單月華

(江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué) 215155)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的一種自然延伸，學(xué)生可在作業(yè)過(guò)程中，強(qiáng)化記憶點(diǎn)，有效鞏固所學(xué)內(nèi)容，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋.“雙減”背景下，對(duì)高中化學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求.如何發(fā)揮作業(yè)的真正價(jià)值，如何設(shè)計(jì)利于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的作業(yè)成為高中化學(xué)教師亟需解決的難題.化學(xué)教師可從以下幾個(gè)角度嘗試.

1 依托生活實(shí)際，體驗(yàn)價(jià)值

于學(xué)生而言，生活化的教學(xué)內(nèi)容，更能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究欲.教師可以依托于日常生活，優(yōu)化課后作業(yè).以便于學(xué)生可以自發(fā)的進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力.如“水資源的合理利用”一課，在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)以后，教師需要以教學(xué)目標(biāo)為前提，設(shè)計(jì)課后作業(yè)，便于學(xué)生們鞏固和練習(xí).在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師將生活實(shí)際作為有效切入點(diǎn)，將化學(xué)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生們的練習(xí)積極性.課后作業(yè)設(shè)計(jì)：“眾所周知，坎兒井隸屬于我國(guó)的西北地區(qū)，對(duì)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)有著深遠(yuǎn)影響，多年來(lái)一直發(fā)揮其灌溉作用，提問(wèn)：該工程的水源來(lái)自于哪里？西北地區(qū)缺水嚴(yán)重，是我國(guó)民生發(fā)展道路上難題，如何有效解決其水源問(wèn)題？在日常生活之中，我們都會(huì)洗臉?biāo)⒀?，?lái)保持個(gè)人衛(wèi)生.如果打開一個(gè)普通的水龍頭，直接洗臉，只需半分鐘，就能耗費(fèi)大約6 kg的水量.如果采用節(jié)水書龍頭，只需耗費(fèi)1 kg左右的水量，這屬于哪種類型的水資源合理利用方式？在日常生活之中，還有哪些類似的用水模式呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明.”讓學(xué)生們回歸生活，尋找生活中化學(xué)元素.通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題，一方面可以鞏固學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容，另一方面，是從生活出發(fā)，可緩解化學(xué)這門學(xué)科的枯燥性與抽象性，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生帶著興趣，主動(dòng)完成課后作業(yè).在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，增加生活元素，學(xué)生能從中體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，讓他們將生活與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)系，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，構(gòu)建更為健全的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，形成自成一派的解題風(fēng)格，提升化學(xué)素養(yǎng).

2 尊重學(xué)生差異，共同進(jìn)步

在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師要從學(xué)習(xí)自信這一角度出發(fā)，考慮學(xué)生的自尊心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，作業(yè)的設(shè)計(jì)有體現(xiàn)一定的梯度，讓優(yōu)秀的學(xué)生提到提升，也要讓學(xué)有困難的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅.有梯度的作業(yè)可以照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓他們?cè)谧鳂I(yè)的過(guò)程中，體驗(yàn)闖關(guān)成功的快感，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，讓每個(gè)學(xué)生想做、愛做、會(huì)做、樂做化學(xué)作業(yè).如“元素周期表”一課，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)以后，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，布置了呈現(xiàn)梯度的課后作業(yè).對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，可讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟讀元素周期表即可；對(duì)于學(xué)生水平良好的學(xué)生，可要求他們背誦元素周期表；對(duì)于學(xué)習(xí)水平優(yōu)異的學(xué)生，則要求他們的背誦的基礎(chǔ)上，提升使用能力，開展拓展訓(xùn)練.并完成與之相匹配的題目：

(1)元素周期表就像是一個(gè)大別墅，在這個(gè)大別墅里面，住著形形色色的“客人”，這些客人們性質(zhì)不同，功能也不同，客人數(shù)量雖多，但是大別墅仍舊有許多房間，等待著其他客人居住.現(xiàn)在有118號(hào)元素客人，請(qǐng)你將其安排在合適的房間里面.這一題目可有效鞏固學(xué)生對(duì)元素周期表的熟悉程度；

(2)在元素周期表之中，第二周期元素的數(shù)目是( )，第三周期元素?cái)?shù)目是( ).通過(guò)這一題目，考察學(xué)生的掌握情況；

(3)已知在某個(gè)周期的第ⅠA族元素原子序數(shù)是z，同一周期第ⅢA族元素原子序數(shù)是( )；

(4)已知甲乙丙丁戊6個(gè)短周期元素，原子序數(shù)在不斷增加.在甲乙丙3個(gè)原子的最外層，存在著11個(gè)電子.同時(shí)，甲乙丙元素的最高價(jià)氧化物的水化物之間，每?jī)蓚€(gè)都可以進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生水和鹽.在丙元素原子的最外層，次外層電子數(shù)比最外層電子數(shù)多5個(gè)，戊元素原子彈的最外層比次外層多4個(gè)電子數(shù)，請(qǐng)問(wèn)，甲乙丙丁戊己的元素符號(hào)分別是什么？

通過(guò)層層遞進(jìn)式的題目類型，讓學(xué)生們?cè)诒ＷC完成前兩道題目的基礎(chǔ)上，自行選擇是否完成后面的化學(xué)題目.對(duì)于優(yōu)等生而言，3、4的化學(xué)題目可強(qiáng)化他們的化學(xué)思維，完成化學(xué)拓展.對(duì)于普通學(xué)生而言，完成前兩道化學(xué)題目，可幫助他們有效鞏固元素周期表的知識(shí)點(diǎn).這樣學(xué)生能量力而行，獲得不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程之中，進(jìn)一步的鞏固化學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)，共同進(jìn)步.

3 注重小組合作，交流分享

合作學(xué)習(xí)是值得提倡的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作中不僅做到自主探究，能取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、交流，也能培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.如“空氣質(zhì)量的改善”這一章節(jié)的化學(xué)內(nèi)容，主要圍繞著空氣質(zhì)量展開，要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確測(cè)量空氣污染指數(shù)，掌握大氣污染物類型，明確溫室效應(yīng)原理，提供良好的空氣污染策略.教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，圍繞著“室內(nèi)空氣質(zhì)量影響人體健康的詳細(xì)闡述”、“關(guān)于空氣污染的相關(guān)探討”為主題，小組合作制作ppt.并在第二節(jié)課，派出小組代表，上講臺(tái)進(jìn)行展示.兩個(gè)主題可隨意選擇一個(gè)，但是任何一個(gè)主題，都需要學(xué)生深入到生活之中，進(jìn)行合理調(diào)研并舉例說(shuō)明.在實(shí)踐時(shí)，學(xué)生不僅僅掌握化學(xué)知識(shí)，還能夠鍛煉ppt制作能力，現(xiàn)場(chǎng)走訪能力、溝通能力等等，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展.有一個(gè)小組的ppt主題是：“我們生活中常見的空氣污染行為”.該小組深入到日常生活之中，進(jìn)行大量的走訪調(diào)查，搜集到充足的影像資料.在ppt之中，能夠清晰他們拍攝工廠排放的廢水污染、家用煤爐所產(chǎn)生的廢棄污染、水污染、農(nóng)民伯伯大量使用化肥所帶來(lái)的農(nóng)藥污染、交通運(yùn)輸工具產(chǎn)生的大氣污染、日常燃放煙花炮竹所帶來(lái)的污染等等.該小組以清晰的圖片，為其他學(xué)生展示大氣污染，同時(shí)發(fā)出呼吁，提倡大家熱愛環(huán)境，抵御不良行為.合作實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是良好的體驗(yàn)活動(dòng).在小組合作的過(guò)程之中，彼此可以自由交流意見，抒發(fā)個(gè)人感受，不斷磨合，強(qiáng)化個(gè)人能力，培養(yǎng)合作意識(shí).

4 堅(jiān)持以新帶舊，融會(huì)貫通

在國(guó)際上有著名的遺忘曲線概念，說(shuō)的是人們?cè)趯W(xué)習(xí)以后，會(huì)逐漸遺忘所學(xué)知識(shí)，在最開始的時(shí)候，遺忘的速度最快.所以教師要及時(shí)把握這一時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí).時(shí)間一長(zhǎng)，知識(shí)牢牢的刻畫在腦海之中，不容易被遺忘.在學(xué)習(xí)新知識(shí)以后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，可順便加入舊知識(shí).以新帶舊，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，逐步拉長(zhǎng)學(xué)生的記憶時(shí)長(zhǎng)，豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累.如教學(xué)“糖類油脂”一課后，教師需要讓學(xué)生們深入了解糖類、油脂的化學(xué)元素，掌握他們對(duì)于人體的影響，學(xué)會(huì)正確檢驗(yàn)葡萄糖與淀粉.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)食物的關(guān)注意識(shí)，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣.在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師就可以在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，融入“提供能量與營(yíng)養(yǎng)的食物”、“人體必須的化學(xué)元素”等章節(jié)的化學(xué)內(nèi)容.實(shí)現(xiàn)不同化學(xué)內(nèi)容的有效互動(dòng).如：蠶絲、棉布是人類的日常生活中常見的紡織品原料，這些原材料來(lái)源于生物體，他們的主要成分是什么？有什么方法可以辨別奶粉的優(yōu)劣？油脂在日常生活中有哪些用途？在利用油脂生產(chǎn)工業(yè)品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的危害？在化學(xué)的世界里面，每一個(gè)食物都有其特性和作用，在生命活動(dòng)之中，表現(xiàn)出不同的體征.以新帶舊，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，讓學(xué)生們完成舊知識(shí)的復(fù)盤，新知識(shí)的鞏固.

5 歸納化學(xué)要點(diǎn)，鞏固知識(shí)

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程之中，許多學(xué)生都會(huì)面臨著這樣的困境：那就是上課認(rèn)真聽講，耐心學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有效消化知識(shí)點(diǎn).但是在之后的學(xué)習(xí)生涯之中，隨著新知識(shí)點(diǎn)的不斷更迭，舊的知識(shí)點(diǎn)逐步被取代，最終形成模糊印象.當(dāng)學(xué)生們完成某一階段的學(xué)習(xí)以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)被遺忘，曾經(jīng)熟練的化學(xué)概念與化學(xué)公式，如今已經(jīng)沉浸于歷史的長(zhǎng)河之中，銷聲匿跡.化學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，需要針對(duì)“遺忘”這一生理特性，為學(xué)生們構(gòu)建相關(guān)的復(fù)習(xí)渠道，幫助學(xué)生們解決遺忘這一難題，強(qiáng)化知識(shí)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力.在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行歸納與總結(jié).歸納與總結(jié)不應(yīng)該由化學(xué)教師做主導(dǎo)，而是要從學(xué)生們的主觀情緒出發(fā)，由學(xué)生們進(jìn)行自主歸納.每個(gè)學(xué)生的歸納方式不同，在歸納的過(guò)程之中，容易引導(dǎo)獨(dú)特的歸納體系，最終強(qiáng)化知識(shí)框架，完成知識(shí)的有效總結(jié).在化學(xué)課本之中，涉及諸多化學(xué)要點(diǎn)，內(nèi)容龐雜，知識(shí)瑣碎，連貫性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生們的總結(jié)能力有著較強(qiáng)的考驗(yàn).在結(jié)束一個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后，化學(xué)教師為學(xué)生們布置歸納作業(yè)，讓學(xué)生們重新復(fù)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)思路，總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò).歸納的方式多種多樣，比如圖示法、敘述法、列表法等等.學(xué)生們可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行自主歸納.通過(guò)歸納類的作業(yè)，幫助學(xué)生們更好的鞏固化學(xué)知識(shí)，戰(zhàn)勝“遺忘”難題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力.

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”之后，要求學(xué)生們課后總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，歸納本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)，總結(jié)本單元的化學(xué)公式，標(biāo)注本單元的易錯(cuò)點(diǎn).學(xué)生們?cè)跉w納的過(guò)程之中，深化原電池概念，掌握稀硫酸、鋅、銅三者之間的化學(xué)關(guān)系，明確原電池的工作原理，強(qiáng)化原電池的工作特點(diǎn)，加深原電池的理解，完成知識(shí)的有效回顧.每一個(gè)學(xué)生都有自己的總結(jié)方式，有的學(xué)生總結(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)潔美觀，通俗易懂；有的學(xué)生總結(jié)方式復(fù)雜深?yuàn)W，知識(shí)點(diǎn)沒有得到有效歸納，不利于日后復(fù)習(xí).化學(xué)教師還可針對(duì)學(xué)生們的歸納作業(yè)，定期展開評(píng)比活動(dòng)，挑選優(yōu)秀的歸納總結(jié)材料，在班級(jí)之中展開分享活動(dòng).邀請(qǐng)優(yōu)秀的歸納學(xué)生代表，上臺(tái)分享個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展開課堂互動(dòng)與交流.學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生們的歸納方式，幫助其他學(xué)生們明確歸納思路，掌握良好的復(fù)習(xí)方式，學(xué)會(huì)有效梳理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成知識(shí)鞏固.在歸納與總結(jié)的過(guò)程之中，學(xué)生們能夠快速的理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，提升復(fù)習(xí)效率，明確化學(xué)本質(zhì)，戰(zhàn)勝“遺忘”難題，完成知識(shí)的有效掌握.

高中化學(xué)作業(yè)是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是教師與學(xué)生信息交流的重要途徑，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、 思維品質(zhì)都起著不可估量的作用.教師作為課后作業(yè)的總設(shè)計(jì)師，必須要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律抓手，融合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化課后作業(yè)形式，創(chuàng)新課后作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生高效完成課后作業(yè)，發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)，將化學(xué)作業(yè)的價(jià)值發(fā)揮到極致.