周玉龍

(江蘇省灌南縣第二中學(xué) 222500)

自從改革開(kāi)放以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始騰飛，信息技術(shù)開(kāi)始與人們的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教育領(lǐng)域自然也不例外，當(dāng)前各階段教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”均與教學(xué)實(shí)現(xiàn)了良好融合，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式均發(fā)生了改變，教學(xué)水平也得到了顯著提升.在眾多科目中，物理在高中階段的重要性可見(jiàn)一斑，通過(guò)物理教學(xué)可以很好的提升學(xué)生的思維能力，其中所學(xué)內(nèi)容不僅包含理論知識(shí)，也有實(shí)驗(yàn)技能，其實(shí)踐性較強(qiáng)，需要教師在授課過(guò)程中積極探索適合于教學(xué)實(shí)際的方法和手段，更好的提升教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.筆者認(rèn)為，在高中物理教學(xué)中應(yīng)該將電教與信息化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以便于學(xué)生更加清晰的了解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容.

1 高中特點(diǎn)及電化教學(xué)的作用

1.1 高中特點(diǎn)

高中生相比初中生接受新事物的能力更強(qiáng)一些.在科技不斷發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備等開(kāi)始引入到了高中課堂，高中生的接受能力較強(qiáng)，并且可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到很多新知識(shí).同時(shí)，高中階段需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容很多，不同學(xué)科都存在其自身的教學(xué)模式與方法，因此學(xué)生需要掌握的知識(shí)非常繁雜，難度也很高.這種情況下，應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步.

1.2 電化教學(xué)的作用

電化教學(xué)是在課堂上通過(guò)投影、電視、錄像等現(xiàn)代科技對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的一種方式.在課堂上應(yīng)用電化教學(xué)，可顯著提升教學(xué)效率，比如利用多媒體上的教學(xué)資源，可以很好的把學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，從而在教學(xué)活動(dòng)中獲得理想的效果.通過(guò)實(shí)施電化教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如利用智能終端可以實(shí)施“微課教學(xué)”，利用多媒體等科技還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì).現(xiàn)階段，學(xué)校均認(rèn)識(shí)到了電化教學(xué)的重要性，但由于一些因素的影響，電化教學(xué)中仍然有一些問(wèn)題存在.

2 高中物理電化教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 電教設(shè)備損壞嚴(yán)重

電教設(shè)備中大多數(shù)為貴重物品，在搬運(yùn)時(shí)要注意輕拿輕放、小心謹(jǐn)慎.通過(guò)調(diào)查研究可知，當(dāng)前很多校的電教設(shè)備都存在損壞，但在資金等因素的影響下，學(xué)校不能花大力氣對(duì)設(shè)備進(jìn)行維修，對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成了不同程度的影響.例如，教師在一節(jié)課前準(zhǔn)好了準(zhǔn)備工作，但在課堂上使用設(shè)備卻出現(xiàn)了故障，教學(xué)活動(dòng)一度受阻.隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校原有設(shè)備已明顯滯后，并且在性能上也面臨不足，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行造成了嚴(yán)重影響.

2.2 教師設(shè)備使用不規(guī)范

當(dāng)前，電教設(shè)備有很多種類，不同設(shè)備的規(guī)格、使用方式都存在不同，因此在使用之前，教師必須掌握好這些設(shè)備的性能、使用方法，通過(guò)這種方式可以將電教設(shè)備的作用充分發(fā)揮出來(lái).但是從筆者的觀察來(lái)看，很多教師并沒(méi)有在課堂上發(fā)揮出這些設(shè)備的作用，或者對(duì)設(shè)備的應(yīng)用不合理.由于缺乏對(duì)電教設(shè)備性能的了解，在課堂上不得不試探性的應(yīng)用，在不規(guī)范應(yīng)用的前提下，很容易會(huì)損壞設(shè)備，對(duì)正常教學(xué)造成不利影響.此外，如果教師使用設(shè)備不規(guī)范，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谑褂迷O(shè)備時(shí)方式不正確，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利.

2.3 為了應(yīng)付檢查而購(gòu)置設(shè)備

為了滿足電化教學(xué)的要求，高中學(xué)校會(huì)在電教室、微機(jī)室等配備一定數(shù)量的電教設(shè)備，可是很多情況下，這些設(shè)備根本發(fā)揮不出其實(shí)效性，多數(shù)設(shè)備的購(gòu)入僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而已.一些學(xué)生反映，教師根本不能對(duì)學(xué)校的電教設(shè)備進(jìn)行充分利用，很多電教設(shè)備從購(gòu)置開(kāi)始，多年來(lái)都沒(méi)有發(fā)生過(guò)變化.此外，隨著教育體制改革的推進(jìn)與落實(shí)，上級(jí)部門(mén)會(huì)對(duì)學(xué)校電教教學(xué)的情況實(shí)施檢查，因此一些學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)的檢查會(huì)購(gòu)入一些設(shè)備，當(dāng)然這些設(shè)備的作用也僅是“裝飾門(mén)面”而已，根本達(dá)不到真正的電化教學(xué).

3 高中物理課堂電教、信息化教學(xué)的融入方法

3.1 通過(guò)電教媒體，掌握物理知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多數(shù)教師會(huì)通過(guò)一些先進(jìn)的方法加深學(xué)生對(duì)物理重難點(diǎn)的理解.但是，由于高中物理知識(shí)都比較抽象，在成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響下，一些高中生無(wú)法對(duì)這些物理知識(shí)進(jìn)行理解，自然難以獲得理想的教學(xué)效果.此時(shí)如果合理運(yùn)用一些電教媒體，大量抽象的教學(xué)內(nèi)會(huì)變得直觀、具體，如此方可提升物理知識(shí)的趣味性，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就會(huì)更為濃厚，從而促進(jìn)其思維能力的提升.例如，在“位移與路程”的授課中，教師運(yùn)用電教媒體制作PPT，利用一張PPT，教師就為學(xué)生們展示出了位移的運(yùn)動(dòng)軌跡，再用另外一張PPT為學(xué)生們展示了路程的運(yùn)動(dòng)軌跡，在展示兩張PPT的同時(shí)，還對(duì)其計(jì)算方法進(jìn)行了描述.通過(guò)對(duì)這二者的對(duì)照，學(xué)生對(duì)這一概念的理解會(huì)更加深刻，另外通過(guò)做題還會(huì)更好的區(qū)分出二者的區(qū)別.再如，在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”的有關(guān)教學(xué)中，教師借助影像教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分物質(zhì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)弱、大小，當(dāng)掌握其中的規(guī)律以后，在應(yīng)用時(shí)就會(huì)非常靈活了.

3.2 利用電教媒體，增加實(shí)驗(yàn)真實(shí)感

在傳統(tǒng)課堂上，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是由教師一個(gè)人在講臺(tái)上完成的，這就是俗稱的“演示實(shí)驗(yàn)”.可是這種教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解，甚至可能有課堂上走神的情況發(fā)生，并且在多種因素的限制下，比如上文提到的，設(shè)備維護(hù)不利，設(shè)備不健全等，很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo).如果可以將電教媒體引入到課堂上，就可以利用視頻、圖片等多種模式為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后組織學(xué)認(rèn)真分析、討論，這樣不僅可以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)進(jìn)一步提升.例如，在“測(cè)試電流”的教學(xué)及相關(guān)解題過(guò)程中，教師運(yùn)用電教設(shè)備演示了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，克服了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)設(shè)備不健全等弊端，在課件的指導(dǎo)下，學(xué)生可以深入分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，再通過(guò)小組合作探討問(wèn)題，在一步步實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中解決問(wèn)題，比如由A組學(xué)生記錄電流變化情況，由B組學(xué)生記錄電流設(shè)備的變化情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)后兩組一同探討、合作，順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn).

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，可以提升課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，將其學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)出來(lái)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高，從而獲得更好的教學(xué)成效.傳統(tǒng)課堂上，教師們一直都在沿用單一的教學(xué)模式，這種課堂對(duì)學(xué)生的吸引力不大，不利于其學(xué)習(xí)效率的提升.隨著電教方式的引入，以及信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，在信息化的電教課堂中，學(xué)生眼中的物理知識(shí)會(huì)非常直觀、具體，從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)也會(huì)更強(qiáng).在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的思維將會(huì)活躍起來(lái)，從而更好的投入到對(duì)物理內(nèi)容的探究之中.例如，“用磁感線描述磁場(chǎng)”是高中物理中一部分重要內(nèi)容，這節(jié)課要求對(duì)磁感應(yīng)線分布有一個(gè)宏觀的了解.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法在頭腦中對(duì)這部分知識(shí)形成記憶，但是引入電教媒體后，即可以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬磁感線形狀，極大的降低這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果.

3.4 巧用電教方式，提升實(shí)驗(yàn)效率

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師一邊要教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，一邊要把課堂的紀(jì)律管好，但是畢竟教師的精力是有限的，班級(jí)上的學(xué)生又那么多，很容易出現(xiàn)“顧此失彼”的情況，因此實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)度會(huì)比較慢，而且課堂上很容易會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律混亂的問(wèn)題.這種情況下，教師不得不格外注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器是否得到了正確的運(yùn)用.但如果可以引入電教手段，就可以省略實(shí)驗(yàn)這部分內(nèi)容，改為學(xué)生跟著視頻內(nèi)容去實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師的工作就只是做好適當(dāng)?shù)闹v解.這樣不僅可以確保學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，同時(shí)還能提升實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率.另外，教師對(duì)課程內(nèi)容的講解也會(huì)更加投入，不再需要擔(dān)心發(fā)生紀(jì)律混亂的問(wèn)題了，真可謂一舉多得.例如，在“導(dǎo)體電阻率的測(cè)量”教學(xué)中，因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)中涉及到的儀器比較多，并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有電流出現(xiàn)，因此教師引入了電教模式，讓學(xué)生跟著視頻內(nèi)容一同做實(shí)驗(yàn)，教師可以在講解實(shí)驗(yàn)的同時(shí)輔助學(xué)生的操作，這樣不僅可以確保實(shí)驗(yàn)操作順利完成，同時(shí)課堂效率也非常高.

3.5 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)交流

對(duì)于學(xué)生而言，小組合作、自主探究都是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式.在高中物理課堂上，可以按照難易不同組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在分組的帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng).可以用信息化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)寬闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，既可以滿足其學(xué)習(xí)需求，還可以進(jìn)一步促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升.例如，在“力的合成”教學(xué)中，在課堂剛開(kāi)始，教師就借助信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻“曹沖稱象”，利用這個(gè)小故事把學(xué)生的注意力吸引到這節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，并且讓學(xué)生們對(duì)合力、分力的定義進(jìn)行思考.為了引導(dǎo)其明確二者之間的關(guān)系，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，以小組合作的形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還提供了木板、彈簧測(cè)力計(jì)、白紙等一系列必要工具.課堂上學(xué)生的討論和探究非常激烈，他們探究能力在這一過(guò)程中明顯提升.

隨著素質(zhì)教育理念的提出，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再受到人們的追捧，采用多樣化的教學(xué)模式提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，成為人們探究的重點(diǎn).高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要過(guò)程，教師應(yīng)該在課堂上引入先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，從備課、授課等環(huán)節(jié)著手加大精力和時(shí)間的投入，充分發(fā)揮出信息技術(shù)輔助課堂的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升提供保證.