江文娟

基于“雙減”背景簡析小學(xué)英語混合式作業(yè)模式

江文娟

（江蘇省溧陽市外國語小學(xué)，江蘇溧陽213300）

通過作業(yè)能夠檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中查缺補漏。但是，英語教師布置英語作業(yè)時，并未全面分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，加上作業(yè)內(nèi)容及形式極其單調(diào)，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)了抵觸心理。所以，在“雙減”背景下，就要求廣大小學(xué)英語教師注意相關(guān)問題，創(chuàng)新英語作業(yè)內(nèi)容，豐富英語作業(yè)形式，設(shè)計一些混合式英語作業(yè)，以便吸引學(xué)生主動完成作業(yè)。

雙減；小學(xué)英語；混合式作業(yè)；布置方法

學(xué)生若想逐步提高英語學(xué)習(xí)能力，需要不停地“溫故而知新”，而作業(yè)恰恰能達到“溫故知新”的目的。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語知識以及英語技能的關(guān)鍵手段。對于小學(xué)英語教學(xué)來講，指導(dǎo)學(xué)生完成英語作業(yè)，目的不僅在于幫助學(xué)生鞏固英語知識基礎(chǔ)，同時也在于全面培養(yǎng)學(xué)生聽英語、說英語的能力。不得不承認，傳統(tǒng)時期教師布置的英語作業(yè)非常單調(diào)，而且內(nèi)容極其刻板，具有片面性缺陷，欠缺實踐性，無法全面培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。因此，就要求教師聚焦英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)心理，設(shè)置趣味十足的混合式作業(yè)，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而且還能幫助學(xué)生減輕作業(yè)負擔(dān)。

一、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)布置注意事項

在2021年7月，國家出臺《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》。如今，在英語新課程標準改革背景下，強調(diào)在小學(xué)英語教師教學(xué)過程中要創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各種各樣的教育實踐活動，幫助學(xué)生加強英語學(xué)習(xí)興趣。“雙減”政策的出臺及應(yīng)用，指出了在設(shè)計英語課外作業(yè)時要堅持以學(xué)生為中心，立足語言載體以及相關(guān)教學(xué)任務(wù)，設(shè)置多元化作業(yè)，致力于通過作業(yè)激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能及興趣，在完成英語作業(yè)過程中保障學(xué)生不會產(chǎn)生負擔(dān)，而且能持續(xù)加強英語學(xué)習(xí)能力。

相比單調(diào)的英語作業(yè)形式，混合式英語作業(yè)更受學(xué)生歡迎。在“雙減”背景下布置小學(xué)混合式作業(yè)時，要注重幫助學(xué)生減輕負擔(dān)，而且在減量的同時，要保障整體質(zhì)量。具體來說，在“雙減”背景下設(shè)置小學(xué)英語混合式作業(yè)時，要注意下面這幾點：其一，設(shè)置的英語作業(yè)，要能檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，保障英語作業(yè)自帶檢測性功能、鞏固性功能以及反饋功能。其二，“雙減”背景下設(shè)計混合類作業(yè)，要注重充實作業(yè)形式與內(nèi)容，既要包含實踐性作業(yè)、拓展性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)，也要包含準備性作業(yè)，而且要增加作業(yè)相關(guān)功能，比如拓展功能、應(yīng)用功能及復(fù)習(xí)功能。其三，在作業(yè)內(nèi)容方面，要結(jié)合英語教學(xué)指南和新課程標準，保障英語上課以及英語備課有效銜接。其四，要建設(shè)高價值的校本作業(yè)體系，優(yōu)化整體作業(yè)架構(gòu)，充實作業(yè)機制，以便能形成完善的作業(yè)標準，保障學(xué)生在完成作業(yè)過程中收獲更多英語知識。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語混合式作業(yè)布置原則

（一）拓展性原則

在設(shè)計小學(xué)英語混合式作業(yè)時，教師應(yīng)本著促進學(xué)生長足發(fā)展的目標。由于學(xué)生完成課后作業(yè)這一時間段脫離了教師的輔導(dǎo)，所以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求極其嚴格，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)英語知識的能力和意識。因此，要保證布置的混合式作業(yè)內(nèi)容具有發(fā)展性特點和拓展性特點，能真正激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和潛力。

（二）科學(xué)性原則

小學(xué)英語混合式作業(yè)要符合英語語言客觀規(guī)律，而且要契合小學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)心理。所以，教師要注重優(yōu)化作業(yè)題目的難易程度，而且要有效規(guī)劃不同類型題目在整體作業(yè)中的比例，以便能切實增強小學(xué)生完成作業(yè)的興趣和信心，促使其在做作業(yè)過程中提高英語學(xué)習(xí)實踐能力和綜合應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生能將所學(xué)的知識應(yīng)用在作業(yè)中，高效完成作業(yè)任務(wù)，不斷扎實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）趣味性原則

在小學(xué)英語混合式作業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)融入更多適合小學(xué)生接受的內(nèi)容，以便能真正迎合小學(xué)生喜好。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)前，關(guān)注小學(xué)生心理訴求，而且要善于激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。教師布置的混合式作業(yè)內(nèi)容，應(yīng)與小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活吻合，營造真實的英語語言情境，并且組織各種趣味性項目，以便為學(xué)生應(yīng)用英語知識創(chuàng)造有利的條件和時機。

（四）開放性原則

小學(xué)英語混合式作業(yè)內(nèi)容要具有靈活性特點及開放性特點，只有具有這兩種特點，才能保障學(xué)生感受到英語作業(yè)的樂趣。因此，教師要融入一些能展現(xiàn)學(xué)生特長以及符合學(xué)生愛好發(fā)展的作業(yè)，真正提高混合式作業(yè)的彈性和伸縮性。只有促使學(xué)生感受到來自英語作業(yè)的樂趣和精彩之處，才能令其高效完成作業(yè)，而且保障作業(yè)完成質(zhì)量，在潛移默化中形成學(xué)習(xí)英語的綜合能力，不斷培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語混合式作業(yè)設(shè)計方法

（一）創(chuàng)新英語作業(yè)，加強英語認知

在教師設(shè)置作業(yè)過程中，應(yīng)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)水準以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。全面了解不同學(xué)生個性特點以及對英語知識的把握能力，進而全面激活學(xué)生自主意識及合作意識。通過分層設(shè)計作業(yè)方法，促使學(xué)生強化自我認知，完善英語認知結(jié)構(gòu)。

比如，在每年暑假來臨之前，一些學(xué)生家長總會為學(xué)生報名參加夏令營活動。這時，教師就可以為學(xué)生準備不同的夏令營項目介紹情況，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合個人需求，分析不同夏令營暑期課程的優(yōu)點和缺點，并且結(jié)合個人愛好選擇最佳課程。設(shè)計作業(yè)過程中，教師不妨這樣做：Try to make a “SWTO” chart to analyze the subjects, content and significance of summer courses. Then, combined with relevant websites to collect data, combined with the “SWTO” diagram to design posters.通過分析某一種暑期課程的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅，能夠確保學(xué)生結(jié)合自身需求，從個人學(xué)習(xí)角度出發(fā)，并結(jié)合具體分析，做出清晰的條目與選擇。在學(xué)生完成海報設(shè)計任務(wù)后，教師可以在班級內(nèi)進行評比，在教室或班級群中展示學(xué)生優(yōu)秀作品，這樣便可以確保學(xué)生在欣賞其他同學(xué)優(yōu)秀作品之際，進一步強化對其他類型熟悉課程的認知，最終結(jié)合個人學(xué)習(xí)情況及興趣愛好，選擇適合自己的暑期課程，通過多種渠道學(xué)習(xí)英語。

（二）明確作業(yè)目標，設(shè)計多元作業(yè)

結(jié)合英語作業(yè)意義，作業(yè)屬于教學(xué)工作的有機組成內(nèi)容。英語作業(yè)目的在于幫助學(xué)生鞏固以及消化英語知識，并且將英語知識轉(zhuǎn)變成技能及技巧。在明確英語作業(yè)目的基礎(chǔ)上，整體把握英語作業(yè)類型，是高效設(shè)計英語作業(yè)及減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提高作業(yè)成效的關(guān)鍵前提。

1.鞏固式作業(yè)

這一類作業(yè)，包含聽教材對話或者是文本錄音，模仿教材對話朗讀情感、方式等，充分了解課文。再每日抽出十分鐘左右的時間，教師展開課堂同步評價，或者要求學(xué)生抄寫課文中的重點單詞、短語，練習(xí)重點句型，進而達到鞏固核心知識的目的。把重點對話放在課文語境中進行識別以及回顧，進而學(xué)習(xí)當(dāng)天講解的知識點，將所學(xué)的內(nèi)容學(xué)以致用。

2.拓展式作業(yè)

教師圍繞英語課堂上講解的知識點，結(jié)合不同類型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，進而豐富學(xué)生英語知識語境，令學(xué)生檢驗對所學(xué)知識掌握程度，增強學(xué)生對所學(xué)的英語內(nèi)容的理解程度和運用能力，真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)成就以及自信心。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)對話以及文本進行概述，或者是仿寫，真正令學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化于心，并令學(xué)生養(yǎng)成觀察生活以及發(fā)展想象力的意識。

3.養(yǎng)成式作業(yè)

設(shè)置英語養(yǎng)成類作業(yè)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在課前需要預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備自主拼讀單詞、瀏覽課文以及掌握文本大意的能力，而且學(xué)生要端正書寫習(xí)慣，這樣才能迅速且流暢地書寫單詞、書寫語句，教師在設(shè)計這一類作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)置練習(xí)題目，結(jié)合教學(xué)目標以及教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)設(shè)計。比如跟隨點讀筆模仿課文，畫出文本中的重點詞匯句型、小組合作表演故事，或者是復(fù)述課文，完成對應(yīng)的練習(xí)題目，包含口語作業(yè)以及實踐作業(yè)、書面作業(yè)，從而掌握文本重點。

（三）鼓勵小組合作，設(shè)計表演作業(yè)

在教學(xué)新課改及“雙減”工作不斷推進的背景下，針對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)提出了新的標準及要求。在教師設(shè)計混合式英語作業(yè)時，既要保證設(shè)計的作業(yè)能檢測學(xué)生對英語語法、句型及單詞的掌握程度，幫助學(xué)生鞏固英語知識，又要鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)及綜合能力。所以，教師不妨打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式，設(shè)計一些需要通過多個人共同完成的作業(yè)，比如小組合作式作業(yè)，這樣便可以令學(xué)生更有信心和熱情完成作業(yè)。

具體設(shè)計作業(yè)時，教師可以展開情境表演類活動。比如，在學(xué)習(xí)“How do you come to school?”后，教師就可以布置這樣一個作業(yè)：Please have a dialogue with your best partner and practice around “how do you go to school?” Write a script on this topic, show you the means of transportation you take when you come to school from home and explain the transportation route.由此一來，在教師要求下，學(xué)生們紛紛找到自己的同伴創(chuàng)作對話腳本，在課下時間進行練習(xí)，等待下一節(jié)課由教師及其他同學(xué)共同檢驗。由于這一類作業(yè)無須書寫，僅需口頭練習(xí)即可，便在一定程度上減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，而且在學(xué)生和自己的同伴溝通作業(yè)內(nèi)容時，又在一定程度上加深了同學(xué)間的情感，令學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容時收獲了深厚的友誼，而且持續(xù)鍛煉了學(xué)生的英語交際能力。

（四）設(shè)置觀影作業(yè)，記錄觀影心得

在布置傳統(tǒng)英語作業(yè)過程中，教師更側(cè)重于幫助學(xué)生記憶英語單詞，以及檢驗學(xué)生對英語理論知識的記憶效果，普遍缺少實踐類作業(yè)，難以真正提高學(xué)生英語水平。然而，在“雙減”背景下，就要求英語教師設(shè)計一些實踐類的英語作業(yè)，這樣才能真正加強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。小學(xué)時期的孩子，普遍喜歡欣賞各種各樣的動畫片。在他們眼中，認為看動畫片是最休閑的一種方式了。因此，教師就可以在一日教學(xué)工作后，為學(xué)生布置觀影類作業(yè)，這樣既能滿足學(xué)生的休閑需求、娛樂需求，又能促使學(xué)生在觀影過程中學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，真正實現(xiàn)“寓教于樂”的目的。比如，英語教師可以組織學(xué)生欣賞英文動畫片，并且嘗試中英文互譯，和大家分享一下觀影心得，可以用一句或兩句簡單的語言介紹動畫片內(nèi)容，或者是向大家描繪一下在動畫片中最有趣的橋段，又或者觀看中文動畫片，使用自己的英語語言知識，在收集各種資料的前提下將自己喜愛的中文動畫片片段翻譯成英文，使用英語為自己的同伴介紹一下自己最摯愛的動畫片中的看點。比如，在學(xué)生欣賞Journey to the West后，有學(xué)生講道：“I like the monkey king best. I feel that he has great powers, strange elves, good skills and can protect his friends in the most dangerous moments.”據(jù)實踐顯示，設(shè)計這一類作業(yè)，令很多學(xué)生都對英語作業(yè)產(chǎn)生了新鮮感，紛紛參加到完成作業(yè)的隊伍中，學(xué)生的作業(yè)完成情況較可觀，而在完成英語作業(yè)過程中也鍛煉了學(xué)生的英語聽說能力，可謂一舉多得。

（五）學(xué)習(xí)英文歌曲，提高英語水平

眾所周知，英文歌曲具有超強的韻律感，尤其是流行英文歌曲，非常受當(dāng)今小學(xué)生的歡迎。相比中文歌曲歌詞來講，英文歌詞記憶難度較低，唱起來朗朗上口。所以，教師便可以把握這一契機，為學(xué)生推薦經(jīng)典英文歌曲，促使學(xué)生在課后時間學(xué)唱一首英文歌，等到每周的班會期間向大家展示自己的英文歌曲。通過學(xué)唱英文歌作業(yè)替代傳統(tǒng)書面作業(yè)，同樣也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過程中記一些英語單詞和英語句型。由于這種作業(yè)形式極其新穎，而且不需要學(xué)生動筆寫，所以在一定程度上減少了學(xué)生課后作業(yè)壓力，每一名學(xué)生的作業(yè)完成度都足夠優(yōu)良，學(xué)生反響較好。

（六）設(shè)置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，加強作業(yè)體驗

設(shè)置小學(xué)英語混合式作業(yè)時，教師不妨以“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”為關(guān)鍵抓手。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了眾多小學(xué)英語作業(yè)軟件，教師可以發(fā)揮這些軟件的功能，指導(dǎo)家長配合學(xué)生完成作業(yè)，通過平板電腦或者是智能手機等介質(zhì)，在作業(yè)軟件中完成英語作業(yè)。使用在線軟件，加強英語學(xué)習(xí)互動性，通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式，要求家長和學(xué)生共同跟讀練習(xí)、朗讀背誦以及訓(xùn)練單詞，助力學(xué)生高效完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。在學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時，能切實培養(yǎng)小學(xué)生自主完成作業(yè)的意識與獨立性。在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)庫中，有眾多資料可以選擇，為學(xué)生提供了作業(yè)素材。相比傳統(tǒng)書面作業(yè)形式，這種作業(yè)形式較新穎，更能激活學(xué)生自主完成作業(yè)的斗志，取得的作業(yè)效果較為優(yōu)良，可以讓學(xué)生在輕松的作業(yè)氛圍下收獲英語知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，在全國各地落實“雙減”政策背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)跟上時代的潮流，注重創(chuàng)新英語作業(yè)，禁止出現(xiàn)機械化及純粹書面化作業(yè)，而要多設(shè)計一些混合類英語作業(yè)。通過實踐方式，展現(xiàn)英語作業(yè)應(yīng)有作用，防止學(xué)生在完成作業(yè)過程中產(chǎn)生負擔(dān)以及不良情緒，保障學(xué)生在輕松的作業(yè)氛圍下完成鞏固作業(yè)。

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