張　龍，馬寶琴

新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

張龍1，馬寶琴2

（1.甘肅省永靖中學(xué)，甘肅臨夏731100；2.甘肅省永靖縣太極中學(xué),甘肅臨夏731100）

在新課改的趨勢下，化學(xué)這個(gè)高中的重要科目也不例外。新課程的改革重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生探究思考能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是基于自然且以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)的高中學(xué)習(xí)科目，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生直觀地理解化學(xué)知識(shí)。然而學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中缺少實(shí)驗(yàn)意識(shí)，再加上動(dòng)手實(shí)踐能力的限制，學(xué)生需要教師進(jìn)行引導(dǎo)以及帶領(lǐng)著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能逐步提高其能力。所以，教師對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師更應(yīng)該思考“如何提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约芭囵B(yǎng)化學(xué)綜合素質(zhì)”。不僅如此，只有學(xué)生真正地動(dòng)手去操作、去理解，才能真正意義上提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑΥ吮疚墓P者就新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行分析研究。

新課改；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究

新化學(xué)高中課程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、培育學(xué)生的個(gè)人技能、關(guān)注學(xué)生情感和重視學(xué)生正確觀念的樹立。因此，教師應(yīng)以“科學(xué)探索”為初衷培育學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以及為學(xué)生創(chuàng)立相關(guān)的化學(xué)情境，使學(xué)生通過自己的親身感受了解和探索化學(xué)的奧秘。學(xué)生將會(huì)在這個(gè)過程中提高其科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)綜合能力以及探索精神。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂講解過于形式化

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于較重視學(xué)生的卷面成績，教師仍然把教學(xué)重點(diǎn)放在書本知識(shí)，缺少創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過程中太過于重視教材知識(shí)，并且按部就班地對教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，太過形式化的教學(xué)會(huì)使學(xué)生缺少體驗(yàn)過程而喪失對學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。由于學(xué)生汲取太過于形式化的化學(xué)知識(shí)，沒有經(jīng)過自己的直觀理解和記憶，所以學(xué)生容易對知識(shí)不理解，存有疑問。不僅如此，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也在形式化的化學(xué)課堂中被忽略。然而在科技與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代背景下，無論如何都不可以丟掉創(chuàng)新意識(shí)，所以創(chuàng)新意識(shí)的缺乏和化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)的缺失，對于學(xué)生來說是其思維的局限，只有學(xué)生真正地打開思維才能培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，因?yàn)槠浠瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力是需要思維打開且活躍的。

（二）忽略學(xué)生們的興趣及其自主性學(xué)習(xí)能力

在化學(xué)教學(xué)課堂中，教師以閱讀的形式照搬課本知識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生記憶相關(guān)試驗(yàn)知識(shí)。但是完全忽略了學(xué)生對教學(xué)模式真實(shí)的想法，學(xué)生對教師一味地灌輸實(shí)驗(yàn)知識(shí)是抵觸的，所以學(xué)生容易在教師進(jìn)行理論知識(shí)講解的過程中產(chǎn)生抵觸情緒。不僅如此，學(xué)生還會(huì)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課堂興趣性不高，導(dǎo)致教師對化學(xué)教學(xué)的效率不高。與此同時(shí)，學(xué)生在對化學(xué)知識(shí)沒有興趣的驅(qū)使下，會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂出現(xiàn)“走神”和注意力不集中的現(xiàn)象，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中容易丟落較多的化學(xué)知識(shí)。正是因?yàn)閷W(xué)生丟掉化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行脫節(jié)式記憶，從而使學(xué)生對其理解以及應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。

（三）忽略豐富的教學(xué)資源

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對教師黑板板書的教學(xué)方式已經(jīng)見怪不怪，并不能很好地提高其聽講的積極性，不僅如此，學(xué)生還會(huì)有些抵觸情緒。而且隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的更新?lián)Q代，教學(xué)資源越來越豐富，能極大吸引學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。但是，教師忽略了教室中豐厚的教學(xué)資源，其是可以吸引學(xué)生上課注意力的。不僅如此，還可以提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)以及使學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手的過程，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及增加學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

首先是綜合性原則。教師在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，一定要為學(xué)生講解每一個(gè)器材有什么樣的用途，并且在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意哪些問題，讓學(xué)生對將要出現(xiàn)的危險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)知，然后避免危險(xiǎn)。要想讓學(xué)生的化學(xué)能力提升，就一定要讓學(xué)生的遷移能力提升。教師也要一直保持綜合性的原則，讓學(xué)生通過某個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠推測出另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是化學(xué)的意義。其次是目標(biāo)性原則。教師在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之前，一定要對學(xué)生明確本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生有方向可以追尋。也許本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生探究出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，可能下一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的過程或者是某個(gè)探究方法。每節(jié)課和每節(jié)課的目標(biāo)都是不一樣的，教師一定要讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。學(xué)生在親自動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生僅僅看教師操作或者是只看視頻時(shí)效果是不一樣的。學(xué)生親自動(dòng)手操作時(shí)能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)器材相聯(lián)系，從而對化學(xué)知識(shí)理解得更加透徹。但是只讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶，那樣對于學(xué)生來說并沒有什么好處，不能提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。如果教師不讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，只能是紙上談兵。

（二）幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)時(shí)都是懵懵懂懂，對課堂知識(shí)了解得不夠透徹，但是如果讓學(xué)生將知識(shí)和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，就能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)的來龍去脈了解得更加清楚，并且能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中對知識(shí)記憶更加牢固，讓學(xué)生通過化學(xué)現(xiàn)象或者是某個(gè)畫面增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（三）提升學(xué)生的小組合作能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，教師很多時(shí)候會(huì)利用小組合作學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何做人。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在與其他人溝通時(shí)學(xué)會(huì)如何溝通，或者是學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法，提升自己的表達(dá)能力。也許小組合作過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決這些問題，從而提升學(xué)生解決問題的能力。每個(gè)人的性格和想法都是不同的，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)包容并且學(xué)會(huì)修正自己的問題。

四、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）開放實(shí)驗(yàn)室

在新課標(biāo)的要求下，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω又匾?，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)有自己的思路見解。高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)非常多，這就要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅?qiáng)，動(dòng)手能力非常強(qiáng)，更好地符合新課標(biāo)下對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅@就迫使學(xué)生要不斷地提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是重中之重，是了解整個(gè)化學(xué)流程的根本，但是很多時(shí)候?qū)W生并不能隨意地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢辈⒉粡?qiáng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高一化學(xué)第三節(jié)《用途廣泛的金屬材料》時(shí)，教師可以開放實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生引入到實(shí)驗(yàn)室中看各種金屬材料，了解它們的用途。學(xué)生可以進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)，對金屬材料進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)，這樣不僅提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘钪匾囊粋€(gè)標(biāo)志就是創(chuàng)新能力的提升。開放實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生更多地動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣更有利于學(xué)生對高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。許多實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)存在著各種的問題，只有當(dāng)學(xué)生真正地投入到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，才能更好地了解化學(xué)知識(shí)。這時(shí)候就要求教師積極地開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新，找到學(xué)習(xí)中的問題，這樣才能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣

演示實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的方法。因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)往往有非常強(qiáng)的觀賞性，可以讓學(xué)生捕捉非常多的細(xì)節(jié)，很容易吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)候可以利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣。演示實(shí)驗(yàn)可以由教師來做。教師先展示這些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，然后再由學(xué)生來做?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中有非常多的、好的實(shí)驗(yàn)效果往往可以達(dá)到讓人驚嘆的地步，這時(shí)候教師用演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那么也就讓學(xué)生有更強(qiáng)的整體認(rèn)知，讓學(xué)生能夠感興趣并自己完成這一實(shí)驗(yàn)，這也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高二化學(xué)第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》時(shí)，化學(xué)反應(yīng)在不同的情況下時(shí)間和速率都是完全不一樣的。教師可以利用這一特性把它當(dāng)作演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示。在這一實(shí)驗(yàn)中，大家可以看到精美絕倫、迅速變化的反應(yīng)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)中這些現(xiàn)象可以帶給學(xué)生很好的視覺沖擊，讓學(xué)生自己嘗試，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，愿意自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。也可以達(dá)到教師與社會(huì)需要的要求，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中慢慢地有一定的創(chuàng)新。而在演示實(shí)驗(yàn)中就可以很好地利用這一特性幫助學(xué)生看到化學(xué)學(xué)習(xí)中不一樣的一面，不僅不是枯燥的，更多的是樂趣，也更方便教師為以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更加感興趣地做各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）小組合作，共同進(jìn)步

實(shí)驗(yàn)中有非常多小的細(xì)節(jié)問題和一些比較難的問題，學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)有一定的局限性，但是小組合作在實(shí)驗(yàn)課程中卻是非常有用的。學(xué)生只有在小組合作才能夠互相表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他的學(xué)生也可以一起進(jìn)行思考，這種方式很符合新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就非常提倡學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式共同進(jìn)步。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》時(shí)，這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)就有非常多需要學(xué)生討論的地方。因?yàn)榻饘俚V物和海水資源里面就有非常多有用的地方需要挖掘，這個(gè)時(shí)候每一個(gè)學(xué)生思考的問題不同，得到的結(jié)果也就不同。這就需要學(xué)生進(jìn)行充分交流，找到一些好的方法進(jìn)行海水實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以一起尋找一些新的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看在不同的情況下會(huì)有怎樣不同的結(jié)果。對于這一實(shí)驗(yàn)，就要求學(xué)生要不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、合作能力，小組合作在這時(shí)候就顯得非常重要。在這時(shí)教師也要大力提倡學(xué)生群體互相交流合作，尋求更好的方法解決問題。

（四）利用多媒體教學(xué)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其實(shí)并不提倡過多地利用多媒體教學(xué)，但是在當(dāng)前的大背景之下，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)可能由教師無法完成，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)嶒?yàn)材料并不齊全，也無法完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都存在著危險(xiǎn)性。這時(shí)候教師就可以利用多媒體進(jìn)行模擬演示實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)，在不能達(dá)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的情況下，也要積極地利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高二化學(xué)課題一《物質(zhì)性質(zhì)的研究》時(shí)，對于物質(zhì)性質(zhì)的研究，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里并不能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也沒有足夠的材料、精準(zhǔn)的儀器幫助學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)候教師就可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生找一些合適的演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解這一章節(jié)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生即使在無法進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)的情況下，仍然可以達(dá)到一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的知識(shí)。針對一些實(shí)驗(yàn)中的手法，教師也可以著重為學(xué)生進(jìn)行講述，讓學(xué)生不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的不足而忽略這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)在高中的實(shí)驗(yàn)中有很強(qiáng)的教育意義，教師要重視起來。

（五）教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)最好的方法就是教師在一旁積極地指導(dǎo)鼓勵(lì)，因?yàn)樵诮處煹牟粩喙膭?lì)中學(xué)生才能夠明白做實(shí)驗(yàn)是有一定優(yōu)勢和作用的。當(dāng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在旁邊予以肯定，也給予了學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心，讓學(xué)生慢慢地愛上這個(gè)學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的許多實(shí)驗(yàn)都具有一定的難度，只要學(xué)生將實(shí)驗(yàn)做好，沒有較大的步驟問題，教師是可以予以鼓勵(lì)的，這樣才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生愿意投入更多精力到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三節(jié)《垃圾資源化》時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的能力要求很高，因?yàn)椴煌膶?shí)驗(yàn)材料會(huì)造成不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并且垃圾本身就是一種無用資源，學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以變廢為寶，可以更多地進(jìn)行創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生理解許多化學(xué)反應(yīng)。在學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要在旁邊進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生某一步驟出現(xiàn)問題時(shí)，教師也可以及時(shí)糾正；如果學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中有一定的創(chuàng)新，教師也要積極地鼓勵(lì)，告訴學(xué)生要繼續(xù)努力，爭取做出新的創(chuàng)新。高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)本身是很有難度的，這直接檢驗(yàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成果，直接影響著學(xué)生的思考，在學(xué)生的邏輯思維方面也有著重要的意義。

五、結(jié)語

教師通過對教學(xué)模式的優(yōu)化提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，通過對化學(xué)課堂教學(xué)的改善和更新，不再受傳統(tǒng)教育的影響，對教育方針進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。通過為學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及鼓勵(lì)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)以及尋求化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的理論，通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐提高學(xué)生的個(gè)人化學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)。但是新課改下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂仍然需要教師和學(xué)生的共同努力推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的高效性。

[1] 徐啟桉.淺議如何運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)[J].考試周刊,2021(69):130-132.

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G633.8

A

1002-7661(2022)24-0004-03