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        淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的價值

        2022-03-16 13:57:03張國寶
        讀寫算(下) 2022年5期
        關(guān)鍵詞:物理信息技術(shù)探究

        張國寶

        淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的價值

        張國寶

        (甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣雙龍鎮(zhèn)永和學(xué)校,甘肅靖遠(yuǎn)730600)

        在初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中,以信息技術(shù)應(yīng)用為教學(xué)工作創(chuàng)新的研究方向,可以在豐富教學(xué)模式的同時,帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),這對于初中物理素質(zhì)教育目標(biāo)帶來了助力。文章以物理課堂為基礎(chǔ),先對信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的價值進(jìn)行簡要概述,之后提出了初中物理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀,最后探討了信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望能夠落實(shí)信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的地位。

        初中物理;信息技術(shù);興趣

        隨著新課程改革如火如荼地展開,越來越多的創(chuàng)新教育技術(shù)得以在初中課堂中應(yīng)用,信息技術(shù)作為其中的典型代表,更是受到了廣大學(xué)生和教師的青睞。對于物理學(xué)科而言,教師在課堂上嘗試對信息技術(shù)的應(yīng)用,可以讓物理知識擺脫書本化的束縛,并給予學(xué)生更多的機(jī)會感知和體會物理知識的魅力,初中物理課堂教學(xué)工作由此獲得了效果方面的提升。為了能夠更好地發(fā)揮出信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的作用,實(shí)現(xiàn)對該科學(xué)教育方法的普及,做好對其應(yīng)用模式的研究勢在必行。

        一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的價值

        (一)豐富教學(xué)方式

        信息技術(shù)在初中物理課堂中的有效應(yīng)用,能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)方式的豐富,這對于提升課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來了重要助力。傳統(tǒng)教育模式下,物理課堂教學(xué)方法以一名教師、一塊黑板、一本課本為主,雖然教師也會進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)演示,但學(xué)生的體驗(yàn)效果并不好,學(xué)習(xí)興趣也因此難以調(diào)動。但當(dāng)教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作時,課堂教學(xué)模式會變得豐富,學(xué)生坐在教室里就可以看到生活中物理學(xué)的繽紛世界,物理知識的表現(xiàn)方式由此變得新穎,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情由此得到提升。另外,在信息技術(shù)的支持下,教師可以有很多的機(jī)會進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,這讓物理課堂教學(xué)工作變得更科學(xué),課堂教學(xué)效果也必然會因此得到提升。

        (二)實(shí)現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)

        在初中物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外物理知識的關(guān)聯(lián),這可以讓物理知識以更全面的方式展現(xiàn)出來,學(xué)生對物理知識的認(rèn)知效果也會因此得到提升。從初中物理教學(xué)角度來看,其雖然只是學(xué)科啟蒙,但初中生的求知欲望強(qiáng)烈,這就會出現(xiàn)教材中的知識量、難度無法滿足學(xué)生需求的情況,這會在一定程度上影響物理學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課時,以信息技術(shù)為媒介的課內(nèi)外知識能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)聯(lián),學(xué)生不僅可以更清晰地了解物理知識的原理,認(rèn)識物理知識的本質(zhì),同時,還能夠感受到物理知識與生活的關(guān)聯(lián),明白物理知識在生活中的價值。這會為學(xué)生正確的物理思想構(gòu)建和物理知識應(yīng)用能力的提升帶來幫助。

        (三)降低學(xué)習(xí)難度

        降低學(xué)習(xí)難度是信息技術(shù)在初中物理課堂中予以應(yīng)用能夠帶來的重要價值。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看,雖然他們在邏輯思維能力得到了一定的發(fā)展,但面對之前從未系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)過的物理知識時,他們還是會出現(xiàn)理解困難等問題。在這種情況下,教師以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)工作的開展,不僅可以讓物理知識以更全面、科學(xué)的方式予以呈現(xiàn),還能夠根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)方式和進(jìn)度的調(diào)整。如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某一知識點(diǎn)理解困難時,教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行詳盡地分析和講解,由此解決學(xué)生的困難。所以,對于學(xué)生而言,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效降低知識學(xué)習(xí)難度,這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來了重要助力。

        二、初中物理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

        在初中物理教學(xué)過程中,物理知識具有一定的抽象性,為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識,教師要巧用信息技術(shù),為學(xué)生們構(gòu)建高效物理課堂,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升,同時信息技術(shù)的運(yùn)用。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和興趣點(diǎn),提高物理教學(xué)趣味性,吸引學(xué)生課堂注意力。但是,在當(dāng)前初中物理教學(xué)中,教師信息技術(shù)運(yùn)用得明顯不足,尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師無法為學(xué)生提供實(shí)物場景,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和掌握實(shí)驗(yàn)操作技能非常不利。另外,在物理課堂中教師引用物理設(shè)備較少,對于采用信息技術(shù)開展教學(xué)活動不夠重視,這樣很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生不愿意主動參與物理課堂時,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提升,同時也無法發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。此外,部分教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為受到應(yīng)試教育的影響,對信息技術(shù)創(chuàng)新教育理念的運(yùn)用理解不夠透徹。在物理課堂中,教師雖然運(yùn)用到信息技術(shù),但是對于信息技術(shù)教育理念并不理解,無法發(fā)揮出信息技術(shù)在物理課堂的優(yōu)勢。針對初中教育階段的學(xué)生,這一時期學(xué)生的邏輯能力、思維能力還較薄弱,如果教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,會使得學(xué)生在物理課堂中學(xué)習(xí)較被動,無法全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,主要以教師演示和講解為主,學(xué)生們?nèi)鄙賹?shí)踐的平臺,這也使得學(xué)生無法深入理解物理知識,限制了學(xué)生思維的發(fā)展,由此可見,在初中物理教學(xué)中無法發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值。

        三、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)運(yùn)用信息技術(shù)做好興趣激發(fā)

        在初中物理課堂教學(xué)中,教師想要發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值,就必須要讓其在關(guān)鍵性的教學(xué)時機(jī)出現(xiàn),以確保其可以給學(xué)生良好的引導(dǎo),推動教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為此,教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對信息技術(shù)予以應(yīng)用,其目的就是讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖擊,并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄颗d趣,為接下來的課堂教學(xué)工作開展做好鋪墊。例如在進(jìn)行《牛頓第一定律》的教學(xué)之前,教師在綜合考慮學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上,選擇在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放了“蘋果砸牛頓”的故事。實(shí)際上,很多學(xué)生都聽過這個故事,但他們對故事中的知識并不了解,所以借助該內(nèi)容可以調(diào)動學(xué)生的興趣。而且,以該故事為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思維關(guān)聯(lián),讓他們明白本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與牛頓和蘋果落地有關(guān),這可以讓學(xué)生有一個先入為主的思維認(rèn)知,并讓他們在接下來的課堂教學(xué)過程中更主動地與教師完成互動,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入工作由此得以完成,并取得了非常不錯的效果。

        隨著我國信息技術(shù)的迅速發(fā)展,其在教育領(lǐng)域的運(yùn)用,有效促進(jìn)我國教育水平的提升,是教師教學(xué)的好助手,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手,給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。在初中物理教學(xué)中,信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),基于此,教師在初中物理教學(xué)中可以積極引入各類智能軟件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化,為學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)提供專業(yè)化指導(dǎo),從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如在學(xué)習(xí)《探究電路》這部分內(nèi)容時,教師便可以引入智能軟件,給學(xué)生充足的時間引導(dǎo)學(xué)生自主探索電路原理,結(jié)合之前學(xué)習(xí)的物理知識,在智能軟件中設(shè)計(jì)電路模型,從而使學(xué)生得到鍛煉。信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合,不僅活躍了物理課堂教學(xué)氛圍,而且有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提升了學(xué)生物理核心素養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸感受到物理知識的魅力,為學(xué)生未來物理知識的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        (二)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂互動

        信息技術(shù)作為當(dāng)前最科學(xué)的教學(xué)輔助技術(shù),將其應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以在豐富知識表現(xiàn)方式的同時,實(shí)現(xiàn)師生之間的課堂互動方式創(chuàng)新,這對于提升課堂教學(xué)效果起到了關(guān)鍵作用。在這一環(huán)節(jié)中,為了保證信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用,教師必須要做好知識內(nèi)容、學(xué)生能力的整合分析。例如在進(jìn)行《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》的學(xué)習(xí)時,為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識和區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,教師在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行了兩種電路的分別展示,并讓學(xué)生通過最直觀的對比找出兩者的異同點(diǎn),由此進(jìn)一步提升學(xué)生對兩種電路的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上,教師選擇將《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這一內(nèi)容以任務(wù)的方式布置給學(xué)生,讓他們以小組為基礎(chǔ)單位進(jìn)行該內(nèi)容的分析,并最終完成總結(jié)。之所以會采取這種方式,一方面是因?yàn)閷W(xué)生在信息技術(shù)的輔助下已經(jīng)完成了串、并聯(lián)電路基本知識的學(xué)習(xí),只要他們能夠認(rèn)真分析和討論,那么電壓規(guī)律的問題一定可以解決。另一方面,此種課堂學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,并讓學(xué)生依托信息技術(shù)獲得知識探究能力的進(jìn)步,這可以有效提升他們的物理素養(yǎng)。

        (三)妙用信息技術(shù)豐富課堂訓(xùn)練

        在初中物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)在任意一個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用都能夠給學(xué)生的進(jìn)步帶來幫助。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的物理啟蒙,教師需要做好信息技術(shù)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用研究,課堂訓(xùn)練作為課堂上的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。對學(xué)生而言,課堂訓(xùn)練可以強(qiáng)化他們的知識記憶,提升他們的學(xué)習(xí)效果,但很多時候課堂訓(xùn)練都比較枯燥和乏味,這會讓學(xué)生出現(xiàn)訓(xùn)練熱情不足的情況。為了改變這一問題,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂訓(xùn)練模式得以出現(xiàn),這讓物理課堂教學(xué)工作迎來了新的發(fā)展契機(jī)。例如在進(jìn)行《透鏡》的學(xué)習(xí)之后,教師就以信息技術(shù)為基礎(chǔ)為學(xué)生展示了望遠(yuǎn)鏡,讓學(xué)生對望遠(yuǎn)鏡產(chǎn)生探究興趣。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們進(jìn)行望遠(yuǎn)鏡的制作,由此考查學(xué)生對透鏡知識的理解效果。又或者在完成《摩擦力》的學(xué)習(xí)之后,在課堂訓(xùn)練階段為學(xué)生展示幾個生活中常見的現(xiàn)象,如司機(jī)停車時會在輪胎旁放石頭或磚頭,如果是上坡,石頭會放在輪胎后面,如果是下坡,石頭則放在輪胎前面。還有汽車在急剎車時會留下輪胎印,汽車的速度越快,輪胎印越重、越長等。學(xué)生需要對這些現(xiàn)象進(jìn)行分組討論,并最終形成小組統(tǒng)一的觀點(diǎn),之后,讓各小組再進(jìn)行觀點(diǎn)交流,由此做到借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂訓(xùn)練模式的創(chuàng)新,最終達(dá)到強(qiáng)化知識理解,提升物理素養(yǎng)的目標(biāo)。

        在初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要組成內(nèi)容,由于物理知識較抽象,學(xué)生理解起來有一定困難,但是在信息技術(shù)的引用下,教師可以將抽象的物理知識生動直觀地為學(xué)生們展示,給學(xué)生帶來視覺上的沖擊,從而為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中,教師可以采用多媒體技術(shù),將難理解的物理知識以視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn),從不同角度為學(xué)生展現(xiàn)物理知識,提高初中物理教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《汽化與液化》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時,為了幫助學(xué)生理解其中的物理原理,教師可以開展“汽化與液化”物理實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的認(rèn)知。但是由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和場地的限制,這一實(shí)驗(yàn)無法在課堂中操作,這時教師便可以采用多媒體技術(shù),為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)流程和最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在視頻中學(xué)生們可以仔細(xì)觀看,重點(diǎn)環(huán)節(jié)教師可以暫?;蚨啻尾シ?,從而強(qiáng)化信息技術(shù)在物理課堂的應(yīng)用。教師也可以在專業(yè)場地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后將實(shí)驗(yàn)的全過程做好記錄,并制作為視頻,這樣在課堂中就可以為學(xué)生們回放實(shí)驗(yàn)視頻,使學(xué)生更深入地理解這部分內(nèi)容。

        (四)善用信息技術(shù)開展實(shí)踐指導(dǎo)

        在初中物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)之所以能夠被教師青睞,就是因?yàn)槠洳粌H可以在課堂上給予學(xué)生指導(dǎo),還能夠在課后發(fā)揮出自身優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)線上的師生互動和交流。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要能夠抓住信息技術(shù)的特點(diǎn),借助其線上互通的優(yōu)勢完成對學(xué)生在課后的家庭實(shí)驗(yàn)或活動指導(dǎo)。例如為學(xué)生布置以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課后作業(yè),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)活動的課后指導(dǎo)效果要遠(yuǎn)超理論知識的記憶。如在完成《透鏡》的知識學(xué)習(xí)之后,為學(xué)生布置了“用太陽光點(diǎn)燃小紙片”的課后實(shí)驗(yàn)活動。在該活動中,整個實(shí)驗(yàn)的流程、原理和演示,教師都會借助信息技術(shù)予以展示,學(xué)生需要通過登錄班級系統(tǒng)予以查看。在實(shí)驗(yàn)過程中,他們也要以視頻方式予以記錄,并將視頻上傳到班級系統(tǒng)當(dāng)中,由此實(shí)現(xiàn)本次課后活動的成果匯報。在這種課后作業(yè)模式下,學(xué)生不僅可以強(qiáng)化對課堂知識的理解和記憶,同時還能夠鍛煉學(xué)生的物理知識探究和應(yīng)用能力,初中物理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

        初中物理知識與生活密切相關(guān),學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的根本目的,是可以運(yùn)用物理知識解決實(shí)踐問題?;诖?,為了強(qiáng)化初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用,教師在物理課堂中,要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣,組織探究實(shí)踐活動,吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中,感受物理知識的趣味性和價值,從而突出物理課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。在初中物理實(shí)踐教學(xué)中,采用信息技術(shù)能夠確保探究活動的有效開展,使學(xué)生自覺參與到探究活動中,在探究中深入挖掘物理知識,激活學(xué)生物理思維,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐探索的機(jī)會。物理探究活動的開展,能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,對鍛煉學(xué)生的合作意識和能力有很大作用,實(shí)現(xiàn)了物理知識與信息技術(shù)的整合,為學(xué)生們帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升具有重要意義。因此,在初中物理教學(xué)中,教師要有效引入信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到物理活動中,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

        四、總結(jié)

        綜上所述,物理作為初中教育階段的重要組成學(xué)科之一,在初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式創(chuàng)新,對于物理教學(xué)工作而言是錦上添花的選擇,對學(xué)生而言是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。在實(shí)際工作中,教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知興趣,借助信息技術(shù)為他們展示以生活為基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象,讓學(xué)生可以產(chǎn)生認(rèn)知沖擊,并將其有效轉(zhuǎn)變成探究物理知識的動力。在此基礎(chǔ)上,教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動,讓他們可以有更多的機(jī)會進(jìn)行物理知識的自主探究,由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的有效引導(dǎo),真正意義上實(shí)現(xiàn)初中物理教育的啟蒙目標(biāo)。

        [1] 顧天學(xué).育人為本智能創(chuàng)新——淺談物理教育信息化順應(yīng)性發(fā)展的優(yōu)勢[J].數(shù)碼世界,2021(6):259-260.

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        R857.3

        A

        1002-7661(2022)15-0025-03

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