(nèi)選拔等形式組織學(xué)生參與技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+、發(fā)明杯、挑戰(zhàn)杯等賽項，以大賽為指引，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生盡快達到社會崗位能力素質(zhì)要求，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，為將來的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

發(fā)展本科層次職業(yè)教育對全面建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義重大，是實現(xiàn)職業(yè)教育“不同類型、同等重要”的重大舉措。職業(yè)本科建設(shè)中存在著許多不足和有待完善的地方，應(yīng)以滿足市場需求為導(dǎo)向，對職業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量影響因素加以分析和控制，做好教學(xué)質(zhì)量保障工作，著力提升職業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批能支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才。