張國寶

淺談信息技術在初中物理教學中的價值

張國寶

（甘肅省白銀市靖遠縣雙龍鎮(zhèn)永和學校，甘肅靖遠730600）

在初中物理教學環(huán)節(jié)中，以信息技術應用為教學工作創(chuàng)新的研究方向，可以在豐富教學模式的同時，帶給學生更好的學習體驗，這對于初中物理素質(zhì)教育目標帶來了助力。文章以物理課堂為基礎，先對信息技術在初中物理教學中的價值進行簡要概述，之后提出了初中物理教學中信息技術應用現(xiàn)狀，最后探討了信息技術在初中物理教學中的應用策略，希望能夠落實信息技術在初中物理課堂教學中的地位。

初中物理；信息技術；興趣

隨著新課程改革如火如荼地展開，越來越多的創(chuàng)新教育技術得以在初中課堂中應用，信息技術作為其中的典型代表，更是受到了廣大學生和教師的青睞。對于物理學科而言，教師在課堂上嘗試對信息技術的應用，可以讓物理知識擺脫書本化的束縛，并給予學生更多的機會感知和體會物理知識的魅力，初中物理課堂教學工作由此獲得了效果方面的提升。為了能夠更好地發(fā)揮出信息技術在物理課堂教學中的作用，實現(xiàn)對該科學教育方法的普及，做好對其應用模式的研究勢在必行。

一、信息技術在初中物理教學中的價值

（一）豐富教學方式

信息技術在初中物理課堂中的有效應用，能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學方式的豐富，這對于提升課堂教學效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標帶來了重要助力。傳統(tǒng)教育模式下，物理課堂教學方法以一名教師、一塊黑板、一本課本為主，雖然教師也會進行一些實驗演示，但學生的體驗效果并不好，學習興趣也因此難以調(diào)動。但當教師能夠應用信息技術開展教學工作時，課堂教學模式會變得豐富，學生坐在教室里就可以看到生活中物理學的繽紛世界，物理知識的表現(xiàn)方式由此變得新穎，學生的學習熱情由此得到提升。另外，在信息技術的支持下，教師可以有很多的機會進行教學方法的創(chuàng)新，這讓物理課堂教學工作變得更科學，課堂教學效果也必然會因此得到提升。

（二）實現(xiàn)知識關聯(lián)

在初中物理課堂教學中，信息技術的有效應用可以實現(xiàn)課內(nèi)外物理知識的關聯(lián)，這可以讓物理知識以更全面的方式展現(xiàn)出來，學生對物理知識的認知效果也會因此得到提升。從初中物理教學角度來看，其雖然只是學科啟蒙，但初中生的求知欲望強烈，這就會出現(xiàn)教材中的知識量、難度無法滿足學生需求的情況，這會在一定程度上影響物理學科的發(fā)展。當教師能夠應用信息技術進行授課時，以信息技術為媒介的課內(nèi)外知識能夠?qū)崿F(xiàn)關聯(lián)，學生不僅可以更清晰地了解物理知識的原理，認識物理知識的本質(zhì)，同時，還能夠感受到物理知識與生活的關聯(lián)，明白物理知識在生活中的價值。這會為學生正確的物理思想構建和物理知識應用能力的提升帶來幫助。

（三）降低學習難度

降低學習難度是信息技術在初中物理課堂中予以應用能夠帶來的重要價值。從學生的認知角度來看，雖然他們在邏輯思維能力得到了一定的發(fā)展，但面對之前從未系統(tǒng)接觸和學習過的物理知識時，他們還是會出現(xiàn)理解困難等問題。在這種情況下，教師以信息技術為基礎進行教學工作的開展，不僅可以讓物理知識以更全面、科學的方式予以呈現(xiàn)，還能夠根據(jù)學生的需求進行教學方式和進度的調(diào)整。如當學生出現(xiàn)某一知識點理解困難時，教師可以運用信息技術進行詳盡地分析和講解，由此解決學生的困難。所以，對于學生而言，信息技術在課堂教學中的應用可以有效降低知識學習難度，這對于提升學生的學習效果帶來了重要助力。

二、初中物理教學中信息技術應用現(xiàn)狀

在初中物理教學過程中，物理知識具有一定的抽象性，為了幫助學生高效學習物理知識，教師要巧用信息技術，為學生們構建高效物理課堂，促進學生學習效率提升，同時信息技術的運用。教師要結合學生實際情況和興趣點，提高物理教學趣味性，吸引學生課堂注意力。但是，在當前初中物理教學中，教師信息技術運用得明顯不足，尤其是在實驗教學中，教師無法為學生提供實物場景，這對于學生學習物理知識和掌握實驗操作技能非常不利。另外，在物理課堂中教師引用物理設備較少，對于采用信息技術開展教學活動不夠重視，這樣很難調(diào)動學生學習行為。當學生不愿意主動參與物理課堂時，學生的學習效率很難提升，同時也無法發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢。此外，部分教師的教學思想、教學行為受到應試教育的影響，對信息技術創(chuàng)新教育理念的運用理解不夠透徹。在物理課堂中，教師雖然運用到信息技術，但是對于信息技術教育理念并不理解，無法發(fā)揮出信息技術在物理課堂的優(yōu)勢。針對初中教育階段的學生，這一時期學生的邏輯能力、思維能力還較薄弱，如果教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)教學模式，會使得學生在物理課堂中學習較被動，無法全面提升學生的核心素養(yǎng)。在物理實驗教學中，主要以教師演示和講解為主，學生們?nèi)鄙賹嵺`的平臺，這也使得學生無法深入理解物理知識，限制了學生思維的發(fā)展，由此可見，在初中物理教學中無法發(fā)揮信息技術的教育價值。

三、信息技術在初中物理教學中的應用策略

（一）運用信息技術做好興趣激發(fā)

在初中物理課堂教學中，教師想要發(fā)揮信息技術的教育價值，就必須要讓其在關鍵性的教學時機出現(xiàn)，以確保其可以給學生良好的引導，推動教學工作的順利進行。為此，教師在課前導入環(huán)節(jié)對信息技術予以應用，其目的就是讓學生產(chǎn)生認知沖擊，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄颗d趣，為接下來的課堂教學工作開展做好鋪墊。例如在進行《牛頓第一定律》的教學之前，教師在綜合考慮學生認知興趣的基礎上，選擇在課前導入環(huán)節(jié)為學生播放了“蘋果砸牛頓”的故事。實際上，很多學生都聽過這個故事，但他們對故事中的知識并不了解，所以借助該內(nèi)容可以調(diào)動學生的興趣。而且，以該故事為基礎的課前導入可以實現(xiàn)對學生的思維關聯(lián)，讓他們明白本節(jié)課的教學內(nèi)容與牛頓和蘋果落地有關，這可以讓學生有一個先入為主的思維認知，并讓他們在接下來的課堂教學過程中更主動地與教師完成互動，以信息技術為基礎的課前導入工作由此得以完成，并取得了非常不錯的效果。

隨著我國信息技術的迅速發(fā)展，其在教育領域的運用，有效促進我國教育水平的提升，是教師教學的好助手，也是學生學習的好幫手，給學生的學習和發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。在初中物理教學中，信息技術能夠為學生們帶來不同的學習體驗，基于此，教師在初中物理教學中可以積極引入各類智能軟件，實現(xiàn)教學方式多元化，為學生開展物理實驗提供專業(yè)化指導，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升。例如在學習《探究電路》這部分內(nèi)容時，教師便可以引入智能軟件，給學生充足的時間引導學生自主探索電路原理，結合之前學習的物理知識，在智能軟件中設計電路模型，從而使學生得到鍛煉。信息技術與物理教學的結合，不僅活躍了物理課堂教學氛圍，而且有效激發(fā)了學生的學習興趣，有效提升了學生物理核心素養(yǎng)，使學生在學習中逐漸感受到物理知識的魅力，為學生未來物理知識的學習打下扎實的基礎。

（二）應用信息技術創(chuàng)新課堂互動

信息技術作為當前最科學的教學輔助技術，將其應用到課堂教學環(huán)節(jié)中可以在豐富知識表現(xiàn)方式的同時，實現(xiàn)師生之間的課堂互動方式創(chuàng)新，這對于提升課堂教學效果起到了關鍵作用。在這一環(huán)節(jié)中，為了保證信息技術的科學應用，教師必須要做好知識內(nèi)容、學生能力的整合分析。例如在進行《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》的學習時，為了讓學生更好地認識和區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，教師在課堂中運用信息技術進行了兩種電路的分別展示，并讓學生通過最直觀的對比找出兩者的異同點，由此進一步提升學生對兩種電路的認知。在此基礎上，教師選擇將《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這一內(nèi)容以任務的方式布置給學生，讓他們以小組為基礎單位進行該內(nèi)容的分析，并最終完成總結。之所以會采取這種方式，一方面是因為學生在信息技術的輔助下已經(jīng)完成了串、并聯(lián)電路基本知識的學習，只要他們能夠認真分析和討論，那么電壓規(guī)律的問題一定可以解決。另一方面，此種課堂學習模式可以充分發(fā)揮出信息技術的教學優(yōu)勢，并讓學生依托信息技術獲得知識探究能力的進步，這可以有效提升他們的物理素養(yǎng)。

（三）妙用信息技術豐富課堂訓練

在初中物理課堂教學中，信息技術在任意一個環(huán)節(jié)中的應用都能夠給學生的進步帶來幫助。為了進一步實現(xiàn)對學生的物理啟蒙，教師需要做好信息技術在各教學環(huán)節(jié)中的應用研究，課堂訓練作為課堂上的關鍵性教學環(huán)節(jié)更是如此。對學生而言，課堂訓練可以強化他們的知識記憶，提升他們的學習效果，但很多時候課堂訓練都比較枯燥和乏味，這會讓學生出現(xiàn)訓練熱情不足的情況。為了改變這一問題，以信息技術為基礎的課堂訓練模式得以出現(xiàn)，這讓物理課堂教學工作迎來了新的發(fā)展契機。例如在進行《透鏡》的學習之后，教師就以信息技術為基礎為學生展示了望遠鏡，讓學生對望遠鏡產(chǎn)生探究興趣。在此基礎上，引導他們進行望遠鏡的制作，由此考查學生對透鏡知識的理解效果。又或者在完成《摩擦力》的學習之后，在課堂訓練階段為學生展示幾個生活中常見的現(xiàn)象，如司機停車時會在輪胎旁放石頭或磚頭，如果是上坡，石頭會放在輪胎后面，如果是下坡，石頭則放在輪胎前面。還有汽車在急剎車時會留下輪胎印，汽車的速度越快，輪胎印越重、越長等。學生需要對這些現(xiàn)象進行分組討論，并最終形成小組統(tǒng)一的觀點，之后，讓各小組再進行觀點交流，由此做到借助信息技術進行課堂訓練模式的創(chuàng)新，最終達到強化知識理解，提升物理素養(yǎng)的目標。

在初中物理教學中，實驗作為物理教學的重要組成內(nèi)容，由于物理知識較抽象，學生理解起來有一定困難，但是在信息技術的引用下，教師可以將抽象的物理知識生動直觀地為學生們展示，給學生帶來視覺上的沖擊，從而為學生打造優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境，提高學生學習興趣。在實踐教學中，教師可以采用多媒體技術，將難理解的物理知識以視頻的方式為學生呈現(xiàn)，從不同角度為學生展現(xiàn)物理知識，提高初中物理教學效果。例如在學習《汽化與液化》這節(jié)教學內(nèi)容時，為了幫助學生理解其中的物理原理，教師可以開展“汽化與液化”物理實驗，提高學生的認知。但是由于實驗環(huán)境和場地的限制，這一實驗無法在課堂中操作，這時教師便可以采用多媒體技術，為學生呈現(xiàn)實驗流程和最終的實驗現(xiàn)象，在視頻中學生們可以仔細觀看，重點環(huán)節(jié)教師可以暫停或多次播放，從而強化信息技術在物理課堂的應用。教師也可以在專業(yè)場地進行實驗，然后將實驗的全過程做好記錄，并制作為視頻，這樣在課堂中就可以為學生們回放實驗視頻，使學生更深入地理解這部分內(nèi)容。

（四）善用信息技術開展實踐指導

在初中物理課堂教學中，信息技術之所以能夠被教師青睞，就是因為其不僅可以在課堂上給予學生指導，還能夠在課后發(fā)揮出自身優(yōu)勢實現(xiàn)線上的師生互動和交流。在實際教學過程中，教師要能夠抓住信息技術的特點，借助其線上互通的優(yōu)勢完成對學生在課后的家庭實驗或活動指導。例如為學生布置以實驗為基礎的課后作業(yè)，因為實驗活動的課后指導效果要遠超理論知識的記憶。如在完成《透鏡》的知識學習之后，為學生布置了“用太陽光點燃小紙片”的課后實驗活動。在該活動中，整個實驗的流程、原理和演示，教師都會借助信息技術予以展示，學生需要通過登錄班級系統(tǒng)予以查看。在實驗過程中，他們也要以視頻方式予以記錄，并將視頻上傳到班級系統(tǒng)當中，由此實現(xiàn)本次課后活動的成果匯報。在這種課后作業(yè)模式下，學生不僅可以強化對課堂知識的理解和記憶，同時還能夠鍛煉學生的物理知識探究和應用能力，初中物理學科的素質(zhì)教育目標由此得以實現(xiàn)。

初中物理知識與生活密切相關，學生學習物理知識的根本目的，是可以運用物理知識解決實踐問題?；诖?，為了強化初中物理教學中信息技術的運用，教師在物理課堂中，要立足學生的學習基礎和興趣，組織探究實踐活動，吸引學生注意力，引導學生參與到課堂活動中，感受物理知識的趣味性和價值，從而突出物理課堂中信息技術的應用優(yōu)勢。在初中物理實踐教學中，采用信息技術能夠確保探究活動的有效開展，使學生自覺參與到探究活動中，在探究中深入挖掘物理知識，激活學生物理思維，為學生創(chuàng)造實踐探索的機會。物理探究活動的開展，能夠全面激發(fā)學生的學習熱情和積極性，對鍛煉學生的合作意識和能力有很大作用，實現(xiàn)了物理知識與信息技術的整合，為學生們帶來了不同的學習體驗，促進初中物理教學效率的提升具有重要意義。因此，在初中物理教學中，教師要有效引入信息技術，引導學生全身心參與到物理活動中，提高學生的物理素養(yǎng)和學習能力。

四、總結

綜上所述，物理作為初中教育階段的重要組成學科之一，在初中物理課堂教學中進行以信息技術為基礎的教學模式創(chuàng)新，對于物理教學工作而言是錦上添花的選擇，對學生而言是學生學習的好幫手。在實際工作中，教師要抓住學生的認知興趣，借助信息技術為他們展示以生活為基礎的物理現(xiàn)象，讓學生可以產(chǎn)生認知沖擊，并將其有效轉(zhuǎn)變成探究物理知識的動力。在此基礎上，教師要加強與學生之間的互動，讓他們可以有更多的機會進行物理知識的自主探究，由此進一步實現(xiàn)對他們的有效引導，真正意義上實現(xiàn)初中物理教育的啟蒙目標。

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