趙曉山，劉建波，蔡雨辰，金衍芳

（天津農(nóng)學院機械工程系，天津 300384）

機械制圖作為我院農(nóng)機專業(yè)的一門重要的基礎課程，在農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)方案中擔負著基礎性、專業(yè)育人先導性的作用。本課程主要研究用投影法繪制機械圖樣和解決空間幾何問題的理論和方法，是工科本科生必修的技術(shù)基礎課，是學生最先接觸的一門工程技術(shù)類課程，為后續(xù)課程和從事工程技術(shù)工作奠定必備的基礎，承擔著轉(zhuǎn)變學生思維觀念和引領學生建立工程意識的任務。

“課程思政”是“課程承載思政”“思政寓于課程”的完美詮釋,是把思想政治教育融入課堂教學各環(huán)節(jié)，是教師教書育人職責的深化和拓展。作為專業(yè)課教師，團隊成員在教學過程中除了注重知識傳授和強化專業(yè)技能外，也注重價值引領。在進行課程全方位教學設計時，團隊教師全面分析、收集及整理了圖學知識點里的思政元素，梳理提煉出專業(yè)知識與思政元素的結(jié)合點，進行“融入式”設計。重塑教學目標，梳理教學過程，將專業(yè)知識傳授與思政育人元素有機融合，貫穿于課程教學的全過程，培養(yǎng)學生的科學和專業(yè)精神，激發(fā)學生的愛國情懷和責任擔當意識，達到潤物細無聲的育人效果，真正做到“守好一段渠、種好責任田”。

以下是我院工程制圖教學團隊成員機械制圖課程思政教學改革的探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 深挖課程思政元素，謀劃課程思政建設方案

“機械制圖”的“課程思政”建設主要體現(xiàn)在如下方面：一是教學資料方面。對原有課程教學文件進行修改，撰寫出能夠體現(xiàn)“課程思政”改革思路的《機械制圖“三位一體”教學大綱》、教案、PPT，錄制課程微課，整理大國工匠典型人物、全國勞動模范的典型事跡視頻。二是教學內(nèi)容方面。積極挖掘“機械制圖”課程中蘊含的隱性思政教學內(nèi)容，精心設計該課程思政改革教學案例，將人文精神、科學精神、創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)、工匠精神教育等核心內(nèi)容融入課堂教學。三是教學規(guī)范方面。衣著得體、儀表大方，提前到課堂，誠信教學，課堂板演規(guī)范清晰，認真批改每一份作業(yè)等等，讓教學中的每一個細節(jié)都成為教育學生的最好范本，潛移默化地影響學生。

2 課程思政教學靈活施教潤物無聲

“機械制圖”教學過程中思政教育必須要“潤物細無聲”，必須類似“話趕話”似的真情流露才能引起學生們的共情，“因勢利導、順勢而為”地自然融入，課程思政不是物理相加，而是化學反應。課程里有“思政內(nèi)容”，學生不感覺到唐突；課程里有“思政味”，學生卻無被“說教感”，因情感共鳴，而學生自然而然地接受，起到“潤物無聲”、潛移默化的效果。團隊成員課堂教學中采用多種教學手段和方法，將大國工匠典型人物、全國勞動模范的典型事跡作為切入點，以新聞圖片、視頻等方式，合理地將愛國主義、工匠精神、敬業(yè)奉獻和社會主義核心價值觀融入“機械制圖”的教學之中，從而實現(xiàn)“機械制圖”課程思政成效最大化，有效提高學生的綜合素質(zhì)。

3 課程思政元素在教學內(nèi)容中的嵌入

《機械制圖》緒論課的教學，作為開學第一課，非常重要，從工程圖樣的起源，到畫法幾何理論的形成，到工程圖與藝術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，聯(lián)系作為一名工程師必須要有想象力、創(chuàng)造力、洞察力和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，再從實際工作中一些血淋淋的工程案例進行原因分析，并引出工程師要有責任感和擔當，舉出中國各個領域宏偉的、引以為自豪工程建設的例證，激發(fā)學生的愛國主義情懷。解讀《中國制造2025》和中國政府的“制造業(yè)強國戰(zhàn)略”，引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，全面提高學生思想政治素質(zhì)。

“細節(jié)決定成敗”，制圖中的點、劃、線，看似簡單，但沒有認真踏實的學習態(tài)度是畫不好、寫不好的。畫好點、劃、線，寫好仿宋字，從點點滴滴開始，養(yǎng)成嚴謹、認真、踏實的作風與態(tài)度，盡自己所能，現(xiàn)在努力學習，打好基礎，今后才能充分發(fā)揮你的聰明才智,把工作做到極致，為祖國的繁榮昌盛、更加強大做出自己應有的貢獻。

“不以規(guī)矩，不能成方圓”這句名言告誡人們立身處世乃至治國安邦，必須遵守一定的準則和法規(guī)，家有家規(guī)，國有國法，學校也有嚴格的校規(guī)校紀。沒有規(guī)矩不成方圓，如果不知道如何規(guī)范自己的言行，不僅自身安全得不到保障，而且還會影響干擾他人。制圖課程的學習中，要求學生嚴格遵守各種標準規(guī)定，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為習慣，增強遵紀守法意識。

結(jié)合三視圖投影部分的教學，介紹一位老先生，著名圖學家，中國當代圖學教育的奠基人，華中理工大學的趙學田教授，他以詩人的氣質(zhì)和深厚的學養(yǎng)，將圖學的投影原理、識圖方法總結(jié)為“九字歌訣”（長對正、高平齊、寬相等），使圖學規(guī)律，易記易懂，極大地推動了圖學知識的社會化進程，培養(yǎng)我們的學生樹立文化自信。

結(jié)合畫組合體視圖和繪制零件圖時的視圖布置，培養(yǎng)學生的“大局意識”；結(jié)合繪圖技能訓練，從主視圖投影方向的選取、線條的粗細到圖面質(zhì)量等各方面嚴格要求學生，培養(yǎng)學生認識事物要抓主要矛盾，培養(yǎng)新的“工匠”精神。

結(jié)合機件表達法的教學，培養(yǎng)學生服務意識。除了三視圖可以表達機件外，國家標準又規(guī)定了機件的各種表達方法，以使繪圖和看圖更簡單、清晰，方便他人畫圖和看圖。

結(jié)合標準件的教學，引入“螺絲釘精神”，要求學生學習雷鋒的螺絲釘精神，甘當革命的螺絲釘，干一行、愛一行、鉆一行的愛崗敬業(yè)態(tài)度。通過電影“緊急迫降”中起落架上一個小小銷釘斷裂這一工程案例，告誡學生細節(jié)決定成敗。

結(jié)合公差部分的教學，引入一個工程案例：港珠澳大橋海底沉管技術(shù)。海底沉管安裝最后的誤差僅為幾毫米，大師們精湛的技藝令世人折服。培養(yǎng)學生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。

零件圖和裝配圖教學中，分組完成典型機械裝置裝配，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、團隊合作意識，精益求精的工匠精神。

計算機繪圖的教學中，引入具有自主版權(quán)的國產(chǎn)CAΧA2D和3D繪圖軟件，鼓勵大家使用國產(chǎn)軟件，防止“卡脖子”。領悟習近平總書記“關(guān)鍵技術(shù)要不來，求不來，討不來”的講話，激發(fā)學生努力學習，為提高我國科技水平，實現(xiàn)中華民族偉大復興，做出自己的貢獻。

4 機械制圖測繪周實踐教學中的課程思政

機械制圖測繪是我校農(nóng)機專業(yè)學生的一門重要的實踐課，在機械制圖理論課程結(jié)束后，指導學生完成為期一周的制圖測繪，旨在培養(yǎng)學生繪圖和閱讀工程圖樣的能力、空間想象能力、空間分析和解決問題的能力。我們把各班學生分成若干小組，每組分配不同任務，組內(nèi)成員分工明確，各司其職，相對獨立又互相合作，組內(nèi)成員各自完成情況也決定了本組任務的完成情況。通過對教學模型的制圖測繪，一方面可以鞏固學生所學的基本理論知識，提高學生繪圖技能；另一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神和集體主義價值觀。

5 有效利用互聯(lián)網(wǎng)，搭建線上教學平臺，實現(xiàn)過程考核評價

在互聯(lián)網(wǎng)時代，多元化的信息溝通機制改變著每個人的生活，更加改變著我們的教育形態(tài)和教育理念。在這樣的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)在教學中扮演了一個不可缺少的助力者角色?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學模式能使學生主動求知，激發(fā)創(chuàng)新。課堂上，學生能聆聽智能化多媒體教學課堂，分組討論、演示，收獲團隊合作的成果；課堂下，學生能利用網(wǎng)絡學習工具進行學前診斷，主動掌握自己的弱項；有的放矢地選擇適合的網(wǎng)絡課程精準定位，及時鞏固提高。在生活中，云教育更加延伸到學生的智能手機和平板電腦，能隨時隨地捕捉學習碎片，提高學習興趣。我們利用學校開放的校園網(wǎng)，搭建了智慧樹線上教學平臺，我們把精心設計的課程微課、PPT、模型庫、二維碼資源、自測題庫等資源上傳到平臺上，學生可以自主決定學習的時間和學習內(nèi)容，可反復觀看，還可以通過聊天工具向教師或同學尋求幫助，自主學習能力有了很大的提高。我們還把一些課程思政話題發(fā)布到平臺上，鼓勵學生積極交流討論。智慧樹學習平臺可以自動記錄學習時長、資源下載情況、作業(yè)考試完成情況、課程討論參與度等，能夠?qū)崿F(xiàn)客觀的過程考核評價。

6 制圖課程思政的教學效果

課程思政在教學內(nèi)容、教學過程中的植入，有效幫助學生樹立正確的大學“學習觀”、人生價值觀和世界觀。融入思政的制圖教學極大地激發(fā)了學生的學習圖學的興趣，營造出了自主學習、積極思考、勇于實踐的良好氛圍，教學效果除了結(jié)課成績有明顯提升外，更重要的是學習熱情和創(chuàng)新能力及團隊合作能力的提升。

以上是本人幾年來將思政融入機械制圖課程教學改革中的實踐體會。如何更好地在制圖課程里做好思政教育，這是我們每一位圖學教育工作者要探尋的教育之路。