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        高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維淺探

        2022-03-16 13:57:03張慎作
        讀寫算(下) 2022年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性高中物理物理

        張慎作

        高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維淺探

        張慎作

        (梁山現(xiàn)代高級(jí)中學(xué),山東濟(jì)寧272000)

        在新課程背景下的中國教育不能故步自封,必須緊跟社會(huì)前進(jìn)的腳步,課堂教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授。教學(xué)方向開始從傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育發(fā)展為注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受,提升教學(xué)實(shí)效性的綜合性教育,注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),本文就高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作出簡要分析。

        創(chuàng)造性思維;教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

        在日益看重素質(zhì)教育的今天,完全基于教材的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)落后于時(shí)代,尤其是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)而言。社會(huì)的發(fā)展靠的就是人才的不斷創(chuàng)新,同時(shí)學(xué)生也能在創(chuàng)新能力的推動(dòng)下,會(huì)主動(dòng)尋找有效的學(xué)習(xí)路徑,不斷地拓展自己的知識(shí)范圍,并有意愿實(shí)踐和應(yīng)用自己掌握的物理知識(shí)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自身潛力,并讓學(xué)生通過創(chuàng)新助力學(xué)習(xí)成績的提高是非常有幫助的。

        一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)意義

        (一)提升學(xué)生深度解析能力

        學(xué)生的抽象思維能力還沒有最終形成,主要依靠形象思維完成認(rèn)知。而高中物理知識(shí)包含的內(nèi)容還是非常多的,就學(xué)生的認(rèn)知水平和高中物理科目特點(diǎn)而言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,對(duì)于提高高中物理邏輯思考能力有積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新思考就是要讓學(xué)生不拘泥于教材或者教師的束縛,靠自己的意識(shí)和掌握的知識(shí)原理思考如何解釋物理現(xiàn)象。物理解題的邏輯性是非常強(qiáng)的,需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的思考分析能力。高中物理教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行深入思考,不斷地強(qiáng)化學(xué)生的自主分析能力和思考能力。教師需要結(jié)合一定的鼓勵(lì)性策略,讓學(xué)生帶著一定的創(chuàng)新動(dòng)力思考,并萌發(fā)出一些新鮮的想法。學(xué)生的思維方式還處在發(fā)展階段,沒有形成固定的模式。這是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn),高中物理教師應(yīng)抓住學(xué)生的思維窗口期,利用有力的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        (二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

        通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生可以得到更多的思考路徑,從以考試成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式中脫離出來,放棄傳統(tǒng)讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)理念,尤其在高中物理中,學(xué)生的解題思路存在一定的局限性。教師必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望入手,并以此帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探析能力,讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加有效。學(xué)生在創(chuàng)新思考中用自身思維拓展,并對(duì)一些物理現(xiàn)象作出基于自身思維的判斷。其實(shí)很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都是非常努力的,但成績不佳的一個(gè)原因就是思維過于狹窄,雖然熟悉公式,卻因?yàn)闆]有思路,就不知道如何對(duì)題目下手。而創(chuàng)新能力可以促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,提高課堂的豐富度,從而完成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。多元化的教學(xué)策略是現(xiàn)代高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效的教學(xué)方式。

        二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略

        (一)結(jié)合生活化教學(xué)

        物理科學(xué)現(xiàn)象存在于生活的各個(gè)角落,也是從而使物理學(xué)科成為強(qiáng)化學(xué)生生活能力的重要途徑,這也是當(dāng)前高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新,把更多生活化的教學(xué)理念帶入課堂,幫助學(xué)生進(jìn)行理論與應(yīng)用的融合性學(xué)習(xí)。在不斷的生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,促進(jìn)學(xué)生思維的拓展,同時(shí)利用一些實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容啟迪學(xué)生的思維,帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)靈感。舉例來說,在電磁波的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中,根據(jù)物理教師的調(diào)查分析,很多學(xué)生雖然已經(jīng)了解電磁波,但由于電磁波看不見,摸不到,造成學(xué)生只是機(jī)械化地了解相關(guān)知識(shí)。所以教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果,可以作出針對(duì)性的布置,可以讓學(xué)生們想一想,自己的家里或者生活中有哪些現(xiàn)象是與電磁波相關(guān)的。比如家中常見的家用電器,如微波爐,以及人們?nèi)メt(yī)院會(huì)見到的X射線等,學(xué)生們立刻就能用自己的思維聯(lián)想到生活中曾經(jīng)遇到過的電磁波現(xiàn)象,并產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣,比如收音機(jī)的電磁波是怎樣接收的、微波爐是怎么產(chǎn)生電磁波的。學(xué)生能夠通過對(duì)情境的融入,對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知,使其能夠通過對(duì)實(shí)際問題的解決,逐漸意識(shí)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)而便能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí),從根本上提升學(xué)生的物理思考能力,以此達(dá)到教師想要的教學(xué)效果,完成教學(xué)目標(biāo)。通過這種教學(xué)模式可以增加學(xué)生對(duì)于生活中物理知識(shí)的認(rèn)知,并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探析相關(guān)原理的興趣,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維也是一種促進(jìn),形成了“一舉多得”的教學(xué)效果。

        (二)合理創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性活動(dòng)

        現(xiàn)代教學(xué)改革中,對(duì)教學(xué)模式的多樣化提出了具體要求,常規(guī)課堂中那種完全依靠教師講解、學(xué)生記錄的方式早已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。尤其在物理學(xué)科中,知識(shí)的變化是比較多的,單一的聽課內(nèi)容很難讓學(xué)生完全理解相關(guān)定理,也容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生提升實(shí)踐能力,從而順利地掌握知識(shí)點(diǎn)。通過實(shí)踐教學(xué),可以讓學(xué)生增加體驗(yàn)感,能夠身臨其境地運(yùn)用知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生增強(qiáng)靈活性。并且在活動(dòng)中,提升學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于學(xué)生的年齡比較小,思維和想法不成熟,所以可能無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)此,教師可以讓學(xué)生利用比賽、游戲等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行物理探索,可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,并且能夠產(chǎn)生競爭的意識(shí),這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,更可以活躍課堂的氛圍,提升教學(xué)的有效性。教育中應(yīng)該以引導(dǎo)為教學(xué)的先決條件,繼而讓學(xué)生進(jìn)行自由地分析和思考。應(yīng)該吸引學(xué)生熱愛物理科目的熱情,自己推論。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)需要不斷減少,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找未知的內(nèi)容。許多題目從不同的思考角度會(huì)產(chǎn)生不同的解題思路,教師應(yīng)盡可能地開發(fā)全新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉物理創(chuàng)新思維,達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以教師必須要根據(jù)這一情況,設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展,也能讓學(xué)生感受到一些學(xué)習(xí)的樂趣。舉例來說,在《曲線運(yùn)動(dòng)》中,教師就可以利用身邊的資源進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。高中物理教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)到公園里,給學(xué)生帶來一次趣味競賽活動(dòng),競賽的主題是學(xué)生非常熟悉的打水漂。在學(xué)生進(jìn)行打水漂活動(dòng)的過程中,高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行活動(dòng)比賽,一邊思考分析影響競賽成績的因素,比如石子的角度、石子飛行中遇到的阻力,以及石子的重量與距離的關(guān)系。這種教學(xué)模式既可以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐領(lǐng)悟更多的知識(shí),并開拓新的思考方向,促進(jìn)創(chuàng)新性思維的成長。教師可以將實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行引入,讓學(xué)生能夠通過具體的實(shí)驗(yàn)過程對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用,使其能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行深化和內(nèi)化,這種方式既豐富教學(xué)內(nèi)容,又能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),為學(xué)生未來在物理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (三)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備教學(xué)

        現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了中小學(xué)校園。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備帶來的只是教學(xué)視頻,或者多媒體教學(xué)演示。實(shí)際上現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能非常豐富,如何開發(fā)和應(yīng)用這些現(xiàn)代的教學(xué)功能,才是對(duì)教師的真正考驗(yàn)?,F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為高中物理教師增添了豐富的教學(xué)手段。需要指出的是,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提供的不僅僅是豐富的教學(xué)素材,同時(shí)還包括了大量新穎的教學(xué)模式,微課教學(xué)、白板互動(dòng)教學(xué)、模擬軟件教學(xué)都是行之有效的教學(xué)方式,教師需要根據(jù)具體教學(xué)情況做出合理的選擇。初中階段的物理知識(shí)具有一定的抽象性,雖然教師總說物理知識(shí)并不難,只要認(rèn)真學(xué)就能學(xué)會(huì),但是對(duì)于初中生而言,他們處于躁動(dòng)、好奇心重的青春期,單調(diào)乏味的物理知識(shí)很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其是物理概念課以及數(shù)據(jù)分析課極容易使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、昏昏欲睡的情況,即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)哪一部分是重點(diǎn)、難點(diǎn),也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但學(xué)生對(duì)直觀立體的畫面比較感興趣,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,通過信息技術(shù)的融入,能夠快速呈現(xiàn)立體的課程知識(shí),這不僅突出課程的重難點(diǎn),還使學(xué)生積極學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力,這體現(xiàn)出信息技術(shù)具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和意義。在現(xiàn)代化初中物理教學(xué)中,教師還應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),要讓學(xué)生感受到物理在實(shí)踐中的價(jià)值,促使學(xué)生能夠更加積極、更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)此,教師要在課堂教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)軟件,給學(xué)生帶來一種新鮮感,激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的好奇心,從而提升教學(xué)質(zhì)量。舉例來說,在《歐姆定律》的教學(xué)中,如果教師用常規(guī)的教學(xué)方式,會(huì)有實(shí)驗(yàn)器材的限制,學(xué)生很難進(jìn)行較多的嘗試。而如果結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備中的模擬軟件進(jìn)行操作,學(xué)生可以在模擬的環(huán)境進(jìn)行不斷嘗試,學(xué)生完全不需要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)中存在危險(xiǎn)性,電子實(shí)驗(yàn)也不會(huì)存在任何的實(shí)驗(yàn)材料局限,學(xué)生可以盡可能地做出自己想要的嘗試,比如電阻損壞、二極管燒穿等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以充分利用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì),在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中拓展思維的寬度,并從中尋發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計(jì)中的不足,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

        (四)通過問題引導(dǎo)拓展學(xué)生思維

        在當(dāng)前課堂教學(xué)中提倡以引導(dǎo)性的教學(xué)為主,高中物理教師要盡量避免刻板的傳授式教學(xué),應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入更多的教學(xué)引導(dǎo),給學(xué)生充足的思考空間,這樣學(xué)生能夠在自身的探索中尋找和發(fā)現(xiàn)一些新穎的學(xué)習(xí)路徑,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。進(jìn)入初中階段后,知識(shí)的難度有了明顯的增加,學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目種類也有了明顯的增加,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)逐漸加大,這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中很容易忽視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教育,導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到不良影響。對(duì)此,教師可以通過問題引導(dǎo)拓展教學(xué)寬度,將課本中的物理知識(shí)、物理現(xiàn)象以全新的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓物理素質(zhì)教育成為物理教學(xué)課堂的一部分。學(xué)生積累的知識(shí)更多,有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,并開闊學(xué)生的視野,所以,教師在教學(xué)中應(yīng)利用問題延伸課程內(nèi)容,在延伸知識(shí)的過程中教師解釋很多理論知識(shí),在展現(xiàn)知識(shí)的同時(shí),教師結(jié)合問題講解更多的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生在聽課中能夠吸收非常多的知識(shí),這不僅豐富學(xué)生的精神世界,還利用問題引導(dǎo)教學(xué),有利于取得最佳的教學(xué)成效。物理教師可以利用互動(dòng)問題的引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助掌握重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵問題。教師通過對(duì)引導(dǎo)式問題的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生一步一步地進(jìn)行自主分析思考,使得學(xué)生獲得充足的創(chuàng)新空間。

        以《萬有引力定律的應(yīng)用》為例,教師可以為學(xué)生帶來一段衛(wèi)星圍繞地球旋轉(zhuǎn)的視頻,然后根據(jù)視頻的內(nèi)容,教師就可以提出一些引導(dǎo)性的問題,給學(xué)生提供一定的思考方向,比如影響衛(wèi)星環(huán)繞地球的因素都有哪些、跟衛(wèi)星的質(zhì)量或者體積是否相關(guān)、距離是否影響衛(wèi)星的繞地飛行等。根據(jù)有效的教學(xué)問題指引,學(xué)生在思考過程中不斷進(jìn)行思考分析,并且融入一些自身的合理想象。通過這種教學(xué)模式,讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主分析,用想象力帶動(dòng)自身的思考,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

        (五)融入小組合作教學(xué)模式

        在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維需要注意的一點(diǎn)是,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需要為學(xué)生預(yù)留出自由探索的機(jī)會(huì),并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣愛好對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo),使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與探索活動(dòng)中,全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程,推動(dòng)中學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)的構(gòu)建。首先,在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)習(xí)以小組的形式展開教學(xué),讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的特長,通過相互配合完成預(yù)習(xí)工作。在小組中,組長可以安排組員的工作,由記錄員記錄可能會(huì)運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn),然后讓組員對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以對(duì)每組的預(yù)習(xí)情況做出點(diǎn)評(píng),這樣既可以提升學(xué)生的積極性,也可以提升學(xué)生的成就感,讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的興趣。物理教師在培養(yǎng)物理創(chuàng)新能力時(shí)有兩點(diǎn)需要注意,一是注意活動(dòng)內(nèi)容的深度設(shè)計(jì),物理學(xué)科相比較于其他知識(shí)的學(xué)習(xí),是十分枯燥無趣的,所以教師要利用小組互動(dòng)增加學(xué)生參與物理探索的動(dòng)力,必須讓孩子有一定的鞭策才能有充足的動(dòng)力投入到物理探索中。二是教學(xué)活動(dòng)的參與度,要保證學(xué)生都能公平合理地參與到活動(dòng)中,不要造成只有部分學(xué)生參與或者只針對(duì)部分學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的錯(cuò)位現(xiàn)象。小組互動(dòng)教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生對(duì)物理活動(dòng)的參與度,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)主動(dòng)鉆研和思考的熱情。另外,物理學(xué)習(xí)不是一個(gè)閉塞的過程,教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的手段,將學(xué)生合理地分成幾組,讓學(xué)生以小組為單位以實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)物理知識(shí)展開合作研究,營造出相對(duì)活躍的課堂氛圍,使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下,積極地發(fā)表自己的想法,并聆聽他人的想法,讓學(xué)生之間的不同見解能夠得到互動(dòng),在相互摩擦下產(chǎn)生新的理論,帶給學(xué)生耳目一新的感受,從而幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有效培養(yǎng)的目的。

        舉例來說,在《變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度》中,可以圍繞影響因素、恒量與變量等要點(diǎn)進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),教師需要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的分配,保障學(xué)生在小組中都有適合的角色。在學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)的過程中,教師需要時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)后,教師可以根據(jù)小組成員的分配,讓各個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)性的匯報(bào),然后各個(gè)小組之間進(jìn)行討論,通過有效的討論使學(xué)生獲得創(chuàng)新性思維成長。

        三、結(jié)束語

        在高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的成長。教師應(yīng)不斷地強(qiáng)化對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,從而打造精彩的高中物理課堂。

        [1] 劉成豐,周凱.高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].文淵(高中版),2019(11):407.

        G632

        A

        1002-7661(2022)15-0028-03

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